小學(xué)歌唱教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)之“妙”

江玉瀾

（廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510640）

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中最受歡迎、最容易普及的教學(xué)形式。歌唱前進(jìn)行歌唱發(fā)聲的技巧訓(xùn)練尤其重要，這就是常說的發(fā)聲練習(xí)，傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)是為了發(fā)聲而發(fā)聲，學(xué)生mi、ma地喊上幾嗓子，也就算是發(fā)聲了，其教育作用往往被模式化、程序化，被窄化在開嗓的層面。然而，發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)歌唱教學(xué)中作用遠(yuǎn)不止這些，精心設(shè)計(jì)的發(fā)聲練習(xí)不但能通過科學(xué)正確的發(fā)聲方法讓學(xué)生有一個(gè)自然、流暢、優(yōu)美、健康的聲音狀態(tài)，還能彰顯對(duì)于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人、創(chuàng)新教學(xué)方法等“妙處”。

一、“妙”在發(fā)聲練習(xí)中培育音樂素養(yǎng)

在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的歌曲或作品設(shè)計(jì)不同的、有新意的發(fā)聲練習(xí)，將枯燥的發(fā)聲練習(xí)融入情景教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺中把音程、音階、練聲樂句、聲部和諧等表現(xiàn)得悅耳動(dòng)聽，領(lǐng)悟到歌唱發(fā)聲過程中呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)等相輔相成、渾然一體，達(dá)到“整體歌唱”的效果，進(jìn)而培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）提高歌唱技巧之“妙”

發(fā)聲練習(xí)從學(xué)生歌唱姿勢(shì)、呼吸方法等準(zhǔn)備階段開始就同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有的樂感，賦予發(fā)聲練習(xí)以音樂的韻律與審美。音程、音階等發(fā)聲練習(xí)一方面是肌肉、共鳴、氣息、音準(zhǔn)等方面的技術(shù)練習(xí)，同時(shí)也可能是作品重點(diǎn)難點(diǎn)的組成部分，因此，不同的作品發(fā)聲練習(xí)應(yīng)該是不一樣的，分清低音與高音、連音與頓音等各種演唱技巧的區(qū)別，在輕松的發(fā)聲情景中讓學(xué)生漸漸地能用正確的方法進(jìn)行歌唱，正確的運(yùn)用氣息、聲帶和咽喉，配合機(jī)體體驗(yàn)漸強(qiáng)漸弱、聲斷氣連等的歌唱技巧。不少學(xué)生為了使自己的聲音足夠突出，在方法不正確的情況下大聲地喊唱，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，聲音大不一定是好聲音，自然、優(yōu)美的聲音才是好聲音，讓學(xué)生建立正確的聲音概念，掌握科學(xué)的歌唱技巧。

（二）感受和聲織體之“妙”

不少音樂老師在教學(xué)中懼怕合唱，究其原因，有的是教師專業(yè)素養(yǎng)較差，無法勝任合唱教學(xué)；有的是學(xué)生基礎(chǔ)差，完成起來有困難，因此，許多教材上的合唱歌曲一線教師基本都按照單聲部來教學(xué)。然而，合唱作為聲樂的最高藝術(shù)不應(yīng)該成為少數(shù)合唱隊(duì)員的專利，讓每個(gè)孩子應(yīng)該在課堂上體驗(yàn)合唱的魅力。因此，作者在教學(xué)一線非常重視課堂合唱教學(xué)，從低年級(jí)的多聲部節(jié)奏練習(xí)到中高年級(jí)的合唱技巧學(xué)習(xí)，均有目的有計(jì)劃地為課堂合唱教學(xué)作鋪墊。比如：在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》一課的發(fā)聲練習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生模仿船起航的聲音？學(xué)生用“嗚嗚”“嗡嗡”……模仿進(jìn)行音程發(fā)聲練習(xí)：，接著引導(dǎo)：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰能模仿河水的唱歌聲音？學(xué)生用“嘩嘩”“嘩啦”……，模仿進(jìn)行音程發(fā)聲練習(xí)：，然后在老師的引領(lǐng)下，高聲部學(xué)生用“嗚”，低聲部學(xué)生用“啦”同時(shí)模仿下面的旋律：

這個(gè)旋律就是歌曲合唱部分的難點(diǎn)樂句。在發(fā)聲練習(xí)過程中，要求聲部和諧，音色統(tǒng)一，音量均衡，注意跳音的演唱和力度的變化。通過模仿生活中的聲響巧妙地進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，在創(chuàng)編富有情趣的發(fā)聲練習(xí)中，在聲部的合作中，輕松地解決合唱難點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能感受合唱的樂趣。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)三聲部甚至四聲部的聲響模唱，讓孩子們感受到多聲部織體的和聲音效，這是很多從來沒有參加過合唱團(tuán)的孩子難得的體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之“妙”

無論是什么作品，老師都需要?jiǎng)?chuàng)新性地設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)，一開始就讓學(xué)生覺得音樂課有趣，從而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《青蛙合唱》一課，我引導(dǎo)學(xué)生模仿小青蛙的叫聲、青蛙媽媽的叫聲、青蛙奶奶的叫聲，讓學(xué)生在小青蛙、大青蛙、老青蛙不同音色和節(jié)奏練習(xí)中感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，甚至讓低年級(jí)的學(xué)生體驗(yàn)多聲部的聲響模唱，這無疑對(duì)低年級(jí)學(xué)生歌唱能力的突破和挑戰(zhàn)，既有童趣又有創(chuàng)意的發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)孩子們對(duì)合唱藝術(shù)的熱愛。在高年級(jí)教學(xué)《銀色世界多美妙》《回聲》等作品中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿風(fēng)聲、雨聲等進(jìn)行多聲部發(fā)聲練習(xí)，老師根據(jù)作品設(shè)計(jì)有效的、有趣的、有創(chuàng)新的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課堂的樂趣，使學(xué)生逐漸喜歡歌唱、喜歡音樂課。

二、“妙”在發(fā)聲過程中落實(shí)立德樹人

古有“修身齊家治國(guó)平天下”之說，可見，自古以來德行就是評(píng)判一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。我們要培養(yǎng)什么樣的人，“立德樹人”四個(gè)字做出了最誠(chéng)懇的回答。素質(zhì)教育不是培養(yǎng)只會(huì)考試的解題高手、身心疲憊的分?jǐn)?shù)奴隸和疲于奔命的就業(yè)機(jī)器，而是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。音樂教學(xué)中，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)卻隱藏了育人的契機(jī)。

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作之“妙”

課堂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)看似一個(gè)音樂課的開始環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體觀念、個(gè)性服從共性、個(gè)人服從集體大局意識(shí)都是非常有效的。在發(fā)聲練習(xí)中，要求學(xué)生聲部的配合，音量的均衡，音準(zhǔn)不偏不倚，節(jié)奏不徐不疾，音色和諧統(tǒng)一，任何一個(gè)同學(xué)或聲部音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不穩(wěn)都會(huì)影響整體的效果。因此，發(fā)聲練習(xí)中需要每個(gè)同學(xué)的密切配合，一起完成一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，這就是合唱教學(xué)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。因此，合唱教學(xué)緣于課堂發(fā)聲練習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)該成為普及合唱教學(xué)的主陣地，而不是在課外為了幾年一屆的合唱比賽、百里挑一的精英訓(xùn)練，合唱藝術(shù)屬于每個(gè)學(xué)生，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力的有效途徑。

比如：在教學(xué)《紅星歌》一課，孩子們?cè)谟^看影片資料中模擬戰(zhàn)爭(zhēng)情境中會(huì)出現(xiàn)的聲響，沖鋒號(hào)“嗒嗒嗒嗒”……，槍炮“轟隆轟隆”……老師引導(dǎo)孩子們用這些聲響進(jìn)行音程模擬，5 i 6……3 6 4……然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙聲部的旋律模唱發(fā)聲。

通過模仿生活中的聲音，創(chuàng)編富有情趣的聲響，模擬進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，孩子們?cè)诎l(fā)聲練習(xí)的過程中紛紛表達(dá)自己的見解，打仗沖鋒的時(shí)候，沖鋒號(hào)和槍炮聲的力度都要比較強(qiáng)，兩個(gè)聲部的力度要均衡統(tǒng)一，號(hào)手和戰(zhàn)士需要團(tuán)結(jié)配合才能打勝仗等，這無疑是學(xué)科核心素養(yǎng)培育中“立德”與“立藝”水乳交融。

（二）凸顯整合學(xué)科育人之“妙”

樂中有詩(shī)、樂中有畫，樂中有數(shù)，樂中有史，樂中有景等都是指音樂與學(xué)科的整合與跨界。例如：樂中有詩(shī)體現(xiàn)了音樂與語文的融合。事實(shí)上，歌唱是就像是說話一樣的自然狀態(tài)，因此，唱歌的方法都是為了追求自然的聲音服務(wù)的；在歌唱前，讓學(xué)生用自然的聲音來朗讀歌詞，口腔自然地打開，每個(gè)字盡量念得很圓潤(rùn)，口型不需要太大變化，讓學(xué)生記住朗讀時(shí)口腔中氣息的感覺，然后讓學(xué)生用這種方法唱歌，使歌聲自然、流暢、優(yōu)美。

在教學(xué)《春天在哪里》一課，教師啟發(fā)學(xué)生“找春天”，孩子們找到春天在花園里，春天在池塘邊，春天在校園里，春天在每個(gè)人的心里，是呀，心靈的春天才是永恒的春天；緊接著引導(dǎo)學(xué)生用最美的語言“贊春天”，孩子們用自己創(chuàng)作的語句渲染春天的魅力進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，緊接著“唱春天”“舞春天”，孩子們用語言、用歌聲、用舞蹈把春天演繹得如歌如畫，流露出大自然、對(duì)生活的無比熱愛，孩子們細(xì)膩而敏銳的情感體驗(yàn)讓教師激動(dòng)不已，優(yōu)美的句子展示孩子們深厚的文字功底和創(chuàng)新意識(shí)，既進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，又與語文學(xué)科巧妙整合。

三、“妙”在自主體驗(yàn)中創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法從字面上講包括教法和學(xué)法，古人云：“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生之求”。學(xué)習(xí)亦是如此，音樂教學(xué)更是如此，音樂學(xué)習(xí)不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法。

（一）突破重難點(diǎn)之“妙”

一節(jié)課解決重難點(diǎn)是非常重要的部分，在教學(xué)歌曲《山谷靜悄悄》，歌曲中的后半拍起、連線、頓音以及力度變化的演唱等都成為歌唱教學(xué)中的重難點(diǎn)。我通過整合歌曲中的節(jié)奏型，抽取歌曲的難點(diǎn)樂句創(chuàng)編一條發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象山谷里會(huì)有一些什么聲響了？學(xué)生能夠想象到鳥叫聲、泉水叮咚聲、地質(zhì)叔叔的鐵錘聲等；為了幫助學(xué)生掌握后半拍起的節(jié)奏，我從奧爾夫教學(xué)法節(jié)奏入手進(jìn)行創(chuàng)編發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合語言、動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。如類似后半拍弱起節(jié)奏的教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)弱起節(jié)奏。然后，讓學(xué)生自己創(chuàng)作朗讀詞，如：4/4

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法之“妙”

教學(xué)行為中“教”是為了不教，一條好的發(fā)聲練習(xí)能夠滲透教師教和學(xué)生學(xué)的方法和技巧，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法便可進(jìn)行自學(xué)。課堂教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，發(fā)聲練習(xí)表面上是進(jìn)行開嗓，其實(shí)很多作品通過學(xué)生即興創(chuàng)編句子、聲響模擬、音程練習(xí)、聲部練習(xí)、節(jié)奏劃拍的等手段，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的方法。如在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的發(fā)聲練習(xí)中，讓學(xué)生創(chuàng)編句子贊美祖國(guó)，然后引出帶上節(jié)奏和旋律贊美，并在演唱的時(shí)候用節(jié)奏線劃拍過渡到旋律視唱，進(jìn)入象聲詞模唱到融入歌詞的演唱，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)旋律、學(xué)習(xí)歌曲的過程。

在發(fā)聲練習(xí)的過程中自然地滲透學(xué)習(xí)的程序和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、音樂素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，為課外進(jìn)行創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作插圖拓寬思路，為學(xué)生回家進(jìn)行自學(xué)歌曲作鋪墊。

當(dāng)然，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的“妙處”應(yīng)該還有很多，只要我們?cè)诟璩虒W(xué)中注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重立德樹人的滲透，我們的音樂課堂自然就可以和其他學(xué)科一樣，承擔(dān)起核心素養(yǎng)培育的重任，達(dá)成教書育人的教育使命。