新時期高職班主任對 班級管理與學(xué)生培養(yǎng)的新方法

雍正

摘 要 本文淺要分析了高職學(xué)生的特點，并分別從充分發(fā)揮引導(dǎo)效用，樹立積極的態(tài)度、注重動手實踐，調(diào)動學(xué)生的參與積極性以及因材施教，推動學(xué)生的全面發(fā)展等方面，提出新時期高職班主任對班級管理與學(xué)生培養(yǎng)的新方法。

關(guān)鍵詞 新時期;高職班主任;班級管理;學(xué)生培養(yǎng)

伴隨教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，高職院校的發(fā)展迎來了新的發(fā)展機遇，在人才培養(yǎng)和社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。在這里面，班主任產(chǎn)生的影響也是不容小覷的，班級管理的效果在一定程度上影響著教育目標的落實情況。

一、高職學(xué)生的特點

（一）自主水平不高

就當前形勢來說，大部分高職學(xué)生都是家里的獨生子女，在平時的生活當中，家長會幫助孩子處理好一切，所以高職學(xué)生缺少一定的生活閱歷，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。長期生活在這樣的環(huán)境下，當他們面對實際的難題和困難時很難通過自己的力量妥善解決，而且學(xué)生的承受能力和應(yīng)變能力也比較匱乏，在學(xué)習(xí)和生活方面都面臨著不小的挑戰(zhàn)^[1]。

（二）個體差異比較大

對于高職學(xué)生來說，由于他們的家庭環(huán)境、生活條件等各方面因素各不相同，所以他們對待同一件事物通常會產(chǎn)生不同的看法，在集體的生活環(huán)境下，很有可能會產(chǎn)生摩擦，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）綜合素質(zhì)不一致

對于不同的個體來說，他們的家庭環(huán)境與生活環(huán)境是存在一定差異的，所以他們的綜合素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)能力會存在一定的差異，班主任在進行班級管理時無法用統(tǒng)一的標準管理學(xué)生，班級管理工作存在一定的困難。

（四）缺少對未來的規(guī)劃

高職學(xué)生在走進大學(xué)以前，基本上都是由父母安排他們的生活，據(jù)有關(guān)的研究結(jié)果表明，在所有的高職班級中，有將近85%的學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)的認識不足，只是盲目地聽從父母的安排，對未來的就業(yè)計劃和方向較為漠視。

二、新時期高職班主任對班級管理與學(xué)生培養(yǎng)的新方法

（一）充分發(fā)揮引導(dǎo)效用，樹立積極的態(tài)度

在新時期，高職班主任在管理班級時，需充分意識到自身的職責(zé)與作用，發(fā)揮引導(dǎo)的效用，讓高職學(xué)生樹立樂觀、積極的態(tài)度，推動學(xué)生的良好發(fā)展。比方說，對于班級里那些成績比較理想的學(xué)生，班主任可以鼓勵他們發(fā)揮好自身的榜樣作用，潛移默化地影響班級里的其他學(xué)生，有利于順利開展班級管理工作。不僅如此，任何一門課程都需要建立起學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生牢牢把握自習(xí)時間和課余時間，找出自己的不足并進行補救，在課前提前預(yù)習(xí)知識，在課后及時練習(xí)并鞏固課堂所學(xué)，進而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在拓展學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域中，需要考慮到以后工作的實際需求，督促學(xué)生積極地向各科教師請教和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加一些技能比賽和知識比賽，不僅可以擴展學(xué)生知識視野，還能夠進一步強化他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。通過此中國班級管理的方法，一方面可以令班級管理更具規(guī)劃性和有序性，另一方面還可以保證順利開展培育工作，讓高職學(xué)生可以在有限的時間里面收獲更多的技能與知識，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重動手實踐，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

教師在平時的工作當中，應(yīng)積極地幫助學(xué)生拓展實踐活動，以此來點燃學(xué)生對生活的熱情，令學(xué)生可以在實踐活動里面磨煉意志、提升品質(zhì)。比如：對于班級里面性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以積極和學(xué)生交流，鼓勵他們參加學(xué)校的社團，比方說棒球社或者是羽毛球社等等，不僅可以鍛煉身體素質(zhì)，而且還可以在集體的活動中開闊學(xué)生的心胸，使其變得性格活潑、開朗。除此之外，對于班級里別的同學(xué)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣和愛好加入社團，豐富高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自身的特長，收獲自信心和自豪感，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展。比方說，針對喜歡寫字的高職學(xué)生，可以讓其加入書法協(xié)會;針對擅長寫作和閱讀的同學(xué)，可以鼓勵他們加入學(xué)校的編輯部，為每一名同學(xué)提供自我展示的機會與平臺，讓學(xué)生在興趣的指引下收獲更高水平的發(fā)展與進步^[2]。

（三）因材施教，推動學(xué)生的全面發(fā)展

在實際的班級管理中可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生對以后的發(fā)展方向比較迷茫，針對此種情況，班主任需采取因材施教的方法，通過實施一些教學(xué)措施，推動學(xué)生的綜合性發(fā)展。比方說，對于那些責(zé)任感較差、目標不明確甚至沒有未來規(guī)劃的學(xué)生來說，班主任可以為其布置一些管理的任務(wù)，比如檢查寢室衛(wèi)生、組織開展班會和團會等等，以此來強化高職學(xué)生的責(zé)任意識，提升班級的凝聚力和向心力。不僅如此，班主任還應(yīng)當積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓其嘗試著制定一些比較容易實現(xiàn)的計劃，然后每天提醒自己一點點進步，通過這樣的辦法，可以確保高職學(xué)生有規(guī)劃地學(xué)習(xí)與生活，同時還可以保證班主任的班級管理效果^[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時期，高職學(xué)生存在著許多問題，比方說自主水平不高、個體差異比較大、綜合素質(zhì)不一致以及缺少對未來的規(guī)劃等等，為班主任的班級管理工作帶來不小的挑戰(zhàn)。高職班主任可以充分參考上述班級管理和人才培養(yǎng)的策略，因材施教，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁瑞靜，楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（63）：183-185.

[2]王佳偉.試析新時期高職班主任對班級管理與學(xué)生培養(yǎng)的新方法[J].國際公關(guān)，2019（07）：208.

[3]孔繁龍.新時期高職班主任對班級管理與學(xué)生培養(yǎng)的新方法[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（11）：223-224.