做“三高”校長(zhǎng)

■玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)車王莊中心小學(xué) 田玲蕓

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高管理者，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)要具有非凡的氣度、卓越的管理能力、突出的才華學(xué)養(yǎng)、超強(qiáng)的磁性與氣場(chǎng)。總而言之，校長(zhǎng)應(yīng)具有足夠的“高度”。

一、校長(zhǎng)要居思想認(rèn)識(shí)之“高”

在一所學(xué)校里，校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的掌舵者、引領(lǐng)者，也是具體工作的執(zhí)行者，其特殊的地位與身份，就決定了校長(zhǎng)一定要有先進(jìn)的思想與高超的認(rèn)識(shí)。如果校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)短淺，眼光狹隘，對(duì)學(xué)校來說，絕對(duì)是一件悲哀的事情，學(xué)校得不到發(fā)展不說，而且難免會(huì)走下坡路，影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)步，阻礙學(xué)生進(jìn)修學(xué)業(yè)和身心發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)校長(zhǎng)本身來說，其思想與認(rèn)知水平不及教師的話，就會(huì)失去話語(yǔ)權(quán)，從而慢慢喪失自己的領(lǐng)導(dǎo)地位。

反之，作為校長(zhǎng)，若其思想與認(rèn)識(shí)都能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師，運(yùn)籌帷幄，談吐雋雅，就會(huì)令教師深深折服，從而堅(jiān)定信心擁護(hù)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，大踏步跟著校長(zhǎng)走，滿懷信心地按照校長(zhǎng)指定的方向前進(jìn)。

當(dāng)然，校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí)并不是憑空臆造而來，而是借助讀書、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不斷累積的。所以，作為校長(zhǎng)，要時(shí)刻繃緊學(xué)習(xí)的“弦”，努力提升管理能力，真正贏得教師的尊重與擁戴，才能引領(lǐng)教師不斷進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、校長(zhǎng)要居行為引領(lǐng)之“高”

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。正人先正己，以己為桿，要求老師做到的事情，校長(zhǎng)自己必須首先做到。校長(zhǎng)用行為來詮釋自己，比任何語(yǔ)言都有說服力。

聽聞過一個(gè)故事，某校長(zhǎng)到一所農(nóng)村小學(xué)上任，報(bào)到完見天空烏云滾滾，眼看著就要下一場(chǎng)大雨?？墒莿倓傎?gòu)置來的一百多張新課桌還橫七豎八地?cái)[放在校園的操場(chǎng)上，無人管理。由于是暑假，學(xué)生們還沒有上學(xué)，教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在辦公室，透過窗戶望著操場(chǎng)上即將發(fā)生的一切。

有幾位教師存在猶豫心理，但礙于其他有想“看熱鬧”教師的壓力，他們一時(shí)之間也不敢輕舉妄動(dòng)。這位校長(zhǎng)并沒有屈服于這場(chǎng)“下馬威”，即使自己是初來乍到，也絲毫沒有感到畏懼。接下來，他開始用行為說話，沒有和任何人打招呼，冒著豆大的雨點(diǎn)搬桌子，一張、兩張、三張……后來，大雨如注，但這位校長(zhǎng)依然鎮(zhèn)定自若地繼續(xù)搬著課桌。終于，那些持觀望態(tài)度的教師再也看不下去，也都跑出來，加入了搶救課桌的戰(zhàn)斗，隨即，那些想“看熱鬧”的教師也忍不住跑出來，與大家并肩作戰(zhàn)。這位校長(zhǎng)，極具智慧，他用行為為自己攫取了力量，再將這力量“打”在教師身上，令教師與其行為一致。

這位校長(zhǎng)在處理事情的過程中，看似手段簡(jiǎn)單，實(shí)則將行為的力量發(fā)揮到極致，最終成功“俘獲”了學(xué)校全體教師的心。從教師職業(yè)角度出發(fā)，他就考慮到這些教師的思想不會(huì)有差距，長(zhǎng)期的職業(yè)行為與習(xí)慣，早已經(jīng)使他們極具愛心與同情心，他們不可能見校長(zhǎng)獨(dú)自在雨天搬桌子置之不理的，伸出援手是必然的事情，是時(shí)間問題，需要校長(zhǎng)的身體力行從內(nèi)心里說服他們，讓他們最終走出辦公室……

此后，這位校長(zhǎng)多次用“行為”說話，嚴(yán)守工作紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，與教師一起研究課堂，給教師提出寶貴意見或建議，生活上像一個(gè)長(zhǎng)者，對(duì)教師無微不至地關(guān)愛，他的所作所為，受到教師的欽佩，因此，很快站穩(wěn)了在學(xué)校里的“一把手”地位，擁有了絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。在站穩(wěn)腳跟之后，他把自己的計(jì)劃一一付諸實(shí)踐，幾年功夫，就把一所農(nóng)村弱校打造成了縣域強(qiáng)校、名校，成功實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

其實(shí)，上述故事中校長(zhǎng)的行為有“有意為之”的成分，可以堪稱管理智慧。事實(shí)上，校長(zhǎng)的行為引領(lǐng)應(yīng)該發(fā)生在隨意狀態(tài)，如同戰(zhàn)士打仗，遇有強(qiáng)敵，一馬當(dāng)前，奮勇前沖。這種責(zé)任使然的慣性，其實(shí)更具領(lǐng)導(dǎo)力，也更具號(hào)召力，往往會(huì)成為一種無聲的語(yǔ)言，引導(dǎo)著教師跟上來，跟上校長(zhǎng)的節(jié)拍。

三、校長(zhǎng)應(yīng)該居專業(yè)水平之“高”

有人認(rèn)為，校長(zhǎng)主持學(xué)校全面工作，應(yīng)該把更多精力放在行政事務(wù)和學(xué)校日常管理上，至于研究業(yè)務(wù)，那是主管副校長(zhǎng)或教學(xué)主任的事兒。實(shí)則不然。隨著教育改革不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，教師隊(duì)伍的高度決定了學(xué)校的高度。越來越多的人認(rèn)為：教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，作為校長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師深入研究課堂教學(xué)、切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍素養(yǎng)，是其工作的核心要義。

特別是當(dāng)前，提倡教育家辦學(xué)，這就要求校長(zhǎng)必須具備過硬的業(yè)務(wù)能力，成為一線教學(xué)和能夠指導(dǎo)一線教學(xué)的專家。事實(shí)上，我們?cè)S多校長(zhǎng)在通過讀書學(xué)習(xí)、兼課、參加教研實(shí)踐等渠道不斷提升自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要在頂層設(shè)計(jì)上下功夫，根據(jù)學(xué)校與教師實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)能夠提高教師業(yè)務(wù)能力、保證學(xué)校優(yōu)秀的教育教學(xué)質(zhì)量等措施與方案，在親身實(shí)踐中成為教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的航標(biāo)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育科研，強(qiáng)化校本研修。

幫助教師成長(zhǎng)包括兩方面的內(nèi)容：一個(gè)是專業(yè)上的成長(zhǎng)，這是由教師工作的核心特點(diǎn)決定的，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)是他們安身立命的根本；另外一個(gè)就是幫助他們?cè)诼殬I(yè)生涯方面得到成長(zhǎng)，讓教師成長(zhǎng)為一個(gè)懂自律、樂于分享、善于團(tuán)隊(duì)合作的人，幫助他們?yōu)樽约黑A得更好的職業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境和生存空間。真正卓越的校長(zhǎng)，在幫助教師成長(zhǎng)時(shí)，不僅僅關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，也關(guān)心他們的職業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注教師的心理狀態(tài)。在這方面，很多優(yōu)秀企業(yè)管理者給了我們很好的啟示。馬云曾說：“員工的專業(yè)能力總有一天會(huì)具備，但如果沒有人關(guān)心他們的心靈成長(zhǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)，他們有一天可能會(huì)走掉，會(huì)在工作的高壓下迷茫?！币虼耍瑢W(xué)校管理的首要任務(wù)就是發(fā)展教師，成就教師，關(guān)注教師的心理健康，關(guān)注他們的情緒變化，幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，為骨干教師提供舞臺(tái)，為老教師點(diǎn)燃激情。