幼兒園班級(jí)管理策略探討

華學(xué)健

【摘要】在幼兒園班級(jí)管理中，融入多樣化的教學(xué)模式是保證管理效果的重要措施。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)的需求，對(duì)幼兒園班級(jí)展開科學(xué)化管理，從而提高幼兒的素養(yǎng)，讓幼兒可以在教師的引導(dǎo)下獲得提升。基于此，本文結(jié)合幼兒園班級(jí)管理實(shí)際，提出幼兒園班級(jí)管理策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;班級(jí)管理;策略

幼兒園是幼兒從家庭到正式學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，如果教師可以結(jié)合幼兒的需求，給予幼兒一定的肯定，對(duì)幼兒展開科學(xué)化的管理，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要的意義。那么，在幼兒園引導(dǎo)中，應(yīng)該如何開展班級(jí)管理活動(dòng)，才能夠滿足幼兒成長(zhǎng)的需求，讓幼兒在教師的引導(dǎo)中獲得良好的提升呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、堅(jiān)持幼兒本位，融入愛(ài)管理幼兒

在幼兒園管理中，教師一定要認(rèn)識(shí)到“幼兒本位”的重要性，結(jié)合人本理念引導(dǎo)幼兒，從而讓幼兒在教師引導(dǎo)和自主參與班級(jí)管理的過(guò)程中，提升情感、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，并能夠與同學(xué)們交流探索中獲得良好的提升。為達(dá)到這一班級(jí)管理目標(biāo)，在引導(dǎo)中，教師需要融入愛(ài)管理幼兒，從而真正地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，成為幼兒比較信任的人，繼而全方位了解幼兒，讓幼兒在教師的引導(dǎo)中獲得提升。例如，在幼兒園管理中，針對(duì)班級(jí)中不好管理的幼兒，教師難免會(huì)出現(xiàn)身心疲憊的情況。面對(duì)這一情況，教師不要著急，也不要有不好的情緒，而是要結(jié)合實(shí)際情況，用關(guān)心、愛(ài)心和耐心引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，盡量要主動(dòng)與幼兒溝通，并了解他們出現(xiàn)不良行為的原因，以學(xué)生維護(hù)組，對(duì)癥下藥，從而轉(zhuǎn)變幼兒的心理狀態(tài)，并用愛(ài)感化他們，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)中獲得提升。為讓學(xué)生感受到自己的責(zé)任感，可以組織幼兒參與班級(jí)管理。在幼兒參與管理的過(guò)程中，更加明確理解班級(jí)的規(guī)則，并成為教師的得力幫手，從而朝著更加理想化的方向發(fā)展。

二、注重行為養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

良好的習(xí)慣是支撐幼兒不斷前行的關(guān)鍵途徑。因此，在幼兒園管理中，教師可以采用多元化的管理途徑，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的形成，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，從而幫助幼兒在學(xué)習(xí)中感知，在教師的引導(dǎo)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助力幼兒的健康發(fā)展。

（一）結(jié)合日程規(guī)范幼兒行為

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要觀察到日常幼兒園的多個(gè)環(huán)節(jié)。并且幼兒的行為習(xí)慣并不是朝夕就可以養(yǎng)成的事情。因此，教師在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，有必要結(jié)合日常行為習(xí)慣規(guī)范幼兒，對(duì)幼兒展開科學(xué)化地的引導(dǎo)，從而提高幼兒的良好習(xí)慣。如，在幼兒如廁后要指導(dǎo)幼兒洗手、在幼兒睡眠時(shí)要幫助幼兒懂得人睡的習(xí)慣等。通過(guò)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以在教師的指導(dǎo)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而為幼兒今后的成長(zhǎng)提供助力。

（二）結(jié)合家園共育規(guī)范幼兒行為

由于幼兒在學(xué)校和家庭中待的時(shí)間最長(zhǎng)，因此，在幼兒管理中，如果可以融入家庭公共引導(dǎo)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。而在教學(xué)中實(shí)施家園合作共育就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)溝通，電話家訪，家長(zhǎng)會(huì)等途徑與家長(zhǎng)做到有效溝通，從而共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。同時(shí)要與家長(zhǎng)確定延續(xù)幼兒園的某些規(guī)章制度，通過(guò)家園配合雙方協(xié)調(diào)一致的方式，讓這一習(xí)慣在幼兒的心里留下深刻的印象，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠在家園合作共育的過(guò)程中，獲得能力的提升。例如，在幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在飯前帶領(lǐng)幼兒一同洗手，直到幼兒養(yǎng)成習(xí)慣為止。

三、關(guān)注安全管理，促進(jìn)幼兒安全觀念的形成

幼兒好奇心非常強(qiáng)，但是對(duì)社會(huì)危險(xiǎn)情況認(rèn)知不清，因此，在幼兒園管理中，一定要關(guān)注有的安全教育，并采取多樣化的途徑引導(dǎo)幼兒，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)良好的管理效果，在安全管理中，教師可以結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)、課堂創(chuàng)新、硬件建設(shè)、模擬演習(xí)等多元化的途徑幫助幼兒建立安全意識(shí)，為幼兒的快樂(lè)童年提供強(qiáng)力的安全保護(hù)傘。例如，在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注日常生活中的安全問(wèn)題，并提醒幼兒一張桌子、一把椅子、一個(gè)電源開關(guān)都可能會(huì)存在危險(xiǎn)性。因此，在遇到不提供的情況的時(shí)候，要懂得如何保護(hù)自己。通過(guò)方法的傳遞，幫助幼兒建立安全意識(shí)。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督。通過(guò)及時(shí)消除安全隱患，與幼兒進(jìn)行溝通引導(dǎo)，對(duì)幼兒開展模擬地震演習(xí)等，讓幼兒可以在危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候懂得如何做才能夠比較有效地保護(hù)自己的安全。在幼兒積極主動(dòng)參與并探索的過(guò)程中，幫助幼兒形成安全觀念。

總之，幼兒園管理中，想要保證管理的效率，離不開教師的堅(jiān)持不懈。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，明確管理目標(biāo)，并主動(dòng)與幼兒、家長(zhǎng)等聯(lián)系，從而充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)，保證幼兒管理的效率。在多方協(xié)調(diào)配合的工程中實(shí)現(xiàn)共贏，為幼兒的健康成長(zhǎng)鋪平道路。

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