淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

黃國(guó)地

摘 要 識(shí)字能力是確保學(xué)生學(xué)號(hào)各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。提升學(xué)生的識(shí)字能力，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，還有部分語(yǔ)文教師對(duì)于如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提升學(xué)生的識(shí)字能力存在一定的困惑?；诖耍疚闹攸c(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生識(shí)得一定數(shù)量的漢字，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法有很多，但是目前大多數(shù)教師采用的都是機(jī)械講述的教學(xué)方法，即教師教一個(gè)字，學(xué)生就要學(xué)一個(gè)字，進(jìn)行大量重復(fù)的書寫練習(xí)和機(jī)械記憶。這樣的教學(xué)方式不僅降低了生字教學(xué)的質(zhì)量，還限制了學(xué)生的識(shí)字能力的提升。所以，必須要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性分析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、以識(shí)字目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課前指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，必須要明確教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行“秋天的圖畫”教學(xué)過程中，教師就可以先分析這節(jié)課關(guān)于識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫文章中的8個(gè)生字，讓學(xué)生更好的理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累;引導(dǎo)學(xué)生使用查字典的方式學(xué)習(xí)文章中的生字，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法;理解文章中秋天的景象、激發(fā)學(xué)生對(duì)球的贊美和熱愛，從而感悟出勞動(dòng)的意義。通過以上教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師可以明確如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率。而且在進(jìn)行文章教學(xué)的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生贊美秋天、贊美勞動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。也就是說，教師根據(jù)教學(xué)大綱的實(shí)際要求、按照教學(xué)目標(biāo)就可以更好的進(jìn)行課前指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)效率。

二、通過游戲教學(xué)提升識(shí)字教學(xué)的趣味性

玩游戲是小學(xué)生的天性，將玩游戲與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)略漢字的魅力，完成對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和書寫。例如，在進(jìn)行“一株紫丁香”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建游戲情境，在游戲情境中完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。在正式開始課堂教學(xué)之前，教師就可以向?qū)W生說明游戲的名字是“打擂臺(tái)”，游戲規(guī)則是教師將文章中的8個(gè)生字制作成8張幻燈片。然后教師選擇兩名學(xué)生上臺(tái)參賽，當(dāng)幻燈片出現(xiàn)漢字的時(shí)候，兩個(gè)同學(xué)就開始搶答，誰(shuí)搶答的又對(duì)又快就留在臺(tái)上，回答慢的或者回答錯(cuò)的就要自動(dòng)下臺(tái)，換下一名學(xué)生繼續(xù)搶答。當(dāng)游戲結(jié)束之后，臺(tái)上就留下了最優(yōu)秀的學(xué)生，而教師就可以對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。而在這樣的識(shí)字游戲中，學(xué)生不僅可以對(duì)這8個(gè)生字進(jìn)行熟練的掌握，還可以感受到識(shí)字教學(xué)的趣味性，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、構(gòu)建生活化的識(shí)字情境加深學(xué)生對(duì)生字的印象

漢字與學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系十分緊密，所以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將抽象化的漢字具體化，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生生活化的識(shí)字意識(shí)。例如，在進(jìn)行“太空生活趣事多”的教學(xué)過程中，教師就可以構(gòu)建生活化的識(shí)字教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)“舒”“必”“須”“通”“咳”“嗽”等14個(gè)生字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)“杯”“須”“飄”等8個(gè)漢字進(jìn)行默寫和掌握。當(dāng)進(jìn)行“杯”字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生展示手中喝水的杯子，讓學(xué)生對(duì)“杯”字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)。當(dāng)進(jìn)行“飄”字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中迎風(fēng)飄揚(yáng)的紅旗，并且說明紅旗隨風(fēng)擺動(dòng)就可以用“飄”描述。通過這樣的教學(xué)方式，可以明顯加深學(xué)生對(duì)生字的印象，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量^[1]。

四、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的識(shí)字自主性

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就可以通過合作學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字，提升學(xué)生的識(shí)字自主性。例如，在進(jìn)行“難忘的一天”的教學(xué)過程中，教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。首先教師可以先調(diào)查學(xué)生的識(shí)字情況，根據(jù)學(xué)生的具體識(shí)字情況將學(xué)生劃分成三個(gè)不同的層級(jí)“識(shí)字能力較強(qiáng)的學(xué)生”“識(shí)字能力一般的學(xué)生”“識(shí)字能力較差的學(xué)生”，然后根據(jù)學(xué)生的層級(jí)劃分情況，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行小組分配，確保每一個(gè)小組都有一個(gè)識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生，都有一個(gè)識(shí)字能力偏差的學(xué)生。然后再將文章中涉及到的生字“難”“忘”“爺”“計(jì)”“算”“晨” 展示給學(xué)生，通過小組合作的形式完成對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

五、通過拼音輔助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，學(xué)生積累的漢字不多，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，教師可以將拼音和學(xué)生熟悉的兒歌或者詩(shī)歌結(jié)合起來，提升識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生掌握生字的自學(xué)方法，提升學(xué)生的識(shí)字能力。例如，在進(jìn)行“憫農(nóng)”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生誦讀，之后再用拼音加漢字的方式將這首詩(shī)展示給學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字就可以直接使用漢字，而沒有掌握的就可以用拼音表達(dá)。當(dāng)學(xué)生徹底掌握了漢字之后，再將拼音撤去。這樣學(xué)生就可以逐漸的掌握這些漢字了，而后期在進(jìn)行其他生字學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會(huì)輕松很多。

六、將識(shí)字教學(xué)與謎語(yǔ)解析結(jié)合在一起

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，將識(shí)字教學(xué)與謎語(yǔ)解析結(jié)合在一起，可以有效拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的理解漢字。例如教師就可以向?qū)W生提出問題“五張大嘴起說話？這里面藏著一個(gè)什么字呢？”讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋進(jìn)行謎語(yǔ)的分析。如果學(xué)生猜不出來，教師就可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生點(diǎn)撥“五張嘴”就是“五”和“口”的組合，“說話”的意思就是言字旁，這樣把謎底加起來就是“語(yǔ)”字，這樣的識(shí)字教學(xué)可以充分啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到漢字文化的趣味性以及獨(dú)特性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多漢字的欲望^[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。提升學(xué)生的識(shí)字能力可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師就必須要以識(shí)字目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課前指導(dǎo)、通過游戲教學(xué)提升識(shí)字教學(xué)的趣味性、構(gòu)建生活化的識(shí)字情境加深學(xué)生對(duì)生字的印象、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的識(shí)字自主性、通過拼音輔助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)、將識(shí)字教學(xué)與謎語(yǔ)解析結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃波仁.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：105+107.

[2]汪鳳榮.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2019（05）：100.