英屬哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及啟示

譚 志 曹紅玉

(1.北京建筑大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院，北京 102616；2.北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 汽車工程系，北京 102618)

一、引言

加拿大是世界上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效比較突出的國(guó)家之一，在過(guò)去的十幾年里，在高等教育方面已經(jīng)出臺(tái)多項(xiàng)政府計(jì)劃促進(jìn)對(duì)新技術(shù)的研發(fā)和發(fā)明專利的推廣，以此吸引和留住世界級(jí)的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員[1]。政府強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)行為和技能的培訓(xùn)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心態(tài)的培育。教育的關(guān)注力也有針對(duì)性地傾向于培養(yǎng)商業(yè)技能、理論和戰(zhàn)略規(guī)劃技能以及在校園內(nèi)開展跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育機(jī)構(gòu)中也逐漸形成了一門系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科，眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、孵化器、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的逐漸成熟，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為加拿大高等教育機(jī)構(gòu)中發(fā)展最迅速的領(lǐng)域之一。

目前，學(xué)界關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的一般定義是：以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，由高校、政府、企業(yè)等多元主體以及課程、項(xiàng)目、資源、政策等多種要素構(gòu)成的自我調(diào)節(jié)、可持續(xù)發(fā)展的育人系統(tǒng)[2]。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，由高校、政府、企業(yè)等多元主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)、師資隊(duì)伍、資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐、環(huán)境等關(guān)鍵要素構(gòu)成的自我調(diào)節(jié)、可持續(xù)發(fā)展的育人系統(tǒng)。主體之間、要素之間彼此影響，構(gòu)成具有一定相關(guān)性的有機(jī)整體。

高等教育機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。但不同國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并不完全一致。加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)( University of British Columbia，UBC)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，受國(guó)家留學(xué)基金委資助，筆者2015—2016年期間在該校訪學(xué)。本文擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、運(yùn)行體制、課程體系設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育四個(gè)方面分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的關(guān)鍵因素，并針對(duì)我國(guó)高等工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，給出建議和啟示。

二、英屬哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

UBC是全球研究和教學(xué)中心，始終如一地雄踞世界頂級(jí)研究大學(xué)排行榜，《泰晤士報(bào)高等教育》(TimesHigherEducation，THE)發(fā)布的2018年世界大學(xué)排名為34[3]。目前在校學(xué)生達(dá)到65 012名，其中有來(lái)自156個(gè)國(guó)家的16 188名國(guó)際學(xué)生，校友達(dá)到325 000多名，分布在140多個(gè)國(guó)家，至今已有8位諾貝爾獎(jiǎng)得主[4]。

自從1915年建校以來(lái)，創(chuàng)新和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的西海岸精神就深深植入其中。UBC的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角鼓勵(lì)學(xué)生、職員和教師挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和探索新穎的學(xué)習(xí)方式，為大膽思考者提供改變世界的舞臺(tái)，UBC的研究發(fā)現(xiàn)具有巨大影響，創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和生產(chǎn)無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品、醫(yī)療和服務(wù)。UBC的思想、創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)在改變著人類生活。

依托其世界頂尖的科研水平、龐大的校友群體、強(qiáng)大的區(qū)域乃至全球網(wǎng)絡(luò)和資金支持，UBC已經(jīng)構(gòu)建了一套極具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為大批高素質(zhì)青年學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好平臺(tái)。最近UBC被英國(guó)路透社稱為加拿大最著名的創(chuàng)新大學(xué)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中心。下面介紹和分析UBC極具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制

21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，發(fā)達(dá)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要集中在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新上。如果說(shuō)作為科技發(fā)明與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的橋梁——工程創(chuàng)新——是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為商品生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么，創(chuàng)業(yè)教育則是其水之源、木之本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。UBC注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目借助學(xué)校孵化器進(jìn)行孵化，加大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新和商業(yè)運(yùn)作的實(shí)際訓(xùn)練。UBC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)如圖1所示。

圖1 UBC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

(一)e@UBC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器

ENTREPRENEURSHIP@UBC簡(jiǎn)稱e@UBC，是集導(dǎo)師、教育、企業(yè)創(chuàng)建和種子基金于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)工作坊和創(chuàng)業(yè)空間、市場(chǎng)確認(rèn)的項(xiàng)目和商業(yè)模型，幫助UBC創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)建企業(yè)成功的勝算。e@UBC由9個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)、2名管理種子基金和10位常駐企業(yè)家組成。Graham Lee創(chuàng)新中心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心場(chǎng)所，成為創(chuàng)業(yè)公司溝通、合作和發(fā)展專用平臺(tái)[5]。

e@UBC相互連接初出茅廬的創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)實(shí)生活中的導(dǎo)師、風(fēng)險(xiǎn)投資家，把學(xué)生、教師和校友會(huì)在國(guó)內(nèi)外的研究和創(chuàng)新理念融入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)咖啡館、孵化項(xiàng)目、入住創(chuàng)業(yè)辦公室和創(chuàng)新空間等交流渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

1.創(chuàng)建目的

UBC是加拿大西部最大的研究和創(chuàng)新中心之一，是橫跨多學(xué)科知識(shí)動(dòng)員(Knowledge Mobilization)和知識(shí)交換(Knowledge Exchange)的提倡者。知識(shí)動(dòng)員概念，由加拿大社會(huì)科學(xué)及人文研究委員會(huì)在2001—2002年提出[6]。UBC贊同日益重要的加速知識(shí)動(dòng)員方式，期望把研究與商業(yè)和社區(qū)連接起來(lái)，以培養(yǎng)下一代創(chuàng)業(yè)者。UBC已投資各類項(xiàng)目用以培育學(xué)生、教師、職員和校友的企業(yè)家精神。UBC創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過(guò)知識(shí)交換方式與社區(qū)和投資人開展和共享相關(guān)的、影響深遠(yuǎn)的新知識(shí)。把學(xué)術(shù)知識(shí)變得更容易接近、理解，分享研究成果，豐富本地和全球社區(qū)的生活。

2.經(jīng)費(fèi)來(lái)源

e@UBC資金由UBC、政府代理處、慷慨的捐贈(zèng)人和發(fā)起者提供。給創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目和服務(wù)，不收取任何費(fèi)用。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者投入程度、住校高級(jí)管理人員和導(dǎo)師工作效率、對(duì)創(chuàng)業(yè)社區(qū)建立的貢獻(xiàn)愿望以及創(chuàng)業(yè)者本人的潛力，e@UBC對(duì)企業(yè)的投資時(shí)間進(jìn)行管理。種子基金使用通用的商業(yè)結(jié)構(gòu)和條款給高潛能的企業(yè)提供資助。創(chuàng)業(yè)企業(yè)通常由1名常駐e@UBC的企業(yè)家推薦引進(jìn)種子基金，這個(gè)企業(yè)家?guī)椭鷦?chuàng)業(yè)者學(xué)會(huì)如何做好“投資者準(zhǔn)備”。種子基金資助的創(chuàng)業(yè)公司是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并且應(yīng)該有可確認(rèn)的優(yōu)勢(shì)：科學(xué)突破、知識(shí)產(chǎn)權(quán)或革命性的商業(yè)模型等。

(二)HATCH創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器

HATCH 是UBC校內(nèi)高新技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)的孵化器，這些企業(yè)處在產(chǎn)品開發(fā)和開始準(zhǔn)備運(yùn)營(yíng)階段。HATCH是為高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)意空間、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)咖啡館、建立原型工具的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化器。為了幫助早期UBC創(chuàng)業(yè)者起步，所有HATCH企業(yè)都有資格申請(qǐng)e@UBC概念基金和種子資金。提供3個(gè)會(huì)議室、30多個(gè)專用技術(shù)創(chuàng)業(yè)辦公室、600平方米專用工作空間，保證潛在改變世界的創(chuàng)新不被留在實(shí)驗(yàn)室。

總之，UBC從全球吸收最高水準(zhǔn)的教師和學(xué)生，與世界各地的大學(xué)、工業(yè)、政府和團(tuán)體建立合作關(guān)系。從2013年，e@UBC已幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)超過(guò)800家，他們或受到啟發(fā)，或?qū)W習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，或成立企業(yè)。自UBC研究而分拆出去的公司達(dá)207家，與工業(yè)合作伙伴研究項(xiàng)目1 375個(gè)，與1 109家與政府和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)簽訂了合同和協(xié)議。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

UBC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括普通專業(yè)課程和正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育課程，兩者互為補(bǔ)充。普通專業(yè)課程夯實(shí)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，為不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)資本。而正規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程啟迪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必需的商業(yè)、法律、金融等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。UBC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展內(nèi)容廣泛，涉及四類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

第一類是通用創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，面向所有學(xué)院的本科生，主要傳授基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；第二類課程面向商業(yè)學(xué)院學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士、碩士學(xué)位課程，主要包括一些基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)課程，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理、企業(yè)管理與融資、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)法律課程等；第三類是有關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化器和加速器的課程，如 The Lean LaunchPad、Sprints等；第四類為應(yīng)用研究/實(shí)踐類課程和帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如Co-op教育合作項(xiàng)目、頂點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程等。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分選修課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分選修課程，主要面向應(yīng)用科學(xué)學(xué)院和科學(xué)學(xué)院專業(yè)學(xué)生。二年級(jí)開設(shè)COMM 280-創(chuàng)業(yè)(COMM 280-Entrepreneurship)、三年級(jí)開設(shè)COMM 386D—?jiǎng)?chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力(COMM 386D Innovation leadership)。課程學(xué)分均為 3 學(xué)分。四年級(jí)開設(shè)COMM 466/APSC—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)(486COMM 466/APSC 486 New Venture Design)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)學(xué)士和碩士學(xué)位課程

UBC學(xué)生通過(guò)尚德商學(xué)院和基于學(xué)院合作的培訓(xùn)方案都能學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位課程，并可以獲得創(chuàng)業(yè)方向的商業(yè)學(xué)士、創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)新方向的工商管理碩士、工商管理專業(yè)碩士等。

1.創(chuàng)業(yè)方向的商業(yè)學(xué)士課程

主要提供三年級(jí)COMM 382—?jiǎng)?chuàng)業(yè)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)(COMM 382 The Economics of Entrepreneurship and Innovation)和COMM 387—?jiǎng)?chuàng)業(yè)金融學(xué)(COMM 387—Entrepreneurial Finance)2門課程，在第四年從表1的12門課程中選修3門課程[7]。

表1 創(chuàng)業(yè)方向的商業(yè)學(xué)士選修課程

2.工商管理碩士課程

除了核心課之外，可以選擇創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)新方向的課程，包括技術(shù)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)金融學(xué)、成長(zhǎng)和退場(chǎng)企業(yè)、創(chuàng)意破壞實(shí)驗(yàn)室—?jiǎng)?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析、可持續(xù)性和創(chuàng)新新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)企業(yè)家精神等。

(三)Academy孵化器至HATCH加速器途徑課程

UBC創(chuàng)業(yè)者從競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)(Competitive Intelligence)研討會(huì)可獲得輔導(dǎo)老師、創(chuàng)業(yè)空間以及與創(chuàng)業(yè)學(xué)院所有相關(guān)規(guī)劃。

The Lean Launch Pad是5周市場(chǎng)驗(yàn)證項(xiàng)目，旨在確認(rèn)項(xiàng)目能表達(dá)市場(chǎng)需求，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的加速器。在輔導(dǎo)教師、課程規(guī)劃和指導(dǎo)書的幫助下，與客戶交談并固化創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)品市場(chǎng)定位。

Sprints是 8周的沖刺跑，旨在保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走上正軌，達(dá)到階段性里程碑并開始準(zhǔn)備申請(qǐng)HATCH。創(chuàng)造性破壞實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)種子期計(jì)劃，旨在幫助基于科學(xué)技術(shù)的公司商業(yè)影響最大化和服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑如圖2所示。

圖2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑

(四)應(yīng)用研究/實(shí)踐類課程和帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目

1.跨學(xué)科頂點(diǎn)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目

頂點(diǎn)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目(Capstone Project)是多學(xué)院多學(xué)科交叉的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，橫跨四年級(jí)的整個(gè)學(xué)年，團(tuán)隊(duì)由4～6名四年級(jí)學(xué)生組成，共同完成由工業(yè)界和學(xué)校組織建議的項(xiàng)目，其中有2名或更多工程專業(yè)學(xué)生參與聯(lián)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由1名學(xué)院老師負(fù)責(zé)管理，擔(dān)任技術(shù)主任，輔助或指導(dǎo)學(xué)生熟悉專門技術(shù)知識(shí)等。頂點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是所有工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要組成部分[8]。通過(guò)與產(chǎn)業(yè)工程師合作共同解決工程問題，對(duì)以后學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

頂點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程從9月開始到次年4月結(jié)束。學(xué)生主要以與客戶或顧客一起工作為重點(diǎn)，在很多情況下，客戶主要來(lái)自本地工業(yè)界或校園的組織。每個(gè)學(xué)生期望投入到項(xiàng)目260個(gè)小時(shí)，橫跨兩個(gè)學(xué)期。學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要完成的任務(wù)和關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)約定如圖3所示。

圖3 頂點(diǎn)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

2.Co-op教育計(jì)劃

合作教育是結(jié)構(gòu)化和正規(guī)化的項(xiàng)目，是學(xué)生的學(xué)術(shù)與相關(guān)高質(zhì)量工作經(jīng)歷的集成。參加Co-op的學(xué)生輪流在商業(yè)、工業(yè)、政府、社會(huì)服務(wù)和所選專業(yè)之間選擇學(xué)習(xí)和工作學(xué)期。學(xué)生的發(fā)展由合作教育辦公室監(jiān)管，工作上的績(jī)效由雇傭?qū)W生的單位評(píng)價(jià)[9]。學(xué)生可獲得4、8、12、16或20個(gè)月的時(shí)間參與雇傭單位的項(xiàng)目。

從圖4可以看出，工程學(xué)院和科學(xué)學(xué)院學(xué)生參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)院，說(shuō)明理工科學(xué)生參與工程教育實(shí)踐的必要性和重要性。通過(guò)Co-op項(xiàng)目，學(xué)生提前初步了解到企業(yè)/政府運(yùn)營(yíng)模式，包括行政管理、銷售、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)和資金管理等層面，為以后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)提供了感性認(rèn)識(shí)。

圖4 參加Co-op的三個(gè)學(xué)年各學(xué)院學(xué)生人數(shù)對(duì)比

五、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

UBC共有航空航天、汽車、化學(xué)和生物、計(jì)算機(jī)、駕船技術(shù)、機(jī)器人、土木、可持續(xù)發(fā)展8個(gè)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，內(nèi)含27個(gè)不同的工程設(shè)計(jì)子團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員自愿貢獻(xiàn)他們的時(shí)間合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。支持現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)培育新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，鼓勵(lì)校內(nèi)和校外伙伴廣泛合作，幫助團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)他們的潛能。這些創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)盡力保證設(shè)施和設(shè)備的可用性，提高競(jìng)爭(zhēng)力，把創(chuàng)新和最大化解決世界問題的環(huán)境提供給學(xué)生團(tuán)隊(duì)使用。這些團(tuán)隊(duì)承擔(dān)一系列獨(dú)特項(xiàng)目，對(duì)所有工程專業(yè)和其他學(xué)院學(xué)生開放。另外，eHub是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)俱樂部，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、支持和導(dǎo)師計(jì)劃。

總之，UBC經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)合作導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)者擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特殊政策以及數(shù)千名學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功案例等元素形成了UBC獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化。

六、結(jié)論與建議

從上面分析可以看出，UBC創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)非常完善，系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中受到六個(gè)關(guān)鍵要素的影響：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制完善，學(xué)校設(shè)有專門機(jī)構(gòu)e@UBC、HTACH，完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理辦法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司提供運(yùn)行保障，全校師生高度重視并積極參與。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍強(qiáng)大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入學(xué)校教育過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)用科學(xué)學(xué)院和尚德商學(xué)院擁有一支活躍的科研和教學(xué)隊(duì)伍，涵蓋所有的主要工科和商科領(lǐng)域。商學(xué)院具有授予創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)士和碩士的師資力量。(3)創(chuàng)業(yè)課程豐富，不僅向全校師生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還有授予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位的本科和研究生課程，其杰出的教學(xué)、創(chuàng)新的課程和領(lǐng)先的科研舉世公認(rèn)。在課程數(shù)量、種類、教學(xué)方法和課程管理上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。(4)開展了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，應(yīng)用科學(xué)學(xué)院成立了27個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，設(shè)有工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新日，每年4月都有新設(shè)計(jì)新創(chuàng)意產(chǎn)品展示集市活動(dòng)。(5)資源投入巨大，包括各種種子基金、概念基金支持、孵化空間支持等。(6)營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成了利益相關(guān)者的協(xié)同創(chuàng)新和全員創(chuàng)業(yè)的命運(yùn)共同體。這些要素使其協(xié)調(diào)共生，促進(jìn)了UBC創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展。

中國(guó)高等工程院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中可以充分借鑒加拿大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短避免走彎路。我國(guó)的清華大學(xué)于2013年4月成立了創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)公益性開放教育平臺(tái)——“x-空間”，致力于圍繞創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，包括創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力和執(zhí)行能力，造就新一代的創(chuàng)新型人才。2012年北京大學(xué)校友會(huì)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、工學(xué)院聯(lián)合北大企業(yè)家俱樂部等單位共同發(fā)起了“北京大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃”，提出創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)孵化、投資基金四位一體服務(wù)創(chuàng)業(yè)的理念。國(guó)內(nèi)其他院校也在2016年前后成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。不難看出中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，發(fā)展時(shí)間比較短，在發(fā)展過(guò)程中面臨教學(xué)模式不清晰、課程體系不完善、師資力量缺乏、教育理論基礎(chǔ)薄弱等問題[10]。因此，提出如下建議：

第一，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合全?？鐚W(xué)科、跨學(xué)院、跨科研與教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)全方位共享，建立清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；匯集各個(gè)院系的教授、校內(nèi)外專家、校企合作辦學(xué)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式、實(shí)踐式教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，把對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育理念融入各學(xué)科教學(xué)中。搭建 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，通過(guò)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)置企業(yè)孵化器等方式鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能，深化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育的附屬產(chǎn)物，而應(yīng)該與本專業(yè)教育水乳交融，培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

第二，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，設(shè)置“分層次”的課程培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)“多層次”課程體系。為滿足學(xué)生的多元需求，對(duì)不同的學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課/選修課，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和具有企業(yè)家思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程碩士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級(jí)管理人才等。目前我國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少，除了與尋找穩(wěn)定工作根深蒂固的傳統(tǒng)觀念有關(guān)，另外一個(gè)根本原因在于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育和引導(dǎo)，尤其是大學(xué)階段，學(xué)生處在人生思想最活躍的階段，更應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，讓更多的學(xué)生走出去，真正掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。因此，需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和設(shè)立更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程碩士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為民族使命熔鑄到學(xué)生性格里，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的社會(huì)文化內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐過(guò)程，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，才能有更多的大學(xué)生真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。