對新課改下高中化學(xué)教學(xué)的幾點建議

李國銳

摘 要：新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取更符合新理念和更具針對性的教學(xué)策略及方法，從而優(yōu)化教學(xué)，提升效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文簡要探討了三點新課改下高中化學(xué)教學(xué)的策略性建議，分別為引導(dǎo)理解，強(qiáng)化概念和原理教學(xué);聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具體情境;激發(fā)情感，善用演示實驗。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)思考

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取更符合新理念和更具針對性的教學(xué)策略及方法，從而優(yōu)化教學(xué)，提升效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。以下結(jié)合筆者的教學(xué)體會和思考對新課改下的高中化學(xué)教學(xué)談幾點策略性建議，希望對一線教師有所助益。

一、引導(dǎo)理解，強(qiáng)化概念和原理教學(xué)

化學(xué)是一門自然科學(xué)學(xué)科，切實掌握基本的概念和原理是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。不過，與數(shù)學(xué)、物理相比較而言，化學(xué)學(xué)科又有著自身的特點，主要表現(xiàn)在知識點多而略顯零碎，識記和背誦在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。而正是這樣的基本特征，使得化學(xué)教學(xué)長期以來往往都是給學(xué)生畫知識點，繼之以讓學(xué)生重復(fù)背誦。然而，對于一線教師來說，這樣一年又一年，送完了一屆又一屆，是否有事半功倍的新法巧法？有的教師說，就是這樣一遍遍地重復(fù)，學(xué)生還不會，不重復(fù)記憶還不都忘完了？對于這一點，其實筆者是贊同的，某種意義上，重復(fù)就是最好的學(xué)習(xí)方式！至少就化學(xué)學(xué)科而言這一點很重要，不下苦功，一切為零，這其實也是由應(yīng)試教育體制所決定的，沒有什么回旋余地。

不過，筆者認(rèn)為應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，識記和背誦無疑是不可缺少的，但我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去達(dá)成切實的理解，進(jìn)而形成內(nèi)在的體會和感悟，而不是一切都由教師講出來，告訴學(xué)生“這是什么意思”、“應(yīng)該怎樣理解”，只有這樣，才能促使學(xué)生掌握思維方法，真正地掌握概念和原理，從而奠定學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。換言之，即通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程。具體落實上，可采取所謂任務(wù)驅(qū)動或問題引導(dǎo)的方式，即在課堂教學(xué)中為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)或提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生通過獨立思考或小組合作去加以完成。而教師在根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況查漏補(bǔ)缺和總結(jié)提升。實際上，這也就是所謂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一基本教學(xué)理念的體現(xiàn)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實際問題情境

化學(xué)與日常生活有著廣泛而緊密的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境是化學(xué)課堂常用的教學(xué)手段，其主要價值就在于使學(xué)生感受化學(xué)知識的實用價值，鍛煉應(yīng)用知識解決問題的能力，而這對于學(xué)生增進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)是必不可少的途徑之一。也正是因為如此，高中化學(xué)生活化教學(xué)才成為備受重視的話題。試舉一例，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，筆者曾設(shè)計如下具體情境及相關(guān)問題：

碘是人體必不可少的微量元素，人體每日攝入0.1mg—0.2mg的碘，才能滿足機(jī)體的正常需要，如果缺碘則易引起地方性甲狀腺腫大。我國曾經(jīng)在食鹽中加入的含碘化合物主要有碘化鉀（KI）和碘酸鉀（KI03），由于碘化鉀久置后會變黃，因而現(xiàn)在我國加碘鹽主要加入碘酸鉀。同時，利用多媒體展示市售食鹽的包裝袋說明（包裝袋說明顯示含碘量為（35+15mg/kg）。

問題①：包裝袋上顯示的含碘量指的是碘元素還是碘單質(zhì)？

問題②：為什么碘化鉀食用鹽久置后會變黃？

問題③：加碘酸鉀的食鹽與加碘化鉀的食鹽相比較，有哪些優(yōu)點及劣點？

問題④：證明食鹽中有碘酸鉀，家庭可供選用的試劑有：①自來水②藍(lán)色石蕊試紙③KI淀粉試紙④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你會先用哪些物質(zhì)進(jìn)行實驗（多媒體圖片展示生活中的廚房物品）？

這樣的與實際生活相聯(lián)系的具體情境，不但能夠引發(fā)學(xué)生的思考興趣，更有助于學(xué)生更好地理解和運用相關(guān)知識，從而鍛煉知識應(yīng)用能力。

三、激發(fā)情感，充分利用演示實驗

自從科學(xué)探究成為高中階段化學(xué)核心素養(yǎng)要素之一后，探究實驗在高中化學(xué)實驗中所占的地位更加重要，以至于很多教師往往偏重于探究實驗，而相對忽視演示實驗。事實上，在高中階段，探究實驗和演示實驗是相輔相成，共同發(fā)揮作用的。在新課改背景下，一線教師應(yīng)保證觀念，兼重兩種實驗類型。課堂演示實驗不但有助于學(xué)生更好地掌握知識，更能激發(fā)學(xué)生的課堂情感，促進(jìn)其課堂參與度，其價值是不容忽視的，尤其是當(dāng)利用演示實驗激起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而充分調(diào)動其主觀能動性時，這一點表現(xiàn)得最為明顯。例如學(xué)習(xí)堿金屬元素中的“焰色反應(yīng)”時，在課堂展示如下幾個實驗：

①演示鈉鹽、銅鹽等的“焰色反應(yīng)”實驗，引起學(xué)生的驚奇感;聯(lián)系玻璃器皿、銅器灼燒時的顏色，激發(fā)學(xué)生求知欲望;②將不同物質(zhì)混合后，再做“焰色反應(yīng)”實驗，學(xué)生切身感受化學(xué)實驗美;③結(jié)合實際生活中禮花的發(fā)展、燃放，講解相關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生感到化學(xué)知識既有趣又有用，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的愿望。

這樣，通過一組演示實驗不但激發(fā)了學(xué)生情感，增進(jìn)了其知識理解，同時也豐富了課堂，從而收到更好地教學(xué)效果。

綜上，本文簡要探討了三點新課改下高中化學(xué)教學(xué)的策略性建議，分別為引導(dǎo)理解，強(qiáng)化概念和原理教學(xué);聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)具體情境;激發(fā)情感，善用演示實驗。新課改的高中化學(xué)教學(xué)是一個需要不斷探索和研究的宏大課題，一線教師應(yīng)注重結(jié)合實驗積極思考和總結(jié)相關(guān)的教學(xué)策略及方法。本文一己所得，愿與同仁交流。

參考文獻(xiàn)

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