淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

程慶中

摘 要：在素質(zhì)教育的感召下，教學(xué)改革也提上了日程，教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其主觀能動性得以發(fā)揮，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。對面向全體，因人施教進行了分析了，提出來了教師要有正確的教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生；主體作用

作為一名高中英語教師，要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)領(lǐng)域開創(chuàng)新的教學(xué)方法，利用實際教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印．?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效率才會有所提高，學(xué)生的主體地位才得以發(fā)揮，這樣學(xué)生才能成為課堂的主人，這樣的課堂學(xué)生就有主動性與積極性。在此結(jié)合個人的教學(xué)體會，提出以下觀點。

一、面向全體，因人施教

同樣的班級，學(xué)生的已有知識水平、學(xué)習(xí)能力及智力存在差別，所學(xué)的內(nèi)容相同，也會出現(xiàn)有的掌握扎實，有的很難接受；有些學(xué)生喜歡發(fā)言，有些學(xué)生擅長書寫；有的學(xué)生喜歡思考，有的開發(fā)了形象思維，因為學(xué)生間存在個體差異，這些學(xué)生在同一個班級學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有差別，不分強弱，再要求他們齊頭并進，這有悖事物發(fā)展的客觀規(guī)律。所以，教師要在日常教學(xué)中，遵照學(xué)生的個性，在設(shè)計問題時考慮到因人施教，還要面向全體學(xué)生。例如，在進行課堂提問時，對于基礎(chǔ)性較強的問題要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行解答，對于具有一定難度的問題就可以讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生解答，爭取讓班內(nèi)各個層次的學(xué)生都能積極回答問題，參與課堂教學(xué)。

二、教師要有正確的教學(xué)觀

教師要有正確的教學(xué)觀，為使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1.課堂上要創(chuàng)立獨立、自主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生的主體地位發(fā)揮主要是在獨立、自主、和諧的環(huán)境中養(yǎng)成，有了民主平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生間能夠更好地溝通，在這種民主、平等的課堂上，學(xué)生成為課堂的主人，他們能夠發(fā)表自己的意見，提出問題，通過小組合作，在討論中解決疑難問題。在主體教育理念下的師生關(guān)系相對平等，他們能夠建立平等、民主的關(guān)系，改變了過去的教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

日常教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作與自己平等的學(xué)習(xí)成員，要保護他們的自尊，關(guān)心這些學(xué)生，讓他們在情感方面實現(xiàn)和諧與統(tǒng)一，這樣的課堂比較和諧，學(xué)生的主體地位得到了充分實現(xiàn)，從而大大地提高學(xué)習(xí)的效率。

2.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，實施分層教學(xué)

每個學(xué)生都有自己的個性特點，但是自己的智力水平、自身的知識水平及認(rèn)知能力還存在差別，在英語學(xué)習(xí)方面也有差異。結(jié)合學(xué)生自身情況，為使學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)中還要實施分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況實施分層教學(xué)，讓每名學(xué)生在每堂課上都有自我發(fā)展的空間，都能夠較好地表現(xiàn)自己，逐漸減小他們之間的差異，讓學(xué)生每堂課均有收獲。每名學(xué)生要有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，都要有所發(fā)展。分層教學(xué)時，教師還有對學(xué)生分層，對教學(xué)目標(biāo)分層，在課堂上的施教分層，訓(xùn)練時還要對練習(xí)分層，一堂課結(jié)束還要對學(xué)生進行分層評價等。教師要結(jié)合個體差異，對高中英語教學(xué)活動中給予一定的措施，支持并鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，提出不同的見解，以便能夠充分地發(fā)揮自己的主體性，從而感受到成功的歡樂與自豪，在此基礎(chǔ)上能夠有效地促進英語教學(xué)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、時空支持，使學(xué)生主體性得以體現(xiàn)

著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“個體的認(rèn)識與個體的活動，活動有利于個人智力的發(fā)展，也使個體的意識得以發(fā)揮，這對于學(xué)生主體性的認(rèn)識與發(fā)展有著重要作用。個體在各種活動中，發(fā)揮自身的主體性，自己的才能也得以發(fā)展?！睕]有活動，就沒有主體的參與，主體參與是讓學(xué)生融入集體，是一種親身體驗。學(xué)生參與教學(xué)活動，利用英語教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生互動，能夠參與其中，發(fā)揮自主性。如果學(xué)生沒有充分的自由，不能自由提問，不能自由發(fā)言，不能自由討論，也談不上主體的參與?，F(xiàn)代的教育理論提出，教師除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)活動中，不再是對所掌握知識的灌輸，而是借助于教材和教學(xué)資料，發(fā)動學(xué)生的多種感官去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，在對知識進行探究的過程中形成能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

總而言之，高中英語課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要求教師與學(xué)生能夠共同參與，教學(xué)中搞好雙邊活動，根據(jù)學(xué)生參與的程度把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。教師要利用課堂加強輕松、民主、和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，通過靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生參與主體活動，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，使他們的潛能得以發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，并提高英語學(xué)習(xí)的能力。這不僅是對學(xué)生主體作用的促進，還是未來社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。

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（作者單位 重慶市江津?qū)嶒炛袑W(xué)）endprint