高中物理高效課堂教學(xué)實踐

劉建芬

【摘要】隨著教育的發(fā)展，高中物理高效課堂的教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。高中學(xué)生處于重要的學(xué)習(xí)時期，提高學(xué)習(xí)物理的效率，既可以節(jié)約學(xué)習(xí)時間，吸收更多的理論知識，也可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師在高中物理教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此，教師在高中物理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)、創(chuàng)建情景課堂、組織課外活動等教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效課堂;教學(xué)

高效課堂稱為高效性課堂，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量與效率的教學(xué)手段，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于，物理是一門極為嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，在物理的世界中不僅具有較多晦澀難懂的理論知識、也具備大量操作難度較高的物理實驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用高效課堂的教學(xué)手段，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

一、利用多媒體教學(xué)，理解物理知識

物理理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生需要掌握的文化內(nèi)容。高中學(xué)生理解物理知識，既能夠滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，也能夠為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段主流的教學(xué)形式，在縮減學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時，還能增強學(xué)生對教材知識的理解。由于高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)課程較多且關(guān)系著高考的成績，無法將大量的時間用于物理學(xué)習(xí)中，一定程度上影響了物理學(xué)習(xí)的進程。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“空間和時間”的過程中，可以利用多媒體制作、找尋相關(guān)視頻教導(dǎo)高中學(xué)生。即。教師可以利用多媒體制作“以第三視角觀看人—房子—城市—國家—大洲—地球—太陽系—銀河系……”讓高中學(xué)生觀看，能夠使高中學(xué)生在一定程度上理解“空間是無界的，是已知世界與未知世界的總稱”的空間知識點。教師也可以利用多媒體制作“太古代一元古代一古生代一中生代一新生代的地球”讓高中學(xué)生觀看，能夠使高中學(xué)生在一定程度上理解“時間是無盡的，是測量各個時刻或有限時間段長短的單位”的時間知識點。

二、創(chuàng)建情景課堂，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

物理實驗是物理課程中不可分割的一部分，是驗證物理理論知識是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)生培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ饶軌虼龠M智力的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。情景教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容利用不同教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠增強學(xué)生對教材知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。由于教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，阻礙了高中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?。因此，教師在物理教學(xué)中可以創(chuàng)建情景課堂，提升高中學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的效率。

例如：教師在教學(xué)“圓周運動”的過程中，可以讓高中學(xué)生根據(jù)“圓周運動”的概念及相關(guān)知識點進行物理實驗。即，高中學(xué)生可以先將鐵絲衣架根據(jù)衣架中線拉扯成菱形，再將一元硬幣平放在衣架的掛鉤上，選擇衣架掛鉤上方或下方的角用手指帶動菱形衣架做圓周運動，此時可以清晰觀察到一元硬幣在穩(wěn)穩(wěn)平放在掛鉤上未發(fā)生脫落現(xiàn)象。根據(jù)衣架與一元硬幣的物理實驗，高中學(xué)生能夠進一步了解到“衣架掛鉤支撐點為硬幣提供了做圓周運動需要的向心力”的圓周運動知識點。教師在物理教學(xué)中創(chuàng)建情景課堂，不僅可以增強高中學(xué)生的實驗操作能力，也可以增強高中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

三、組織課外活動，發(fā)展物理素養(yǎng)

高中學(xué)生發(fā)展物理素養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)活力，感知物理魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。課外活動雖然脫離了課堂教學(xué)環(huán)境，但是屬于課堂教學(xué)的范疇，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)物理知識。由于教師在物理教學(xué)過程中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，在阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的同時，也影響了學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以組織課外活動，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如：教師在高中生假期時間，可以組織學(xué)生去圖書館閱讀關(guān)于物理知識的書籍，以此發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。即，學(xué)生閱讀《生活中的物理》，既可以增強對物理本質(zhì)的認知，也可以培養(yǎng)利用物理眼光看待生活事物的能力;學(xué)生閱讀《新感念物理學(xué)》，既可以加強對新型物理知識的了解，也可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)方式;學(xué)生閱讀《物理學(xué)發(fā)展史》，既可以認知物理發(fā)展的軌跡，也可以煥發(fā)學(xué)習(xí)物理的活力。教師在物理教學(xué)中組織課外活動，不僅有助于發(fā)展物理素養(yǎng)，也有助于豐富物理的文化學(xué)識。

總而言之，物理是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中需要重點學(xué)習(xí)的課程，是教師教學(xué)過程中需要重點教學(xué)的內(nèi)容。高中生處于學(xué)習(xí)與成長的重要時期，學(xué)習(xí)物理課程既可以增強文化學(xué)識，提高學(xué)習(xí)成績，也能夠促進身心的健康發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解物理知識、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

參考文獻：

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