趣味教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

莊冬梅

摘要：對(duì)于年齡較小、不具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的小學(xué)低段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣十分重要，甚至能夠決定教學(xué)效果，因而略顯枯燥的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)并不適用，相反，游戲才是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要形式，是其獲取新知識(shí)的最佳途徑。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生天性，并立足實(shí)際，因材施教，采用趣味教學(xué)法，寓教于樂，以游戲化的形式開展教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;低段數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0127-01

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科中，理性思維的培養(yǎng)十分重要，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不容忽視，教師必須給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，才能夠真正起到鍛煉他們的作用。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，常規(guī)化教學(xué)很難被接受，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注其年齡段的特點(diǎn)，采用趣味教學(xué)法，將呆板的課程變?yōu)橛螒?，提高趣味性，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和能力。

1.趣味教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)科目在小學(xué)教學(xué)中最為抽象、難度較高，同時(shí)也是最重要的科目之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易走入誤區(qū)，出現(xiàn)方向上的偏差。尤其是低段小學(xué)生，并不具備成熟的理解能力和數(shù)學(xué)思維，因此采用常規(guī)教學(xué)法的效果較差，不容易被學(xué)生接受，此外，他們?nèi)狈ψ灾屏Γ羰褂靡话逡谎鄣慕虒W(xué)模式，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。隨著我國素質(zhì)教育改革的深化與普及，各大重要考試的命題方向都出現(xiàn)了變化，由對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力的考察，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)行測評(píng)的方向發(fā)展，過去的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)代需求。因此，教師必須改變過去的灌輸式教學(xué)，積極采用趣味教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)課程的趣味性，吸引學(xué)生注意，讓他們在游戲中掌握實(shí)踐技巧，將所學(xué)知識(shí)與生活問題有機(jī)結(jié)合，從根本上提升數(shù)學(xué)能力。

2.趣味教學(xué)法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略與注意事項(xiàng)

2.1?情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法指的是教師采用各種方法來創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在其中放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并感受實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)習(xí)簡單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以模擬商店、菜市場等地的情境，讓學(xué)生們自由組合，充當(dāng)賣家和買家，創(chuàng)建“班級(jí)貿(mào)易”，請他們兜售產(chǎn)品，并計(jì)算價(jià)格;此外，還可模擬學(xué)生代表進(jìn)行計(jì)劃購物的情境，假設(shè)某幾位學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)采購工作，給他們列出所需商品清單，再讓其他學(xué)生扮演商販，進(jìn)行還價(jià)和最終定價(jià)，并從中衍生出稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如“在完成還價(jià)之后能夠節(jié)省多少資金”“按照最終定價(jià)能夠多買多少商品”等，起到鍛煉學(xué)生的作用。要注意所選情境模板必須是學(xué)生在平日能夠接觸到的、較為熟悉的環(huán)境，不能本末倒置，讓他們將過多的精力集中于對(duì)情境的探索當(dāng)中，要始終明確學(xué)習(xí)知識(shí)的最終任務(wù)。

2.2?使用教學(xué)道具。

低段小學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)于色彩、圖案和教學(xué)道具的好奇心十分濃烈，教師可以在課堂上使用多樣化的教學(xué)道具來吸引他們的注意，例如在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，讓學(xué)生們攜帶七巧板來進(jìn)行拼接，使他們自由探索不同圖形的組合，了解平面圖形之間邊長和面積等的關(guān)系，此外，還可以引領(lǐng)學(xué)生自己制作教學(xué)道具。例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，使用數(shù)塊完全相同的可拆卸模型，將其先拼接成為一個(gè)整體，然后進(jìn)行等分，引入分?jǐn)?shù)概念，或者在學(xué)習(xí)圖形時(shí)讓學(xué)生使用硬紙板制作一定規(guī)格的卡片，如“直徑為10公分的圓”“邊長為5cm的正方形”“對(duì)角線為15cm的菱形”等，使他們從數(shù)量關(guān)系上深入了解幾何圖形。

2.3?多媒體教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂主要依靠課本、練習(xí)冊和板書進(jìn)行教學(xué)，十分呆板枯燥，教師可適當(dāng)引入多媒體教學(xué)法，通過聲音、圖像、色彩等來吸引學(xué)生的興趣，例如可在講課中穿插短視頻、與數(shù)學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫，或者根據(jù)某段動(dòng)畫提出問題，詢問學(xué)生“圖畫中一共有幾只羊”“如果里面的小鴨子減少一半，會(huì)剩下多少只”，也可以引入簡單的雞兔同籠、追擊相遇問題，提前為他們應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓他們先用最簡單的方式數(shù)出“圖中一共有多少條腿、多少個(gè)頭”，然后再引導(dǎo)他們使用乘法進(jìn)行簡便運(yùn)算，逐漸掌握更加便捷的解決問題方法。

2.4?數(shù)學(xué)游戲。

童年若無游戲點(diǎn)綴，皆是按部就班的學(xué)習(xí)過程，則顯得枯燥乏味，教師可以將一些趣味游戲融入教學(xué)當(dāng)中，利用種類繁多且趣味性較高、能夠吸引學(xué)生的形式來引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。除了簡單的數(shù)數(shù)游戲之外，還可以讓他們進(jìn)行類似擊鼓傳花的活動(dòng)，當(dāng)物件傳到學(xué)生手中時(shí)，讓他解一道簡單的數(shù)學(xué)題目，例如快速口算一個(gè)式子、說出某個(gè)數(shù)的倍數(shù)等;還可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，由教師做出動(dòng)作指令，要求“編號(hào)為偶數(shù)的同學(xué)舉起左手，為單數(shù)的同學(xué)舉起雙手”等，反應(yīng)不及的學(xué)生要給予一定的懲罰，促使學(xué)生能夠快速思考。

2.5?翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是顛覆傳統(tǒng)師生關(guān)系，讓學(xué)生來講課，教師可以將整節(jié)課進(jìn)行劃分，每位學(xué)生負(fù)責(zé)幾分鐘的講解，讓他們針對(duì)某一問題發(fā)表自己的看法，分享自己的解題方法，或者講述與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、自己生活中的小故事等，既能夠鍛煉學(xué)生使用數(shù)學(xué)解題的能力，又能夠提升其語言組織能力，一舉多得。

3.結(jié)束語

對(duì)于低段學(xué)生而言，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的因素，能夠?yàn)樗麄兲峁┎唤叩膭?dòng)力，促使他們不斷探索、不斷進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引入趣味教學(xué)法，采用多種豐富的形式活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極思考、踴躍參與課堂，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)以致用，為祖國輸送應(yīng)用型人才。

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