初中語文記敘文寫作的方法及技巧

姚上宇

摘 要：寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和情感表達(dá)能力，還間接地考察了學(xué)生的素材積累，可以直接地反映一個(gè)學(xué)生的語文水平。作文作為目前初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，其教學(xué)工作需要引起更多教育工作者的重視。目前初中作文以記敘文為主，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍舊存在著教學(xué)模式單一、學(xué)生的寫作熱情不高的問題，這些問題直接影響著學(xué)生的寫作質(zhì)量。在本文中，筆者將逐一分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)中常見的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)初中學(xué)生語文記敘文寫作的方法與能力提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文;寫作方法

作文是初中語文教學(xué)工作中最重要的部分，也是最能檢驗(yàn)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前學(xué)生的寫作水平普遍偏低，部分地區(qū)甚至遠(yuǎn)不及平均水平，這需要引起各個(gè)層面的重視。導(dǎo)致學(xué)生寫作能力欠缺，水平較低的因素有很多，其中最主要的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度不夠，不喜歡寫作文或者對(duì)記敘文的書寫沒有任何思緒。這就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高課堂作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、初中記敘文寫作教學(xué)過程中存在的問題

1.教師方面：

（1）教學(xué)方法有效性待提升

教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)：如果教師自身不注重教學(xué)方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，只是讓學(xué)生一味地模仿寫作，那么學(xué)生的系統(tǒng)性寫作思維就難以形成。此外，部分教師在教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握程度不夠，沒有對(duì)寫作技巧進(jìn)行深入地講解，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了表面，真正應(yīng)用作文寫作時(shí)依舊無從下手。

（2）教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性

另一方面，我在語文記敘文寫作教學(xué)中觀察到：教師普遍在教學(xué)過程中沒有設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，追求短時(shí)期內(nèi)的教學(xué)效果，而忽略學(xué)生長期寫作能力的提高。具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置一個(gè)作文主題，要求學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但是這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的興趣，沒有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，其寫出的記敘文內(nèi)容也較為空洞，缺乏真情實(shí)感，長期以來不利于學(xué)生作文水平的提升。

2.學(xué)生方面：

（1）敘述事件側(cè)重不合理

目前學(xué)生在寫作文時(shí)最普遍的問題就是在敘述過程中對(duì)實(shí)事件的側(cè)重程度掌握不夠合理。在寫記敘文時(shí)，最重要的就是要能夠突出重點(diǎn)事件，從而烘托出主要情感，在重點(diǎn)部分就要多費(fèi)點(diǎn)筆墨進(jìn)行詳細(xì)描寫，前述鋪墊或者無關(guān)人物可一筆帶過。以我自身的工作經(jīng)驗(yàn)為例，學(xué)生在寫作中經(jīng)常從文章開頭就開始慢慢陳述事件起因，文章過半依舊沒有點(diǎn)到主題，最后時(shí)間不夠只能潦草結(jié)尾，導(dǎo)致全文結(jié)構(gòu)松散，主旨不夠突出。因此學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)先大致安排好全文結(jié)構(gòu)，整理好素材內(nèi)容，明白哪些部分要詳細(xì)描寫，采用怎樣的手法進(jìn)行敘述，哪些部分要略寫，達(dá)到交代故事背景即可。

（2）文章立意不深刻

另一方面學(xué)生寫作中存在的問題就是對(duì)題目分析不夠仔細(xì)，導(dǎo)致在寫作文時(shí)立意不夠深刻。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀完題目后提筆就寫，通篇對(duì)事件平鋪直敘，卻與題目主旨關(guān)系不大甚至相差甚遠(yuǎn)。這樣的問題通常都是沒有認(rèn)真分析題目，只關(guān)注了題目的表層意思，而忽略了其所包含的深層內(nèi)涵。優(yōu)秀的文章不僅是敘事手法精巧，更重要的是其主旨立意足夠深刻，如果只有敘事而忽略了主旨的升華，那么再精彩的文章也會(huì)顯得蒼白無力。

二、初中語文記敘文寫作的方法及技巧

1.抒發(fā)真摯情感，注重情感表達(dá)

文章只是載體，文章所傳遞的情感才是寫作最重要的部分。因此我在教學(xué)工作中，要求學(xué)生要大膽袒露自己的情感，將自己的真實(shí)情感通過文章表達(dá)出出來，這樣才可能讓讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而打動(dòng)讀者。[1]當(dāng)前學(xué)生都羞澀于表露自己情感，這不利于學(xué)生寫作能力的提高。在課堂中，我常常先將文章主題告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題范圍內(nèi)的思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)主題的思考和感情互相交流分享，再帶對(duì)主題的思考選取合適的素材將感情表述出來。以感恩的主題為例，大多學(xué)生會(huì)選取與父母之間的感情作為文章主旨，然后選取記憶中最為難忘的一件事進(jìn)行敘述，在文章描寫中表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛以及自己的感恩之情，烘托主旨，點(diǎn)明文章主題。同時(shí)在敘述過程中筆者鼓勵(lì)學(xué)生選取具有代表性的特殊事件，避免素材重復(fù)，從而提高讀者的閱讀興趣。

2.注重閱讀教學(xué)，傳授寫作技巧

閱讀是提高學(xué)生作文水平的另一個(gè)有效方式，通過閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)記敘文的文章結(jié)構(gòu)和敘事手法，明白如何能夠?qū)⑹录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果表述清楚，掌握如何通過重點(diǎn)事件的描寫烘托人物感情，進(jìn)而點(diǎn)明文章主題。因此在作文的教學(xué)工作中，我非常重視閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步提高自己的作文水平。例如我會(huì)選取課本中的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)習(xí)作者的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，選取經(jīng)典的語句摘抄作為平時(shí)的積累。另一方面除了教材以外，我還會(huì)選一些相關(guān)的課外讀物鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，通過閱讀課外讀物不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的寫作技巧，積累寫作素材，還可以開括學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生寫作思維。通過大量閱讀，提高了學(xué)生的情感感受能力，加深了學(xué)生對(duì)于主旨的理解，在寫作中能夠更好地表達(dá)自己的真實(shí)情感，提高作文水平。

3.注重細(xì)節(jié)描寫，開展范文教學(xué)

細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作最關(guān)鍵的部分之一，通過細(xì)節(jié)描寫，才能夠細(xì)致地刻畫出文章人物的性格特點(diǎn)或者環(huán)境特征，從而讓讀者達(dá)到“如見其人”、“如臨其境”的感受，更好地理解作者當(dāng)時(shí)的處境，產(chǎn)生情感上的共鳴。[2]我在教學(xué)中尤其注重細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫的鍛煉中，提高自己文字水平，通過對(duì)周圍環(huán)境的觀察，增強(qiáng)學(xué)生感悟生活的能力，從而在寫作中能夠更加熟練地表述自己的感情。

另一方面，[3]范文教學(xué)也是記敘文實(shí)踐訓(xùn)練中提高作文水平的一種有效方式。同樣以我的工作經(jīng)驗(yàn)為例，借助范文教學(xué)，我可以將抽象的理論內(nèi)容具體到文章內(nèi)容當(dāng)中，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，便于學(xué)生的理解。在具體的課堂環(huán)節(jié)中，我會(huì)先根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)將要寫的作文安排好行文結(jié)構(gòu)，明確主旨立意和文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而完成作文。在學(xué)生作文寫完以后，我再向?qū)W生展示范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范文分析自身文章不足之處，學(xué)習(xí)其文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，通過這種范文教學(xué)，學(xué)生不僅能夠積累合適的寫作素材，還可以在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)改正提高。

綜上所述，[4]記敘文在初中語文教學(xué)工作中占有重要的地位。其教學(xué)工作的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生明確文章主旨立意，合理安排文章結(jié)構(gòu)，有所側(cè)重地表現(xiàn)出主要事件的內(nèi)容，進(jìn)而點(diǎn)明文章的主要思想。在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排合理的教學(xué)內(nèi)容，從分析立意、寫作手法和細(xì)節(jié)描寫幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，增強(qiáng)情感表達(dá)能力，逐步提高作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉春來.關(guān)于初中語文記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐的研究[J].中國校外教育，2017（S1）：56.

[2] 秦瑞桃.初中語文記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐研究[J].決策探索（下半月），2017（06）：78.

[3] 李建華.構(gòu)建初中作文記敘文序列化教學(xué)的策略[J].亞太教育，2019（05）：56.

[4] 彭艷麗.初中語文閱讀教學(xué)策略研究——以記敘文為例[J].華夏教師，2018（27）：53.