淺談職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)策略

張福順

摘 要：新時(shí)期工業(yè)化與信息化進(jìn)程的不斷加快，為職業(yè)院校的發(fā)展帶來了諸多機(jī)遇，也讓學(xué)生所面臨的就業(yè)競(jìng)爭壓力不斷增長。其中，職業(yè)院校加速推進(jìn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)信息化建設(shè)，積極探索豐富多樣、行之有效的信息化教學(xué)策略，是迎合時(shí)代發(fā)展特征，把握時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)以帶動(dòng)就業(yè)提升的有效舉措。對(duì)此，本文結(jié)合自身日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及探索，著重探究職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)策略，包括基于信息化教學(xué)來組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、建立完善教學(xué)資源庫、實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流與深度總結(jié)，以及基于信息化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，前三點(diǎn)更加側(cè)重于形式，后三點(diǎn)更加側(cè)重于內(nèi)容。希望能夠通過本文的研究，能夠?yàn)閺V大教師提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);信息化;教學(xué)策略

近年來，伴隨著高等教育的普及化，職業(yè)院校學(xué)生所面臨著的就業(yè)壓力也越來越大。其中，作為一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也是一門重要課程。進(jìn)一步加速對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)信息化建設(shè)與發(fā)展，深度創(chuàng)新信息化教學(xué)策略與方法，成為專業(yè)教學(xué)立足當(dāng)下面向未來發(fā)展的一個(gè)重要課題^[1]?；谛畔⒒虒W(xué)，不僅有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，為整個(gè)教學(xué)成效的提升及學(xué)生今后的就業(yè)提供有效幫助。

一、基于信息化教學(xué)來組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)并不注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生無法在課前形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，相對(duì)應(yīng)來講完全交由有限時(shí)間的課堂教學(xué)來完成對(duì)知識(shí)的理解與掌握，理解并不深刻。對(duì)此，新時(shí)期教師可以基于信息化教學(xué)來組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。具體來講，可以基于信息化來開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站，制作和上傳專業(yè)教學(xué)的微課視頻，以供學(xué)生在課余時(shí)間登陸學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括預(yù)習(xí)習(xí)題練習(xí)，以供學(xué)生在預(yù)習(xí)之后檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成效。比如在電子裝調(diào)預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師可以將相關(guān)操作內(nèi)容及流程通過視頻動(dòng)畫制作來展示給學(xué)生，同時(shí)對(duì)各元器件結(jié)構(gòu)、作用及性能等通過PPT、文字及圖片等來加以展示說明等，在預(yù)習(xí)之后，教師可以通過后臺(tái)管理，來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)過程及預(yù)習(xí)測(cè)試實(shí)際情況，同時(shí)還能夠通過這個(gè)過程來幫助教師調(diào)整與確定課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而為接下來有針對(duì)性的課堂教學(xué)提供有益指導(dǎo)與幫助。

二、基于信息化教學(xué)來建立完善教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫建設(shè)，是新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的集中體現(xiàn)，也是促進(jìn)教學(xué)長期有效發(fā)展的關(guān)鍵路徑與有效保障。當(dāng)前，受主客觀因素、條件的影響與制約，職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)并不理想，其中仍然存在很多問題，或缺乏教學(xué)資源庫建設(shè)，或現(xiàn)有教學(xué)資源單一、陳舊、老化，或存在盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等問題。對(duì)此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)基于信息化教學(xué)來進(jìn)一步建立與完善教學(xué)資源庫，在此過程當(dāng)中應(yīng)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，達(dá)到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。舉例來講，比如鉸鏈四桿結(jié)構(gòu)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過電腦來演示其運(yùn)動(dòng)模型，邊演示、邊講解、邊學(xué)習(xí)、邊積累，以此來增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。另外，在教學(xué)資源庫建設(shè)過程當(dāng)中，還需要充分發(fā)揮相關(guān)企業(yè)的作用，當(dāng)然這也是堅(jiān)持以企業(yè)需求為導(dǎo)向的集中表現(xiàn)。舉例來講，企業(yè)生產(chǎn)過程當(dāng)中的一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)操作實(shí)踐，可以進(jìn)行錄像將其記錄下來，并上傳至教學(xué)資源庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作提供指導(dǎo)。

三、基于信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流與深度總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)更加側(cè)重于教學(xué)與考試，相對(duì)應(yīng)來講則忽略了師生、生生之間的交流、溝通與總結(jié)。而基于交流、溝通與總結(jié)的過程，既能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的不足并加以針對(duì)性改進(jìn)，還能夠幫助教師更及時(shí)全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并在今后的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。對(duì)此，新時(shí)期我們應(yīng)善于基于信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流與深度總結(jié)。具體來講，如通過建立微信或QQ群，以供教師和學(xué)生課外進(jìn)行交流與總結(jié)，包括提出自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，包括分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及操作感受等等，通過提問與答疑、交流與討論，既可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實(shí)踐與空間上的進(jìn)一步延伸，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)專業(yè)實(shí)踐操作能力的掌握與提升。

四、基于信息化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合傳統(tǒng)職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來看，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法來開展教學(xué)，然而這樣知識(shí)的單向傳輸過程短時(shí)間內(nèi)看似在有限時(shí)間內(nèi)完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，但是從長遠(yuǎn)角度來講，學(xué)生的理解并不到位，而且由于學(xué)生缺乏自主探究的過程，未來就業(yè)所必需的專業(yè)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力并不能夠得到有效培養(yǎng)與提升^[2]。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、系統(tǒng)性以及實(shí)踐性等特征，在專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，采用信息化教學(xué)方法，更加符合素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在需求。其中，基于信息化教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

是否能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持濃厚的興趣，能夠?qū)ψ罱K學(xué)習(xí)成效的提升起到尤為關(guān)鍵的影響?？梢哉f，培養(yǎng)與提升學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效與就業(yè)能力的重要前提。

為此，教師可以利用信息化手段，把文本、聲音、圖像、視頻及動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，以此來設(shè)計(jì)塑造教學(xué)情境的同時(shí)，生動(dòng)形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容基于信息化手段直觀、形象地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解的同時(shí)，使學(xué)生感受到新穎有趣。舉例來講，比如在電流教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來模擬展示微觀電子運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很快就能夠接受電流的概念，并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

五、基于信息化教學(xué)來突破教學(xué)難點(diǎn)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)容量大，理論抽象復(fù)雜等特征，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來具有一定難度，對(duì)于教師教學(xué)而言同樣面臨挑戰(zhàn)。由此一來，單純依靠教師講授很難使學(xué)生切實(shí)理解與掌握知識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)一些教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的過程當(dāng)中這種問題更為突出。對(duì)此，教師可以基于信息化教學(xué)來突破教學(xué)難點(diǎn)，既快又好地幫助學(xué)生理解與掌握。舉例來講，比如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”過程當(dāng)中，由于我們無法用肉眼來直觀感知電場(chǎng)與磁場(chǎng)及其變化，這部分內(nèi)容較為抽象復(fù)雜。對(duì)此，教師可以相對(duì)應(yīng)地選取微視頻或者是制作相關(guān)動(dòng)畫，來進(jìn)行電場(chǎng)與磁場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化過程的模擬^[3]?；谶@樣化抽象為形象的過程，增加了知識(shí)的直觀性，化難為易，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維，提升了空間想象力，進(jìn)而為接下來的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定一個(gè)良好的認(rèn)知與能力基礎(chǔ)。

六、基于信息化教學(xué)來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也同樣具有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求，教師必須關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與提升，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力。對(duì)此，教師可以在日常教學(xué)過程當(dāng)中，交叉推進(jìn)信息化教學(xué)，比如通過制作課件動(dòng)畫等方式，來向?qū)W生展示實(shí)際操作的過程及要點(diǎn)，明確操作的各步驟，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐操作能力。舉例來講，如在輕工實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生人數(shù)眾多，集中演示效果不佳，學(xué)生不易近距離觀看教師的示范動(dòng)作。然而，如果教師運(yùn)用多媒體實(shí)時(shí)錄像與放映，亦或是反復(fù)播放、隨時(shí)暫停等，可以使每位學(xué)生都能夠全面而細(xì)致地解整個(gè)操作過程，進(jìn)而為自身的實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。

總而言之，加速推進(jìn)信息化建設(shè)，創(chuàng)新信息化教學(xué)策略，是新時(shí)期職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)立足當(dāng)下、面向未來發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在需求，也是全面提升專業(yè)教學(xué)成效及學(xué)生就業(yè)能力的有效辦法。對(duì)此，要在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，就此展開更為深入的研究與更為有效的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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