基于1+X制度、賽教結合模式下選煤技術專業(yè)的教學改革探究

蓋春燕

摘 要：通過近來“1+X”證書制度試點的運行，及多年參加全國職業(yè)院校技能大賽的經驗與總結，對選煤技術專業(yè)落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系提出了新的教學改革思路。

關鍵詞：“1+X”制度;賽教;選煤技術專業(yè);教學改革

職業(yè)學校教學改革的方向是堅持以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、實踐能力和就業(yè)能力。《國家職業(yè)教育改革實施方案》自頒布以來已產生了極為廣泛和深刻的影響，凝練出了新時代我國職業(yè)教育發(fā)展的重大課題，勾勒出了我國現代職業(yè)教育建設的總體藍圖?！?+X”證書制度是《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的重要內容，是智能化時代復合型技術技能人才培養(yǎng)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的內在要求。

全國職業(yè)技能大賽的舉辦目前也已成為展示職業(yè)教育廣大師生風采的重要窗口，是推進職業(yè)教育校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，也是擴大職業(yè)教育社會影響的重要平臺，在推動職業(yè)教育改革發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

一、“1+X”證書制度內涵

“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。學校教育全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才的主渠道，學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質量，在國家人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎性作用。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力?！?+X”證書制度體現了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。

選煤技術專業(yè)雖然不在試點職業(yè)范圍內，但需以此為契機尋求改革，培養(yǎng)適應新時代要求的復合型技術技能人才。

二、技能大賽對學生培養(yǎng)的啟示

本院選煤技術專業(yè)連續(xù)多年參加“全國職業(yè)院校技能大賽高職組礦物加工技術比賽”，并多次取得一等獎、二等獎和三等獎的好成績，這得益于指導教師的辛勤付出和學生的刻苦訓練，也從備戰(zhàn)和參賽中獲得了經驗。

（一）專業(yè)能力的提升

礦物加工技術比賽包含樣品的制備、流程設計和選別等環(huán)節(jié)，既考核學生全面專業(yè)理論知識，又考核學生的實踐動手能力。為了完成比賽，指導教師帶領選手把各科目專業(yè)知識融會貫通，又多方面查取資料，設計出多種流程進行比較。實踐環(huán)節(jié)選手不斷反復練習，鑒別產品，以達到通過操作情況和肉眼判斷獲得最佳分選效果。學生的專業(yè)技能得到迅速提升，并取得了浮選工三級的職業(yè)技能鑒定證書。

（二）團隊合作意識的提升

礦物加工技術比賽為團體賽，每支參賽隊由3名選手組成。組長負責任務領取、帶領組員研討設計實操具體方案、分配工作任務，與組員一起以最短時間、最經濟的方式，完成操作任務。每個選手各司其職，分工合作、同心協力才能把任務做得又快又好。通過比賽，大大增強了團隊合作意識及實踐能力，同時也讓他們最大程度地發(fā)揮自己的特長。

（三）競爭意識的提升

通過比賽，快速調動起了學生的競爭意識。比賽為學生營造出良好的競爭氛圍，在這種競爭氛圍中，學生的學習有了更強的緊迫感。在好勝心的激勵下，學生的進取心也會得到進一步增強，進而讓學生將自身的潛力發(fā)揮到最大，進而實現學習效率的最大化提升。同時，在這種競爭氛圍中，學生更容易通過不斷的學習來發(fā)現自身的優(yōu)點和不足，為實現自身優(yōu)勢的進一步提升，并彌補自身所存在的不足，學生就會更加積極努力，以此來獲得更好的比賽成績。

（四）升學政策的獎勵

獲獎學生按照山西省相關文件規(guī)定，可在對口升學、“專升本”考試、職業(yè)資格證書核發(fā)等工作中獲得相應獎勵。本專業(yè)已有多名學生獲得免試專升本的資格和在專升本考試中獲得加分獎勵。滿足表現優(yōu)異學生的升本需求，完成其本科夢想。

三、當前選煤技術專業(yè)教學現狀與存在問題

（一）依然延用傳統教學模式

就該專業(yè)目前的人才培養(yǎng)方法而言，傳統教學模式所留下的烙印依然沒有完全磨滅，在對本專業(yè)學生進行知識結構、能力結構以及素質結構的設計過程中，依然沒有將當今的技術培養(yǎng)、應用能力培養(yǎng)以及職業(yè)素質培養(yǎng)作為依據，而是依然采用傳統的教學模式，首先，進行理論教學，然后就進行實踐教學。同樣的，在進行理論教學的過程中，教法傳統，為學生灌輸大量的理論知識，不乏存在內容復雜陳舊情況，與當今的實踐相脫節(jié)，這就導致了后期的實踐教學很難與理論知識之間做到完美結合。加之教師的教學方式比較古板單一，灌輸式的教學模式讓很多學生感到十分枯燥。所以在具體的教學過程中，就出現了教師教不會，學生聽不懂的情況，進而對課堂教學效果造成了很大程度的不利影響。

（二）技能等級證書通過率低

本院技能鑒定站現設本專業(yè)“重介分選工”“跳汰選煤工”和“浮選工”三個技能等級工種，技能等級鑒定既包含應知理論考試，又包含應會實操考核，近幾年通過率低，尤其是企業(yè)需求量大的“重介分選工”。一方面，近幾年高職類院校生源水平較差;另一方面，學生重視程度不夠，認為證書拿不拿無所謂;其主要原因還是由于沒有做到理論和實踐的結合，導致一些學生在實操時無從下手。

（三）技能大賽備戰(zhàn)吃力

雖然本專業(yè)學生近幾年技能大賽成績較好，但這全來自于指導教師和選手在備戰(zhàn)階段辛苦的付出。由于學生平時實踐操作的機會少，進入實驗室練習基本屬于從零開始，教師指導吃力，備戰(zhàn)耗時較長。

四、選煤技術專業(yè)教學改革與優(yōu)化措施

（一）以就業(yè)為導向優(yōu)化課程設置

“1+X”制度下職業(yè)教育應培養(yǎng)的是“多元型”的人才，要能夠適應不同崗位的需求。技能大賽也在引導著專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向。在課程設置上應滿足新時代煤炭行業(yè)對人才的需求，結構合理，精選教學內容，構建課程體系。適當提高專業(yè)課和實踐課比例，增設“選煤工藝繪制實訓”“煉焦配煤實訓”“選煤生產校內實訓”“化工單元操作實訓”等校內實訓課程。并改變以往先理論后實踐的模式，做到邊學邊做，學中做、做中學，充分利用校內實訓基地上好每一節(jié)課。

實現專業(yè)課與思政元素有機融合，強化對學生綜合素質、職業(yè)能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量。

（二）真正做到校企合作，書證融通

作為強化實踐能力重要場所之一的校外實訓基地，目前由于多種原因很難真正投入使用。而新形勢下對職業(yè)教育人才的需求必須做到深化產教融合、校企合作，注重課程內容與職業(yè)標準的對接，聘請企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案。要將職業(yè)技能等級標準等有關內容及要求有機融入專業(yè)教學，做到學歷證書和職業(yè)技能等級證書的互通銜接，讓學生在走向工作崗位時變被動為主動，適應不同崗位的需求。這將會對該專業(yè)學生的學習和發(fā)展起到十分深遠的影響意義。

（三）全員參與技能競賽

緊貼行業(yè)、企業(yè)需求，舉辦校內技能競賽，全員參與。建立一定獎懲制度，提高學生的積極性，讓學生能力在競賽中得到多方面提升。同時教師全員參與指導，全面提升業(yè)務水平。最終為企業(yè)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、滿足需求的具有“道德素質強、職業(yè)技能強、吃苦精神強、適應能力強”高素質復合型技術技能人才。

總之，“1+X”證書制度的為職業(yè)院校的發(fā)展指明了方向，技能競賽也已成為職業(yè)教育發(fā)展的“風向標”。在此契機下，專業(yè)的發(fā)展應從學生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面進行持續(xù)地改進，注重培養(yǎng)方法的與時俱進，以此來保障培養(yǎng)效果，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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