幼兒園家校合作策略探究

胡斕

【摘要】幼兒園家校合作成為幼兒教育的重要途徑之一，但大部分幼師并未主動利用家長資源，家長在幼兒教育中并未起到明顯作用，一些幼兒園雖然能夠開展與家長有關(guān)的活動，但缺乏規(guī)律性。本文對幼兒園家校合作進(jìn)行了分析，提出了家校合作策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家校合作;分析與策略

我國著名的兒童教育專家陳鶴琴曾經(jīng)說過：對于幼兒的教育既不是單純依靠父母家長完成，也不是僅僅通過幼兒園一方教育實現(xiàn)。這是一項特殊且復(fù)雜的工作，需要幼兒園和家長的共同努力來完成對幼齡階段兒童的教育。幼兒園與家庭對兒童有著共同的教育目標(biāo)和期望以及天然的互動便利性，為家校合作創(chuàng)造了無限的可能。

一、幼兒園家校合作分析

家校合作可以說是提高幼兒教育水平行之有效的策略，但是現(xiàn)實情況卻不容樂觀。就當(dāng)前來看，家校合作方式呈現(xiàn)了多樣化的趨勢，比如，親子活動、幼兒園開放日、家長聯(lián)席會議等，宗旨是幼兒園通過各種形式的活動加強(qiáng)與兒童家庭的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)幼兒身心健康和全面成長。但是實際的執(zhí)行情況和執(zhí)行效果卻出乎意料，并沒有達(dá)到預(yù)期目的，多種類型的家園互動活動流于形式，成為一種“雞肋”，教師和家長都在做表面功夫，造成家校合作形同虛設(shè)。

（一）家長方面

幼兒家長一直以來存在著認(rèn)識不到位的誤區(qū)，他們認(rèn)為只要把自家兒童送到園方就可以“萬事大吉”，自己做好兒童的生活保障即可。家長在這種以園方為中心的錯誤觀念下，將幼兒教育簡單粗暴地歸集為幼兒園單方面的教育。即便是園方要求家長配合相關(guān)活動，也只是敷衍了事，造成了幼兒教育質(zhì)量低下，家長卻反過來將責(zé)任推卸給園方。雖然近年來家長學(xué)歷素質(zhì)提升了不少，但是他們?nèi)匀槐毓逃杏^念，對幼兒教育認(rèn)識依舊存在偏頗之處，過度重視幼兒智力的培養(yǎng)而不是能力的提升，對有個性的幼兒一味要求順從而不是積極溝通和疏導(dǎo)。因此，家長的錯誤認(rèn)識使得家校合作變得困難重重，甚至給幼兒的教育幫了倒忙。

（二）幼兒園方面

幼兒園方面同樣存在著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為家庭方面的教育是幼兒教育的補(bǔ)充和延續(xù)，家長也不過是需要按照園方的要求配合完成教學(xué)計劃。在園方的這種教育理念下，使家長處于被動的地位，不能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更是無從談及與園方的深入合作。

（三）其他方面

受時間和空間上的限制，家長不可能每時每刻都關(guān)注自己的孩子在幼兒園進(jìn)行的教育活動，這就無法實現(xiàn)幼兒教育的連貫性和針對性。家校合作上的脫節(jié)，產(chǎn)生的結(jié)果自然不盡如人意，使幼兒不能得到良好的教育。

二、幼兒園家校合作的策略

（一）保持熱情挖掘家長資源

家長作為一種特殊的社會資源，園方可以充分加以利用，一方面增加了教學(xué)方式的多樣性，另一方面也增加了親子互動機(jī)會，給幼兒帶來耳目一新的感覺，從而積極參與到課堂的學(xué)習(xí)。同時也需要園方保持高度的熱情和信心，向家長陳述來園參與教學(xué)活動的利弊，通過多種途徑邀請家長來園。家長也是一種可再生的資源，每年都會有新的家長資源，園方需要仔細(xì)甄別出有強(qiáng)烈愿望來園參與教學(xué)活動、具有較高的責(zé)任感和文化素質(zhì)相對較好的優(yōu)質(zhì)家長資源，建立起家長資源庫，挑選適當(dāng)?shù)臅r間邀請他們來園參與活動。值得注意的是，幼兒家長畢竟不是專業(yè)的幼師，不會始終保持較高的參與熱情，所以，需要園方依據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和課程安排每月或者每周都開展不同主旨的教育教學(xué)活動，充分利用好這次特別活動，從而將家園緊密聯(lián)系到一起。

（二）廣開言路轉(zhuǎn)變觀念

由于不同的家長的生活環(huán)境、文化程度和個人習(xí)慣等方面存在著不同，各自的教育觀念自然是千差萬別，有的家長一直固守錯誤的教育理念，這就需要幼兒園方面采取相應(yīng)的措施幫助家長改變這些偏頗的錯誤理念。具體可以采取以下幾種措施廣開言路，積極與家長溝通協(xié)商，轉(zhuǎn)變家長教育觀念：首先，可以建立反饋表制度，每當(dāng)園方舉行完活動以后，家長可以根據(jù)這次活動的效果和想法進(jìn)行反饋，園方再根據(jù)家長的反饋給出回復(fù)，通過家長給出的建議，做出調(diào)整或者告知家長教育理念上的錯誤之處。其次，采用問卷調(diào)查的方式，針對教育教學(xué)活動出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，也能夠更加深入了解家長的教育理念。再次，利用好多媒體設(shè)備，使家長及時掌握自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)。最后，在有條件的情況下開展社區(qū)活動，這對于平時無暇關(guān)注孩子的家庭提供了便利的條件，最終實現(xiàn)家長教育觀念上的與時俱進(jìn)和積極轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

綜上所述，家校合作是一項前途非常廣泛的合作方式，能夠真正實現(xiàn)雙方共贏的一種有益嘗試。幼兒園方需要緊密聯(lián)系家庭，保持高度的熱情和信心，充分挖掘優(yōu)質(zhì)家長資源，深入?yún)⑴c幼兒教育活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁雪蓮.幼兒園管理中家校合作現(xiàn)狀研究[D].中央民族大學(xué)，2015.