產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育的改革與實(shí)踐

梁正云

摘 要：隨著數(shù)字信息化時(shí)代的到來，新聞傳播教育在教學(xué)改革實(shí)施上有了新的要求。面對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，地方高校如何根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建適合自身發(fā)展的新途徑，培養(yǎng)新型新聞傳播高素質(zhì)人才是目前高校教學(xué)和發(fā)展的重中之重。地方高校要積極加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，打造更專業(yè)的師資隊(duì)伍，完善并改革原有的教學(xué)體系。本文對(duì)產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育的改革與實(shí)踐進(jìn)行闡述，希望為新聞傳播教育提供參考。

關(guān)鍵詞：闡教融合;地方高校;新聞傳播教育;改革

黨的十八大報(bào)告明確提出，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作方式培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才^[1]。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，高校產(chǎn)教融合可以提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更優(yōu)人才，從而推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在我國(guó)新聞行業(yè)里，地方院校占得比例比較大，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中有重要的作用，所以積極推行教育改革和產(chǎn)教融合對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才有重要的意義。

一、產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育的特點(diǎn)

地方高校在新聞傳播教育改革和實(shí)踐中逐漸形成了自己的特色，堅(jiān)持開放的教學(xué)理念，讓學(xué)校和企業(yè)的合作越來越深入，致力培養(yǎng)新型的應(yīng)用人才。產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育具體特點(diǎn)有以下幾個(gè)：

第一，教學(xué)思路的創(chuàng)新。高校在進(jìn)行新聞傳播教育的過程中，要將產(chǎn)教融合做到位，并逐漸形成自己的教育特色，打破傳統(tǒng)教育的束縛，對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、企業(yè)與學(xué)校共贏的局面，發(fā)展產(chǎn)教融合理念，調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外的資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二，在人才培養(yǎng)機(jī)制上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在校企的深度合作中，共同協(xié)作培育人才。校企聯(lián)合辦學(xué)，將企業(yè)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)課程中，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員或?qū)＜以谛Ｊ谡n，將新聞傳播人才的培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，使高校和企業(yè)合作的內(nèi)涵更加豐富。第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助學(xué)校和地方企業(yè)的合作平臺(tái)，實(shí)施雙向互動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使教學(xué)具有開放性、活動(dòng)性，注重教學(xué)過程，借助實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，讓傳統(tǒng)的單項(xiàng)授課方式變成雙向的、互動(dòng)的、積極地教學(xué)方式，將教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)合，讓學(xué)生大膽地接受市場(chǎng)和社會(huì)的檢驗(yàn)，這樣也能提高學(xué)生的優(yōu)越感和體驗(yàn)感。

二、產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育存在的問題

首先，地方高校和企業(yè)協(xié)作平臺(tái)沒有保障。新聞媒體是一個(gè)變化迅速的行業(yè)，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)速度不能趕上媒體行業(yè)的需求，高校和企業(yè)在合作時(shí)需要資金的投入，學(xué)校的資金大多來自于政府的補(bǔ)貼，企業(yè)自身的資金要靠本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益作為支撐。在雙方合作時(shí)需要有實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)備等投資，在這方面，學(xué)校和企業(yè)之間不能達(dá)成共識(shí)。

其次，在地方高校和企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)教融合的過程中，新聞傳播教育的教學(xué)模式以情境訓(xùn)練為主，在實(shí)際操作中，缺乏實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)能力提升上非常困難。很大一部分新聞傳播專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都不能從事本專業(yè)相應(yīng)的工作，轉(zhuǎn)投幕后工作或其他行業(yè)，喪失了對(duì)新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。

最后，師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。很多地方高校新聞傳播專業(yè)的教師缺少媒體業(yè)界的從業(yè)經(jīng)歷，不具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能更好地發(fā)揮專業(yè)水平。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)變能力不能給予專業(yè)性的幫助。

三、產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育措施

（一）建立校企合作，培養(yǎng)社會(huì)急需的新聞傳播人才

首先，學(xué)校要做到支持建立校企合作平臺(tái)，雙方共同對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，共同制定培養(yǎng)和教學(xué)方案，并在教學(xué)體系中融入企業(yè)的核心技術(shù)，在有條件的情況下，需建立數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練基地，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)建立數(shù)字媒體信息化實(shí)驗(yàn)室，將數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)際操作中。企業(yè)應(yīng)派具有經(jīng)驗(yàn)的專家來校任課或進(jìn)行講座，同時(shí)企業(yè)也應(yīng)為地方高校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和崗位。在這樣的合作教學(xué)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能進(jìn)行實(shí)際操作，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和操作水平，對(duì)今后的工作有很大的幫助。學(xué)校也應(yīng)對(duì)校企合作基地加強(qiáng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育也要打造特色的應(yīng)用學(xué)科，進(jìn)一步融合產(chǎn)教研用，為學(xué)生今后的工作打下良好的實(shí)踐、應(yīng)用基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校和地方合作，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育要充分利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展學(xué)校和地方間的合作。近年來，通過校地合作取得了很多不錯(cuò)的成效，例如：高校和政府部門、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，負(fù)責(zé)企業(yè)公眾號(hào)的內(nèi)容編輯和運(yùn)營(yíng)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行形象推廣，成立運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，公眾號(hào)新媒體方面要成立編輯組、運(yùn)營(yíng)組、推廣組等小組，每組由教師帶領(lǐng)一批學(xué)生負(fù)責(zé)，教師對(duì)每個(gè)攝像、編輯著作、運(yùn)營(yíng)策劃方面進(jìn)行全程指導(dǎo)和跟進(jìn)^[2]。把教學(xué)課堂直接遷移到社會(huì)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)、一邊做，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。當(dāng)實(shí)踐獲得一定成效時(shí)，學(xué)生能深切地體會(huì)到成功帶來的愉悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了動(dòng)手操作能力。

（三）打造更優(yōu)的師資隊(duì)伍

產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育在對(duì)教師的培訓(xùn)中要著重培養(yǎng)教師的專業(yè)性、創(chuàng)新能力和與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。定時(shí)組織教師前往媒體企業(yè)掛職鍛煉或在學(xué)生寒、暑假期間組織全體教師赴外地進(jìn)行高端培訓(xùn)，如香港大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院等，定期考察走訪中央電視臺(tái)、地方各電視臺(tái)等企業(yè)媒體獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略實(shí)際工作環(huán)境，還可以組織教師參加新聞傳播教師研修班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活中，學(xué)?？善刚?qǐng)有關(guān)專家做客教授，邀請(qǐng)國(guó)家、國(guó)際知名的學(xué)者分享經(jīng)驗(yàn)，傳授理念，讓教師在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開闊眼界，了解環(huán)境的變化和媒體行業(yè)的走向;高薪聘請(qǐng)多媒體教學(xué)專家在校任職教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。

（四）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育要將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，并形成自己的特色，圍繞學(xué)生應(yīng)用能力的全面提高為目標(biāo)，搭建實(shí)踐基地、校內(nèi)基地和校外基地，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)課程和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)建有層次、開放性的實(shí)踐教學(xué)體系，由淺入深逐次循環(huán)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不斷地訓(xùn)練和實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平。通過地方高校和企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)人才，學(xué)生的能力得到提高，在專業(yè)水平上有很高的提升，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作起到了非常大的助力作用。

（五）學(xué)校和企業(yè)共同試行培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

產(chǎn)教融合背景下地方高校新聞傳播教育要緊跟外界傳媒的發(fā)展趨勢(shì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家一同制定人才的培養(yǎng)方案，調(diào)整和改進(jìn)專業(yè)課程，開設(shè)新型的課程體驗(yàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用新型的技術(shù)和多媒體手段增加課堂的豐富性，也可根據(jù)時(shí)代的要求新增實(shí)用型課程，例如：開設(shè)影視工作坊、新媒體工作坊、新媒體運(yùn)營(yíng)等課程^[3]。在這樣的校企聯(lián)動(dòng)下，學(xué)?？梢约皶r(shí)調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程制度和實(shí)踐教學(xué)，為教學(xué)增加特色，強(qiáng)化新聞傳播專業(yè)的建設(shè)。

當(dāng)今的媒體行業(yè)緊跟時(shí)代的步伐不斷地發(fā)生著變化，這就對(duì)新聞傳播人才提出了更多的要求，不僅要具備新聞思想、職業(yè)操守和行業(yè)精神，更要有創(chuàng)新能力和技術(shù)水平。學(xué)校和地方企業(yè)要積極配合，協(xié)作培養(yǎng)人才。地方高校要緊密對(duì)接行業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步完善教學(xué)體系，提升師資水平，增加實(shí)踐項(xiàng)目，從而為社會(huì)輸送更多的具有高素質(zhì)專業(yè)性的新聞傳播人才。

參考文獻(xiàn)

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