中職院校積極心理健康教育模式探析

王紅滟

摘 要：在中職院校中，如果想要將積極心理健康教育模式加入日常教學(xué)中，需要從教師和學(xué)校兩個方面著手，既要對教師做好培訓(xùn)工作，又要在課堂教學(xué)中展開，這就有利于構(gòu)建心理健康教育模式。并且，在教學(xué)過程中，需要剖析中職學(xué)生的心理特點，有利于提升心理健康教育的有效性。

關(guān)鍵詞：中職院校;積極心理健康教育;模式

引 言

從當(dāng)前中職學(xué)生的心理狀況來看，多數(shù)學(xué)生的情緒不太穩(wěn)定，易于偏激化，這些都是由于青春期的荷爾蒙作祟，應(yīng)該由教師合理地疏導(dǎo)。但是，有些中職學(xué)校沒有重視該方面問題，導(dǎo)致中職學(xué)生的情緒管理能力不佳，所以近年來會頻頻在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)關(guān)于中職學(xué)生的問題。因此，這就需要中職學(xué)校通過積極心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極、正確的思想意識，有利于促進更好地發(fā)展。

1.中職院校積極心理健康教育模式對學(xué)生的重要性

1.1有利于提升中職學(xué)生的自信心

在中職學(xué)生的年紀(jì)中，多數(shù)學(xué)生處于14到17周歲之內(nèi)，所以在心理發(fā)育上還不完全，并且處于青春期的年紀(jì)，在虛榮心的催促下會產(chǎn)生莫名的自卑感，有時會因為他人的生活條件優(yōu)越產(chǎn)生，有時會因為自己達不到某項要求產(chǎn)生，可見學(xué)生的心理活動較為豐富，但是不能很好地管理和控制自己的負面情緒，這會影響學(xué)生的心理發(fā)育。所以，針對該類問題，需要教師展開積極心理健康教育，將更多的積極情緒帶入日常的教學(xué)活動中，這會間接地傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生的情緒，這就有利于提升學(xué)生的自信心。

1.2有利于提升中職學(xué)生的情商

所謂情商，是指有邏輯地思考自己和他人情緒的動因，以此判斷情緒對自己的正負作用。但是，從當(dāng)前中職學(xué)生的情商來看，多數(shù)學(xué)生不具備較高的情商，對自己的情緒管理不佳，易于沖動，這會對學(xué)生的生活造成影響。所以，鑒于該種狀況，需要教師通過積極心理健康教育做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)過程中指引學(xué)生懂得偏析自己和他人的情緒，用適當(dāng)?shù)膽B(tài)度面對他人，既可以促進同學(xué)間的關(guān)系，又可以提升學(xué)生的情商。

1.3有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)學(xué)生缺乏充足的自律性，這是入校時打來的壞毛病，如果想要讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)生活，必須有足夠的學(xué)習(xí)動機。那么，教師可以展開積極心理健康教育，在教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的啟發(fā)和提示，讓學(xué)生透過這些產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，這就有利于推動學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到促學(xué)效果。

1.4有利于健全中職學(xué)生的人格

由于受到青春期的影響，多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心心理發(fā)育存在偏激化的情況，有些學(xué)生的想法較為極端化，這些都會容易造成學(xué)生偏激的人格，對自己、他人造成傷害。所以，可以通過積極心理健康教育，給學(xué)生一個正確的方向發(fā)展，這就有利于健全學(xué)生的人格。

2.構(gòu)建中職院校積極心理健康教育模式的策略

2.1在課堂教學(xué)中加入積極心理健康教育

從中職學(xué)生的生活時間占比來看，大部分時間用于課堂學(xué)習(xí)中，所以可以在該時間段內(nèi)展開積極心理健康教育。不過，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，多數(shù)學(xué)生的上課聽講習(xí)慣較差，對課堂教學(xué)內(nèi)容的專注度不足，這會限制心理教育措施的開展。那么，教師可以先加強學(xué)生的自律性，當(dāng)在班級內(nèi)制定班級紀(jì)律時，可以展開投票制的紀(jì)律制定活動，先給每個學(xué)生分發(fā)草稿紙，將自己的意見和建議寫在上面，然后交由教師統(tǒng)計，將含義相近的若干條條例羅列在黑板上，用序號表示順序，對學(xué)生提問：“同學(xué)們，這是你們自己親自書寫的紀(jì)律，自己就要堅定地執(zhí)行下去，說話要算數(shù)哦！”。那么，從該活動來看，主要從契約精神的角度出發(fā)，將學(xué)生的自律意識漸漸地調(diào)動起來，這就可以達到培養(yǎng)目的。

在此之后，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生展開小組形式的合作學(xué)習(xí)活動，一方面在各個小組內(nèi)，需要每個成員發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在沒有教師督促的情況下學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生慢慢形成獨立思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面，在小組的環(huán)境中，會讓學(xué)生之間形成互相促進的學(xué)習(xí)關(guān)系，會產(chǎn)生諸多合作學(xué)習(xí)的樂趣，這會豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗感，有利于產(chǎn)生積極情緒，從而可以達到心理健康教育的作用。

2.2建立心理咨詢室，展開積極心理健康教育

在青春的年紀(jì)中，中職學(xué)生難免會受到荷爾蒙的刺激做出后悔、不良的行為，這就需要有人幫助學(xué)生排解、疏導(dǎo)不良的情緒，但是，有些中職學(xué)校沒有采用相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，以至于遺留諸多心理教育問題，影響學(xué)生的健康發(fā)展。那么，為了有效地解決該問題，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門處理心理問題的心理咨詢室，一方面需要配置專業(yè)的心理學(xué)教師或者思政教師，可以深入地剖析學(xué)生的心理狀況，使用合適的方法疏導(dǎo)學(xué)生的負面心理，另一方面需要做好引導(dǎo)工作，每個教師在課堂教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生強調(diào)心理咨詢室的作用，讓存在心理問題的學(xué)生到咨詢室中疏解，這就有利于促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，在心理咨詢室中工作的教師，需要給每個前來咨詢的學(xué)生建立相應(yīng)的“心理檔案”，記錄學(xué)生每次咨詢后的心理發(fā)展變化，以及每次的成果，這樣才能不斷變化引導(dǎo)措施，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3對中職教師展開心理學(xué)知識培訓(xùn)工作

既然要在中職學(xué)校中展開積極心理健康教育，這就需要讓每個教師具備相應(yīng)的教育能力。那么，中職學(xué)?？梢越o中職教師灌輸心理學(xué)的知識，對教師展開培訓(xùn)工作。一方面，可以結(jié)合實際教學(xué)情況，定期地展開心理教育培訓(xùn)會議，在會議上向教師們介紹心理學(xué)知識及運用技巧，讓各個教師上臺演示練習(xí)。并且，在每次會議展開新的知識培訓(xùn)前，可以讓運用嫻熟的教師分享自己的教育經(jīng)驗，給其他教師較好的啟發(fā)，有助于提升心理教育能力。另一方面，需要將心理教育能力和培訓(xùn)成果加入教師的績效考核中，引起教師的重視，同時用此要求約束教師的教學(xué)行為，加強教師自身的自律意識。并且，可以設(shè)置相應(yīng)的獎金和獎勵，這會讓各個教師充滿學(xué)習(xí)積極性，將心理教育付諸在教學(xué)行為中，既會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，又會提升教師的心理教育能力，從而可以提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，中職教育需要加入心理健康教育模式，主要基于當(dāng)前的教育需求，不僅需要教授學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，而且需要灌輸積極的思想意識，這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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