挖掘潛能，讓生命在體驗(yàn)中成長(zhǎng)
——北京市通州區(qū)北苑小學(xué)體驗(yàn)教育綜合實(shí)踐

“體驗(yàn)教育致力于為師生提供豐富多彩的體驗(yàn)課程，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，引導(dǎo)師生在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展?！被趯?duì)體驗(yàn)教育的獨(dú)到理解，北京市通州區(qū)北苑小學(xué)在過(guò)去幾年里，以建設(shè)“體驗(yàn)教育”學(xué)校文化為切入點(diǎn)，以學(xué)生全面成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以教師隊(duì)伍建設(shè)和課程改革為抓手，堅(jiān)持立德樹(shù)人、以人為本，努力提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，助力師生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

開(kāi)展“變書(shū)本為人本”的體驗(yàn)教育

創(chuàng)建于1957年的北苑小學(xué)，在體驗(yàn)教育的浸潤(rùn)下，校園明媚艷麗，清新嫻靜。走進(jìn)這里，會(huì)被舒適的教學(xué)環(huán)境所感染，班級(jí)、樓道、大廳，甚至是教室外的窗臺(tái)，處處彰顯著生機(jī)以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)與用心。窗臺(tái)外一盆盆嬌嫩的鮮花，讓校園充滿活力；操場(chǎng)一側(cè)的攀巖墻，在花兒的映襯下更顯多彩……

如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的環(huán)境，是校長(zhǎng)金萬(wàn)芝一直在思索的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)，他看到“小環(huán)境也能辦大教育”這句話，頓時(shí)醍醐灌頂，并引發(fā)了共鳴。

秉承“小環(huán)境辦大教育”的信念，金萬(wàn)芝帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造彰顯體驗(yàn)教育的環(huán)境文化、適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的體驗(yàn)空間，將校園文化、班級(jí)文化等與體驗(yàn)教育理念相匹配，讓每一面墻、每一個(gè)角落都發(fā)揮體驗(yàn)教育的作用?！靶@文化的設(shè)計(jì)原則應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的體驗(yàn)性和真實(shí)性，還要因地制宜?！睘樵鎏硪荒ňG色，學(xué)校對(duì)校園進(jìn)行垂直綠化，設(shè)置玉蘭大道，美化校園環(huán)境。為了給學(xué)生提供真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校廣泛征求教師意見(jiàn)，征集適合學(xué)生參與的體驗(yàn)設(shè)施和項(xiàng)目，設(shè)置在學(xué)校的角角落落。攀巖墻、電子借閱機(jī)、噪音監(jiān)控儀、垃圾分類(lèi)、種植基地……到處都有學(xué)生參與的身影。優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的體驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)著師生在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。“為學(xué)生提供一個(gè)小巧精致、設(shè)施先進(jìn)、充滿體驗(yàn)特色的育人環(huán)境，助力他們敏行勤思、全面發(fā)展?！苯鹑f(wàn)芝動(dòng)情地坦陳著心中的目標(biāo)。

談及創(chuàng)辦體驗(yàn)教育的初衷，金萬(wàn)芝坦言受到了教育家陶行知的啟發(fā)。陶行知，原名陶文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”，遂取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)文《行知行》，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，因此改名陶行知。北苑小學(xué)的“體驗(yàn)教育”文化建設(shè)正契合陶行知“先行而后知”的思想，“生活即教育”的理念也給予了金萬(wàn)芝新的思考和啟示。

遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、立足于學(xué)生發(fā)展是當(dāng)今教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一年多的深入調(diào)研分析，在廣泛聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)、高年級(jí)學(xué)生和專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，北苑小學(xué)于2015年確立了“體驗(yàn)教育”特色辦學(xué)方向。

“它既是一種教育理念，又是一種教育方式；既是一種實(shí)踐活動(dòng)，又是一種心智活動(dòng)，是一種變書(shū)本為人本的教育?！苯鹑f(wàn)芝告訴記者，“體驗(yàn)”包括行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)兩個(gè)層面，二者相互作用、相互依賴。行為體驗(yàn)即一種實(shí)踐性的指導(dǎo)，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷這種動(dòng)態(tài)的過(guò)程；內(nèi)心體驗(yàn)即在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心所發(fā)生的內(nèi)化升華的過(guò)程。也就是說(shuō)，它不僅注重教育活動(dòng)的形式與過(guò)程，還注重實(shí)踐主體的內(nèi)心體驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，北苑小學(xué)形成了一套完整的辦學(xué)理念體系，包含“讓生命在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念、“關(guān)注生命，注重體驗(yàn)”的核心價(jià)值觀、“敏行勤思，全面發(fā)展”（解釋陶行知“行在前，思在后”）的校訓(xùn)、“品德高尚、學(xué)有所長(zhǎng)、樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，力爭(zhēng)辦一所學(xué)生全面發(fā)展、教師敬業(yè)愛(ài)生、辦學(xué)特色鮮明、在區(qū)域內(nèi)有影響力的學(xué)校。

推動(dòng)知識(shí)能力雙提升

教育，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，力求讓每一個(gè)孩子都能成才。體驗(yàn)教育要想全面鋪開(kāi)，還需要有一定的支撐體系。為此，金萬(wàn)芝團(tuán)結(jié)全體教師，精心設(shè)計(jì)、穩(wěn)步實(shí)施，逐漸形成了體驗(yàn)型環(huán)境文化、課程文化、活動(dòng)文化、課堂文化、團(tuán)隊(duì)文化五大支撐體系。

為構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的“體驗(yàn)型課程體系”，金萬(wàn)芝帶領(lǐng)教師不斷拓展、整合三級(jí)課程，完善學(xué)校課程體系。

根據(jù)學(xué)校文化理念及學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合每周“三個(gè)一小時(shí)”課外活動(dòng)課程，教師們開(kāi)發(fā)、改進(jìn)課程設(shè)置，完善以“體驗(yàn)”為主的校本課程體系，使之逐步由散點(diǎn)化走向系列化、一體化，突顯體驗(yàn)教育特色；不斷研究課程有效實(shí)施的方法和策略，打造精品校本課程，推進(jìn)課程及學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)現(xiàn)育人目的的必要保證。通過(guò)了解，金萬(wàn)芝發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生家長(zhǎng)在各個(gè)行業(yè)都有所建樹(shù)。于是，北苑小學(xué)充分挖掘家長(zhǎng)資源，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)講堂課程，為學(xué)生提供豐富多彩的體驗(yàn)課程。學(xué)校還充分利用社會(huì)大課堂資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

為融合多學(xué)科力量，開(kāi)發(fā)學(xué)科實(shí)踐課程，北苑小學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，開(kāi)展了以“四季”為主題的學(xué)科實(shí)踐綜合活動(dòng)?！拔覀兞η笞寣?shí)踐課程貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！痹诮鹑f(wàn)芝眼中，以世界為教材，學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了課堂中鍛煉不了的能力，可謂知識(shí)與能力的雙提升。

在前期社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，北苑小學(xué)研發(fā)了博物館課程，構(gòu)筑“一館三課”（即行前課、行中課和行后課）的課程結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北京自然博物館、周口店遺址博物館、北京天文館、北京汽車(chē)博物館等地方參觀學(xué)習(xí)，引領(lǐng)孩子們考察、探究，開(kāi)闊視野。

豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)是課堂以外學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是北苑小學(xué)多元文化教育內(nèi)涵的有益補(bǔ)充。因此，北苑小學(xué)把活動(dòng)作為支撐文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們有效借助社會(huì)資源，走出教室，到眼鏡店參與體驗(yàn)，增強(qiáng)愛(ài)眼、護(hù)眼意識(shí)；積極參加北苑社區(qū)舉行的“等燈”文明交通引導(dǎo)和撿拾煙頭志愿服務(wù)活動(dòng)。截至目前，北苑小學(xué)已經(jīng)積累了300多個(gè)“等燈”志愿家庭，學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心、參與公益事業(yè)的熱情持續(xù)高漲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，社會(huì)責(zé)任感得以增強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

研究表明，從小經(jīng)歷儀式教育越多的孩子，長(zhǎng)大后對(duì)待工作和生活就越沉穩(wěn)，并充滿感恩之心。北苑小學(xué)充分發(fā)揮儀式教育對(duì)孩子們思想和行為方面的引領(lǐng)作用，對(duì)新生入學(xué)、開(kāi)學(xué)典禮、結(jié)業(yè)式等大型活動(dòng)的開(kāi)幕式精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每一次典禮、每一個(gè)儀式都能成為孩子們?nèi)松须y以忘懷的美好記憶。

北苑小學(xué)抓住節(jié)慶紀(jì)念日契機(jī)，舉行“三八”婦女節(jié)感恩教育、擁抱春天、地球日等主題教育活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。對(duì)于學(xué)生們的習(xí)慣培養(yǎng)更是常抓不懈，結(jié)合小教科提出的“一校一班一習(xí)慣”，開(kāi)展“輕聲慢步靠右行，文明用語(yǔ)我會(huì)說(shuō)”“行思星級(jí)少年”養(yǎng)成教育評(píng)比活動(dòng)，涌現(xiàn)出大批文明小使者。同時(shí)，學(xué)校注重發(fā)揮少先隊(duì)功能，做好建隊(duì)日紀(jì)念和新隊(duì)員入隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)新兒童節(jié)慶祝形式，融入傳統(tǒng)游藝項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中悟。

學(xué)生的心理健康與否是衡量一所學(xué)校是否真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。北苑小學(xué)認(rèn)真做好學(xué)生心理教育工作，給予學(xué)生心理輔導(dǎo)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生心理及行為現(xiàn)狀開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。邀請(qǐng)心理專(zhuān)家為學(xué)生們帶來(lái)社交能力提升和青春期心理體驗(yàn)課，通過(guò)多種游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟團(tuán)結(jié)合作、專(zhuān)注做事的重要性，從而正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。

為了給師生搭建實(shí)踐、展示的平臺(tái)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升，北苑小學(xué)策劃讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、體育節(jié)“校園五節(jié)”活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀、探索科技奧秘、提升藝術(shù)素養(yǎng)、感受戲劇魅力、增強(qiáng)身體素質(zhì)?！皩W(xué)生們爭(zhēng)相報(bào)名參加各種活動(dòng)，讓我們很是欣慰。畢竟，能為學(xué)生們的發(fā)展真正做點(diǎn)什么，是我們追求的教育本真所在。”金萬(wàn)芝談道。

在多元化管理中塑造團(tuán)隊(duì)文化

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。為了讓辦學(xué)理念真正引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，金萬(wàn)芝調(diào)整班子成員的分工，實(shí)施干部扁平式管理負(fù)責(zé)制，根據(jù)能力、性格等培養(yǎng)鍛煉年輕干部；通過(guò)黨建領(lǐng)航、機(jī)制管理、培訓(xùn)提升等方式提高干部素養(yǎng)，并適時(shí)地把充滿新意的管理和活動(dòng)形式引入學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展注入新的動(dòng)能。每次班子會(huì)，金萬(wàn)芝會(huì)通過(guò)富有哲理的小故事，給干部分享管理經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)改革創(chuàng)新……

“經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、敢于擔(dān)當(dāng)、充滿激情的干部隊(duì)伍已經(jīng)形成。”金萬(wàn)芝說(shuō)，這種管理模式助力學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，管理工作也走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化。

教師是課程能否順利實(shí)施的決定性因素。有效提升教師的整體素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校體驗(yàn)教育特色建設(shè)工作有著極其重要的作用。北苑小學(xué)通過(guò)師德培訓(xùn)規(guī)范行為、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)水平、團(tuán)隊(duì)建設(shè)振奮精神、崗位練兵強(qiáng)化基本功等途徑來(lái)提高教師的素質(zhì)，注重教師教育教學(xué)能力的提升，開(kāi)展多種形式的體驗(yàn)式培訓(xùn)及教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。如加強(qiáng)教研組建設(shè)，形成磨課教研制度，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；以訓(xùn)促思，形成培訓(xùn)分享交流機(jī)制；以賽促研，舉辦“成長(zhǎng)杯”“思行杯”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；針對(duì)數(shù)學(xué)教師由中學(xué)轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)較多的現(xiàn)狀，學(xué)校組織教師們一起縱向梳理全套12冊(cè)教材，橫向開(kāi)展每?jī)?cè)教材關(guān)鍵內(nèi)容的課堂教學(xué)研究，增強(qiáng)教師們對(duì)教材的把握能力，讓教學(xué)更具實(shí)效性，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高。

“增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力，才能讓大家心往一塊兒想，勁兒往一塊使，凝心聚力促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展?！睘榇耍鹑f(wàn)芝帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)改革，推進(jìn)“體驗(yàn)型”課堂文化的形成，以課堂改變促質(zhì)量提升。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校探究“變教為學(xué)”的“生本”課堂教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)單，實(shí)施小組合作探究、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”——轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀。

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，即變教為學(xué)，變講授內(nèi)容為學(xué)生探討的問(wèn)題。教師切實(shí)從講授者向課堂的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，使教師認(rèn)識(shí)到課堂上“教”應(yīng)輔助“學(xué)”，教的成效取決于學(xué)生參與的深度、廣度。改變“一問(wèn)到底”的課堂教學(xué)模式，使用學(xué)習(xí)單，做到關(guān)注課堂主問(wèn)題設(shè)計(jì)是否留有思考的空間、能否發(fā)展學(xué)生思維能力；關(guān)注課堂上學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是否重視學(xué)生的體驗(yàn)，并將此轉(zhuǎn)變落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐以及教學(xué)評(píng)價(jià)中。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即構(gòu)建“四動(dòng)課堂”教學(xué)模式。注重學(xué)生體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式變革，課堂上學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀，即課堂由“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)品質(zhì)。金萬(wàn)芝表示，進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是梳理出充滿體驗(yàn)色彩的課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)教師的課堂，特別是新教師的課堂，成為落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道。

在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的努力下，北苑小學(xué)各方面都取得了突破性的成績(jī)。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，德育活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校榮獲全國(guó)青少年校園籃球特色校、北京市文明校園、通州區(qū)優(yōu)秀學(xué)校、通州區(qū)書(shū)香校園、通州區(qū)平安校園、通州區(qū)師德先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

從去年開(kāi)始，北苑小學(xué)體驗(yàn)教育辦學(xué)特色不斷深化，教師們?cè)O(shè)計(jì)的滑輪、圍棋、象棋、圖書(shū)角、摩擦力板、立方體柱、聲音傳播墻等體驗(yàn)項(xiàng)目陸續(xù)落成，同時(shí)創(chuàng)立了通州區(qū)內(nèi)第一家數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！胺N種變化只為讓體驗(yàn)教育真正喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為，健全學(xué)生的人格?！苯鹑f(wàn)芝堅(jiān)信，在各方力量的支持以及團(tuán)隊(duì)的奮發(fā)向上、努力拼搏下，在體驗(yàn)教育辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，北苑小學(xué)的明天會(huì)更加璀璨。