小學數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐分析

黃曉娟

摘 要 現(xiàn)階段，隨著新課改的實施，課程改革這方面令教育部門十分重視?！昂诵乃仞B(yǎng)”這個詞十分受歡迎，在相關文件中寫到，要將核心素養(yǎng)與學科進行融合，貫穿到數(shù)學課堂的教學中。核心素養(yǎng)是有關于個人的，具有數(shù)學特點，適合小學生終身發(fā)展，也是社會正需要的。同時也有著數(shù)學特點的相關能力和思維品質(zhì)。筆者對小學核心素養(yǎng)下的課堂創(chuàng)新實踐進行了分析，以供參考。

關鍵詞 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;創(chuàng)新;分析

引言：小學數(shù)學對小學生核心素養(yǎng)有著十分重要的作用，同時也為培養(yǎng)更優(yōu)秀的青年提供了一定的可能性。數(shù)學的核心素養(yǎng)是所有學科素養(yǎng)中最為重要的。它是最基本、最關鍵的素養(yǎng)。所以，在小學數(shù)學課堂的教學中，教師應該在培養(yǎng)學生技能和拓寬學生的視野的時候，培育學生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)建新的課堂，創(chuàng)新教學理念。

一、觀察數(shù)學中的規(guī)律，創(chuàng)建學習模型

創(chuàng)建學習模型是學科素養(yǎng)中重要的一項，學生應該學會從多角度進行分析，從整體方面去構建一些錯綜復雜的數(shù)學知識體系，從自己所構建的模型之中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。例如，在北師大版小學數(shù)學五年級教材《圖形的面積》中，可以構建一個關于求面積的模型，在求圖形面積的時候，運用長乘寬的面積公式進行解題^[1]。但是小學生年齡還小，無論是知識水平還是解題能力上都有所欠缺，在單個模型的構建中，就需要教師的引導和幫助，使學生能將相關聯(lián)的數(shù)學模塊連接起來，構建成一個完整的模型。

對于求圖形面積這一方面的知識，教師首先應該教學生去感覺，讓學生從多個角度去感知這類事物的特征、數(shù)量間的關系，幫助學生更快更好地構建模型。例如，教師在教學中教學生們?nèi)デ箝L方形面積的時候，還應該給學生提供不同的長方形，結合實際生活，看看周圍有哪些長方形需要我們?nèi)デ?。學生在動手實踐的過程中難免會遇到一些問題，或者起沖突，并不是能輕易解決的。這就需要教師進行有效合理的指導，反復實踐，多次指導，發(fā)現(xiàn)身邊的長方形求面積時只需要用一個公式就可以解決，而兩個長方形拼在一起還是一樣的公式。教師有效地引導學生，就可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律^[2]。

二、教師要培養(yǎng)學生擁有數(shù)學思想，打造全面發(fā)展課堂

數(shù)學思想在數(shù)學中十分重要，是數(shù)學的基礎，也是數(shù)學的靈魂，更是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。在義務教育階段的數(shù)學學習，能夠教會學生如何解決實際生活中的問題，如何能在復雜的社會中進一步發(fā)展。所以，教師身兼重任，要有精致的課堂設計，讓學生在課堂上體會到學習數(shù)學的樂趣，有意識的引導著學生能找到自己解決問題的方法。

例如，教師在講到求平行四邊形的面積的時候，可以讓學生先回顧一下之前學過的求長方形和正方形的面積。讓同學們進行小組討論，看看是怎么樣才能求出平行四邊形的面積的。教師可以讓學生進行小組討論，學生可以通過剪裁、測量，然后得出結論，最后讓學生進行匯報。有的學生說他求出來的平行四邊形的面積是通過裁剪得出來的;還有的同學說他求出來的面積是將平行四邊形放在了網(wǎng)格紙上，通過計算得出來的;還有的同學說將平行四邊形變成了長方形，長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高。就在這時，教師就可以順勢問學生，底乘高是否可以求出平行四邊形的面積^[3]。這樣，學生在實踐過程中就形成了一種數(shù)學思想的轉變，有利于學生學習數(shù)學，更好的提高數(shù)學知識，加深理解。這樣的數(shù)學思想還可以使學生提升核心素養(yǎng)，能夠運用數(shù)學思維解決生活中所存在的一些問題，從而促進課堂的發(fā)展，提高教學效率。

三、深入探索，激發(fā)學生的自我推理能力

教師在教學的過程中，需要帶領學生一起深入挖掘，激發(fā)學生的自我推理能力。所謂推理，就是由一個或者幾個已知的條件推導出未知的條件，從而得到自己想要的答案，這是數(shù)學這一學科素養(yǎng)的重要組成部分之一。合理有效的推理可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中更多的知識，并且進行整理，從而加深記憶。數(shù)學中的運算是十分重要的，這就需要學生自己推理，一步一步進行推導，將運算結果推導出來，在運算過程中提高自身的推導能力^[4]。

結束語

培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是教師們的目標，也是教師們的一項任務。這個過程是一個十分緩慢的過程，教師要從不同角度進行分析，幫助學生，與學生共同努力，為不同階段的學生做出不同的分析，從而促進學生的良好發(fā)展。綜上所述，小學課堂對于小學生們來說是十分重要的地方。數(shù)學是一種文化，是一種底蘊，需要教師深入挖掘。在課堂上，要講究創(chuàng)新，吸引小學生的眼球，能使小學生的核心素養(yǎng)真正的得到提高。

參考文獻：

[1]于嘉文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2]張海紅.小學數(shù)學教師課堂教學行為轉變研究[D].江蘇師范大學，2018.

[3]馬露露.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學設計研究[D].揚州大學，2018.

[4]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.