新時(shí)代高校貧困生思想政治教育實(shí)踐工作探究

【摘要】當(dāng)代新環(huán)境下，高校擴(kuò)大招生模式，學(xué)生規(guī)模日漸擴(kuò)大，校園中貧困生的絕對(duì)數(shù)量也在相應(yīng)增多。因此，如何做好貧困生的認(rèn)定、資助、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)督促、就業(yè)指導(dǎo)等一系列工作，就成為勢(shì)在必行的重要研究項(xiàng)目。高校貧困生的資助幫扶探究體系是積極響應(yīng)黨和國(guó)家“不讓一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾和號(hào)召，是新時(shí)代下為實(shí)現(xiàn)教育模式現(xiàn)代化的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的積極助力及重要實(shí)踐課題。深入研究高校貧困生的資助工作對(duì)于落實(shí)高校思想政治教育工作及扶貧扶志工作具有深刻的意義。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;高校;貧困生;思想政治教育;實(shí)踐工作

一、高校貧困生思想政治教育實(shí)踐工作重要意義

2020全國(guó)教育大會(huì)指出，2020年是一個(gè)具有標(biāo)志性、轉(zhuǎn)折性意義的年份，十分關(guān)鍵特殊。教育系統(tǒng)必須牢牢樹(shù)立起“收官”的強(qiáng)烈意識(shí)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)好局、開(kāi)新局。在這樣的工作基調(diào)下，各省省委教育工委、教育廳以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大思想和2020全國(guó)教育大會(huì)精神，進(jìn)行了工作部署。高舉“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧、全面小康”的旗幟，秉承全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，高度重視家訪活動(dòng)的實(shí)效性。做到“不走秀，見(jiàn)真招”，認(rèn)真把握開(kāi)展聯(lián)合家訪活動(dòng)的重要意義，嚴(yán)肅紀(jì)律，周密組織。

二、高校貧困生自身存在的問(wèn)題分析

（一）物質(zhì)生活不足

對(duì)于高校貧困生而言，溫飽問(wèn)題是第一難題，由于經(jīng)濟(jì)條件不足，貧困生往往生活拮據(jù)，他們的飲食單一，營(yíng)養(yǎng)不夠充足，整體的生活水平不能夠保障，因此也無(wú)法保證基本的溫飽，從日常飲食中很難獲取足夠的身體所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，甚至造成營(yíng)養(yǎng)不良，貧困生的身體素質(zhì)基本較差。身體健康狀況的差異使得貧困生在理解能力、反應(yīng)能力、判斷能力和記憶能力等方面都存在些許的差異，這些因素都直接對(duì)貧困生的生活造成影響。

（二）自身素質(zhì)不足

由于物質(zhì)條件的差異，高校貧困生對(duì)于物質(zhì)匱乏的耐受力有著強(qiáng)大適應(yīng)性，因此他們?cè)谏钪心軌蜃龅角趭^刻苦，吃苦耐勞，有著較強(qiáng)的獨(dú)立精神。除了這樣優(yōu)良的品質(zhì)外，貧困生由于物質(zhì)條件缺失導(dǎo)致其更容易形成享樂(lè)主義、拜金主義的惡性思維，涉及理想信念薄弱等的問(wèn)題，最終導(dǎo)致價(jià)值觀念扭曲。另外，貧困生往往在愛(ài)好特長(zhǎng)培養(yǎng)方面偏薄弱，因?yàn)閹熧Y供給和資金支持等當(dāng)面的缺失，導(dǎo)致他們的藝術(shù)氣息被埋沒(méi)，這些因素影響了貧困生的日后發(fā)展，極容易造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自我能力充滿(mǎn)懷疑，容易造成負(fù)面情緒。

（三）心理認(rèn)識(shí)偏差

在求學(xué)的過(guò)程中許多貧困生存在消極的態(tài)度，缺乏能夠正視困難的能力和克服困難的決心，同時(shí)這些學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境的影響，缺乏樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，最突出的表現(xiàn)是在精神幫扶不平衡的情況下，他們往往自主脫貧意識(shí)不強(qiáng)，缺乏感恩精神，誠(chéng)信觀念差，心理承受能力較差。有些貧困生將自己的情感封閉起來(lái)，對(duì)自己的外貌和交際能力不夠自信，有些微的自卑情緒，日積月累不能排解，最終導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)與人交往。

三、高校貧困生思想政治教育實(shí)踐工作探析

（一）關(guān)注貧困生心理動(dòng)態(tài)

貧困生一般心里會(huì)有強(qiáng)烈的自卑感，在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)影響學(xué)習(xí)的狀態(tài)和集體活動(dòng)的參與積極性。但是，往往出現(xiàn)了心理問(wèn)題的學(xué)生不會(huì)首先向身邊的同學(xué)和教師傾訴。高校教師作為管理者的角色，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)，及時(shí)透過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，感受到他們對(duì)某事物的看法和內(nèi)心的疑惑矛盾，了解到他們的需求和反饋信息，從而促進(jìn)雙方之間的溝通互動(dòng)，達(dá)成一致的意見(jiàn)制定行動(dòng)，這才是有效的溝通。高校教師為了有效了解貧困生的心理動(dòng)態(tài)，就有必要經(jīng)常與貧困生進(jìn)行有效溝通，與班級(jí)同學(xué)溝通了解學(xué)生的近況，更應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行疏導(dǎo)。

（二）適當(dāng)適時(shí)表?yè)P(yáng)

教師應(yīng)該善用思想政治教育這根脈，相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都是“金子”。無(wú)論對(duì)于任何類(lèi)型的學(xué)生都不應(yīng)當(dāng)有成見(jiàn)，注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要面向全體學(xué)生，特別是關(guān)注貧困生的心理建設(shè)，幫助貧困生克服自卑心理。在溝通的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意這類(lèi)學(xué)生的心理，從多種角度觀察他們，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谝淮未涡⌒〕晒χ校w味到勝利的喜悅。讓他們擁有健康的心態(tài)，健全的人格，從而培養(yǎng)自信的人生。

（三）創(chuàng)新工作方法，攻克心理問(wèn)題

教師在處理貧困生問(wèn)題時(shí)，往往忽視了集體性?xún)r(jià)值，應(yīng)該重視班級(jí)同學(xué)之間的友誼，督促學(xué)生之間多關(guān)心，互相幫助，尤其是對(duì)由于突發(fā)事件而造成學(xué)生貧困的，班級(jí)同學(xué)應(yīng)該營(yíng)造良好的校園文化氛圍，應(yīng)該以平等的心態(tài)看待貧困生，不歧視、多理解、多幫助貧困生，減輕貧困生的貧困感和自卑意識(shí)，改善班級(jí)、寢室等小群體的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭梅.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作研究[D].湖南大學(xué).2013.

作者簡(jiǎn)介：李東曉（1993.8-），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)市人，助教，教育學(xué)碩士，研究方向：高校思想政治教育理論與實(shí)踐。