探究朗讀指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

魏雲(yún)楚

【摘要】一切科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀會(huì)伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，所以閱讀的開端是朗讀。其中朗讀是比較常見且范圍廣的一種技能類型。本文主要是從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，探究朗讀指導(dǎo)時(shí)存在的問題，朗讀對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀指導(dǎo);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)教育中語文課作為重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要指導(dǎo)作用。朗讀是有效地把無聲文字變?yōu)橛新暤牧Ⅲw語言表達(dá)出來，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種重要學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用。

一、朗讀對(duì)語文閱讀的作用

1.朗讀有利于增強(qiáng)記憶。小學(xué)生課上容易在注意力上不是特別集中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)不全面。對(duì)于上課愛玩愛動(dòng)的學(xué)生來說朗讀則是一種有效提升注意力的方法。而且小學(xué)生的記憶能力屬于那種從腦子里過一遍就會(huì)忘。所以通過朗讀，可以有效地實(shí)現(xiàn)深刻記憶的教學(xué)目的，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

2.朗讀能加深課文理解。在對(duì)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的文章、不同的段落內(nèi)容、詩詞進(jìn)行講解，且教會(huì)學(xué)生不同的閱讀技巧和朗讀方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣朗讀和思考相結(jié)合，加上教師的講解和傳授，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和思考。從而學(xué)生在朗讀語言文字時(shí)，可以從中理解文章內(nèi)容和情境。

3.朗讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。朗讀是學(xué)生享受閱讀的一種方式。朗讀基本要求是對(duì)課文進(jìn)行流利的朗讀、不出錯(cuò)、不結(jié)巴，而有感情地朗讀課文則是對(duì)朗讀提出的進(jìn)一步要求。在朗讀時(shí)，學(xué)生可以通過幻想來學(xué)習(xí)課本中隱藏的美好情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.朗讀下師生高效互動(dòng)。在進(jìn)行學(xué)生朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)弱化自我的教育模式，突出課堂中學(xué)生閱讀、朗讀學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)空間，可充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力。在這種教育環(huán)境下，師生可開展高效互動(dòng)，且有效地體現(xiàn)出語文朗讀指導(dǎo)的教學(xué)價(jià)值。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.教師過于主體化。在課堂上教師以自我為中心忽略學(xué)生的感受，只注重課本上的文本信息的傳達(dá)和知識(shí)答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是粗略地將教師所傳遞信息進(jìn)行吸收，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念容易導(dǎo)致學(xué)生無法得到正確的思想觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力來說是不利的。例如教師教得太多，讀得太少。有些教師為了完成教一篇文章，只會(huì)講解一篇文章的內(nèi)容，總結(jié)文章的中心思想，而不是為了引導(dǎo)學(xué)生去鉆研文章內(nèi)容，去感悟和思考文章的內(nèi)容。

2.學(xué)生興趣不濃厚。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，興趣是最好的老師，興趣起到了重要的影響，興趣越濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越積極，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高就無法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而出現(xiàn)偏科。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生注意力不集中，不會(huì)積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，且影響到了學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)的效果。

三、教學(xué)中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)實(shí)例

1.更改教學(xué)觀念、方法、思路。在新課程目標(biāo)發(fā)展和全面素質(zhì)教育的改革下，教師應(yīng)在課堂授課時(shí)，合理地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特征來進(jìn)行創(chuàng)新性的授課。在對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中給予學(xué)生閱讀的技能和方法，更有效、更快速地促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅對(duì)閱讀教學(xué)來說是有利的，也對(duì)學(xué)生的語文閱讀技能和方法培養(yǎng)鍛煉來說有積極作用。例如，《第一場(chǎng)雪》中的第六自然段，生動(dòng)形象地描繪了雪后迷人的景象，突出了雪景的絢麗多彩。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀從中體會(huì)到雪后的自然美，讀出作者當(dāng)時(shí)對(duì)雪后美景的喜愛之情。

2.通過閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。在閱讀的過程中，不僅包括簡(jiǎn)單地對(duì)文字信息進(jìn)行理解分析，同時(shí)也包含了許多方面的語文技巧使用和方法應(yīng)用。最重要的是學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際上的能力，從朗讀入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的鍛煉，從而促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。通過朗讀，學(xué)生能夠快速地掌握文字信息，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索能力具有重要作用。例如，給學(xué)生一篇文章讓其認(rèn)真閱讀并要求學(xué)生在文章中閱讀找出“速度”這個(gè)信息關(guān)鍵詞，學(xué)生在這種方式下進(jìn)行閱讀，能夠提升閱讀技巧。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是必不可少的一種教學(xué)方式。所以朗讀對(duì)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)技能的能力養(yǎng)成具有重要作用。朗讀不僅可以增強(qiáng)學(xué)生記憶，還加深了對(duì)文章的理解。因此，我們必須重視朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，從而充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生從朗讀中真真正正感受到語言文字的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)語文閱讀中的朗讀指導(dǎo)策略[J].陳國鳴.當(dāng)代家庭教育，2019（16）.