中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系構(gòu)建研究

吳曉斌　徐娟

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”屬于當(dāng)今現(xiàn)代化高等教育中新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，在中職計(jì)算機(jī)課程的教育發(fā)展中得到了廣泛的關(guān)注與重視，也吸引了不少教師對(duì)其展開深入研究，并積極探索可以應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法。基于此，通過本文的研究，可以進(jìn)一步明晰如何在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建出科學(xué)、完善的“1+X”計(jì)算機(jī)教育課程體系，并用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)發(fā)展;“1+X”課程體系

作為指導(dǎo)我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教育改革的重要指導(dǎo)文件——《中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2014》中明確提出，高等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系要學(xué)會(huì)因時(shí)而變，要在回顧過去我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)并提煉出適應(yīng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教育改革發(fā)展需要的新型課程體系。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系的最早提出來源于《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，其不僅回顧、總結(jié)了過去我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)生問題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更順應(yīng)了當(dāng)今現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)發(fā)展的要求，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革和發(fā)展有著極其重要的影響和作用。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系分析

在《基本要求》中最早提出的“1+X”課程體系設(shè)置方案，對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義，其主要指得是針對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育，構(gòu)建出一個(gè)以“1”為基礎(chǔ)，即代表有關(guān)計(jì)算機(jī)文化的相應(yīng)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)必須知識(shí)，其中包含計(jì)算機(jī)的軟硬件構(gòu)造、常用的操作系統(tǒng)如Windows系統(tǒng)的分析、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用以及相應(yīng)的辦公軟件如Office、Excel和Powerpoint等。而“+”為延伸性教學(xué)內(nèi)容，引出后面“X”即代表計(jì)算機(jī)擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)性質(zhì)、對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣等選擇適合自己專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程展開學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)而言之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系有著應(yīng)用對(duì)象廣泛、分層化教學(xué)和針對(duì)化發(fā)展的基本特性。除了所學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)術(shù)之外，其他專業(yè)類別的學(xué)生也可以通過“1+X”課程體系體驗(yàn)獨(dú)特的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并可以根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展需求選擇合適的計(jì)算機(jī)課程和軟件予以深入研究和學(xué)習(xí)，從而滿足自身發(fā)展需求，促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和其他方面的綜合發(fā)展。

二、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系的思路

（一）本校專業(yè)情況調(diào)查

本校為成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，共設(shè)有10個(gè)專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為主要的體系應(yīng)用專業(yè)。綜合來看，可以將這10個(gè)不同專業(yè)分為理工科類、音美體類與中文管理類這三大類。再根據(jù)教育部出臺(tái)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”可知，針對(duì)理工科類和中文文科類的專業(yè)需進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，即全校除了服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)之外，其他專業(yè)必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但是由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展，軟件定版與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)越來越重要，因此筆者建議該專業(yè)也要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系的構(gòu)建

不同專業(yè)的教師需根據(jù)《基本要求》的規(guī)定，結(jié)合專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r制定有關(guān)“1+X”計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的教學(xué)方案與計(jì)劃，這里筆者建議可以采取分層法進(jìn)行制定。

第一層，為公共化的基礎(chǔ)教學(xué)層次，即所有專業(yè)學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)軟硬件構(gòu)造及應(yīng)用、辦公軟件的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和常用軟件的使用等，這些是基礎(chǔ)性知識(shí)，即包含在“1”中，要求全校所有學(xué)生必須掌握，是統(tǒng)一教學(xué)要求。

第二層，為因地制宜層次，即針對(duì)不同的專業(yè)領(lǐng)域，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，滿足專業(yè)特性發(fā)展和自身學(xué)習(xí)需求，可以開設(shè)相應(yīng)教學(xué)課程。最典型的即可以針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，開展相應(yīng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、3DMax、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程教學(xué)，滿足學(xué)生的知識(shí)需求。而針對(duì)其他經(jīng)管類如會(huì)計(jì)專業(yè)、旅游與飯店管理專業(yè);文科類如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以辦公軟件、多媒體技術(shù)為中心展開課程教學(xué)，也就是“X”的內(nèi)容所在，如常用的Office、Excel辦公軟件，Photoshop軟件、Premiere視頻剪輯軟件等。進(jìn)一步來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和辦公自動(dòng)化等必修知識(shí)外，也可以在大一下半學(xué)期或者大二階段選擇自己感興趣并想深入鉆研的課程，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與系統(tǒng)以及C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。同時(shí)，其他專業(yè)的學(xué)生如服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的專業(yè)需要和興趣愛好，選擇相應(yīng)的Photoshop軟件學(xué)習(xí)如何美化設(shè)計(jì)圖片，CAD軟件學(xué)習(xí)如何機(jī)械識(shí)圖和制圖等。

在中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中，采取構(gòu)建這種科學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”課程體系，不僅可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，還可以通過“1+X”課程教學(xué)，在滿足基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)之后，還能根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，展開針對(duì)性、分層性的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，更符合現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的要求和發(fā)展的潮流。

參考文獻(xiàn)

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