中職校美術(shù)專業(yè)視覺傳達設(shè)計課程教學(xué)模式研究

黃薇

摘 要：在中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培育出更多專業(yè)綜合素質(zhì)過硬的職業(yè)型人才，就必須抓好課程教學(xué)，并對課程教學(xué)模式進行持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新改革。中職美術(shù)專業(yè)的一項基礎(chǔ)和重要課程是視覺傳達設(shè)計，這門課程的開設(shè)可以極大程度上培養(yǎng)學(xué)生視覺審美能力，對學(xué)生進行良好的視覺審美熏陶，最終促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。為保證課程教學(xué)效果，教師在課程教學(xué)模式的設(shè)計上必須充分考量中職學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)進行藝術(shù)美的分析和鑒賞，并在不斷找尋靈感當(dāng)中優(yōu)化視覺傳達設(shè)計提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)專業(yè);視覺傳達設(shè)計課程;教學(xué)模式

視覺傳達設(shè)計課程是一門綜合性強的課程，是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，能夠強化學(xué)生的視覺審美能力和美術(shù)設(shè)計實踐能力，是學(xué)生今后投入工作崗位完善專業(yè)素質(zhì)不可忽視的課程。過去的視覺傳達設(shè)計課具有較強的單一性和枯燥性特征，沒有考量學(xué)生的綜合需求，同時也沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。所以在今后的視覺傳達設(shè)計課程教學(xué)中，要積極引入創(chuàng)新型的教育模式，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生善于立足視覺審美看待生活事物，提高視覺傳達設(shè)計有效性。

一、營造問題情境，優(yōu)化課程導(dǎo)入

中職美術(shù)專業(yè)的視覺傳達設(shè)計課程對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的中職生來說有著一定的難度，只是依靠學(xué)生個人力量要理解課程內(nèi)容往往非常困難，而且會讓學(xué)生喪失信心和動力。為改變這一情況，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在導(dǎo)學(xué)方面下功夫顯得尤為重要。在眾多的教學(xué)引導(dǎo)方法當(dāng)中，設(shè)置問題情境的方式能夠明顯提高學(xué)生的接受度，主要是因為問題的設(shè)置會給學(xué)生帶來認知層面上的矛盾和沖突，增強學(xué)生的求知欲和進取心，讓學(xué)生在積極解答問題的過程中突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點，順利掌握視覺傳達設(shè)計的精髓。例如：在教學(xué)圖形創(chuàng)意設(shè)計時，教師就可以先通過提出問題把學(xué)生帶入到問題情境當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生沉浸在課堂活動當(dāng)中獲得豐富成果：你是怎么理解圖形這兩個字的？圖形和文字的不同之處是什么？那的問題會引導(dǎo)學(xué)生對圖形本質(zhì)意義進行深入剖析，也會讓學(xué)生認識到圖形是介于文字與美術(shù)間的視覺傳達形式，有著特定價值，能夠帶給人深刻印象，也可以幫助人們突破理解層面上的難題。在這之后，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片資料，讓學(xué)生認真觀察圖片，并分析視覺傳達設(shè)計的特征。遵循著這樣的思路，教師在圖形創(chuàng)意的理解和圖形設(shè)計思路的認識方面會更加的深刻和全面，對進一步的視覺傳達設(shè)計學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)作品鑒賞，鍛煉創(chuàng)作能力

要切實提高學(xué)生的視覺傳達設(shè)計能力，讓學(xué)生對這門課程有更加深刻的把握，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種各樣經(jīng)典的美術(shù)作品，增強學(xué)生審美鑒賞能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在鑒賞過程當(dāng)中了解更多的視覺傳達設(shè)計技巧，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作。例如：在鑒賞活動當(dāng)中，教師可以引入羅丹的作品《歐米艾爾》，并要求學(xué)生深刻感知作品當(dāng)中的非常態(tài)美，讓學(xué)生從不同的角度認識視覺傳達設(shè)計。因為這部作品所呈現(xiàn)出來的是一個彎腰駝背和乳房干癟的老人，這顯然和我們傳統(tǒng)意義上的審美不同。不過我們在分析過程當(dāng)中卻可以拓展不同的鑒賞方向，感受到其身上沉淀的歲月，可以帶給人與眾不同的視覺感受，甚至可以直擊人的心靈。利用這樣的鑒賞活動，學(xué)生會對視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)生更多的好奇，同時也會對其中蘊藏的視覺傳達設(shè)計方法進行吸收借鑒，自主選擇感興趣的事物進行概括或夸張設(shè)計，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中，要注意對視覺傳達設(shè)計方法進行一定的滲透與指導(dǎo)，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，同時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如在視覺傳達設(shè)計當(dāng)中，可以利用置換、變異、正負形、矛盾空間多元化方法，提高設(shè)計的吸引力，讓圖形創(chuàng)意的設(shè)計更加豐富。

三、貫徹以賽促學(xué)，變革傳統(tǒng)模式

以賽促學(xué)是中職學(xué)校課程改革背景之下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新性教育模式，該教學(xué)模式的核心在于利用讓學(xué)生接觸和參與比賽活動的方法，在一系列的競賽活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識鍛煉能力。這種方法在實踐性課程教學(xué)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價值，也成為了中職學(xué)校實踐類課程改革的方向。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的視覺傳達設(shè)計課程就是一項實踐性特征尤為突出的課程，所以也能夠?qū)σ再惔賹W(xué)教學(xué)策略進行合理化應(yīng)用，讓學(xué)生在比賽活動當(dāng)中提高綜合設(shè)計能力。在參與競賽活動的過程中，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生在比賽當(dāng)中可能遇到的問題進行預(yù)測制定一定的預(yù)案，同時要求學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性以及創(chuàng)造力，在和教師的密切互動當(dāng)中吸收更多的創(chuàng)意設(shè)計方法。在這一過程當(dāng)中，教師的整體教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)會得到很大程度的發(fā)展，當(dāng)然學(xué)生也可以在不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)和歸納總結(jié)當(dāng)中實現(xiàn)進步。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展視覺傳達設(shè)計的競賽活動，當(dāng)然也可以激勵學(xué)生參與校外的比賽當(dāng)中，讓學(xué)生在比賽中得到啟發(fā)。

視覺傳達設(shè)計課程的學(xué)習(xí)不能只是單一涉及到課程理論的內(nèi)容，還必須將理論與實踐教學(xué)進行有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，讓學(xué)生在理論應(yīng)用和實踐操作當(dāng)中完善設(shè)計素質(zhì)，累積豐富的實踐經(jīng)驗，在專業(yè)能力方面實現(xiàn)熟練穩(wěn)重式發(fā)展。變革傳統(tǒng)教學(xué)模式成為了中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)視覺傳達設(shè)計課程改革的重要突破口與落腳點，這給教師提出了很高的要求，也帶來了極大的考驗，需要教師進一步加大對教學(xué)改革要求的分析，了解學(xué)生在課程掌握上存在的缺陷，培育合格職業(yè)型人才。

參考文獻

[1] 侯曉暉，蔣曉紅，路健，等.“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式實踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（16）：164-165.

[2] 杜昱坤.中小學(xué)視覺傳達設(shè)計課程探究[J].教育參考，2017（3）：23-24.