高中地理問題式教學(xué)應(yīng)用初探

馮青偉

摘 要： 提到高中地理，在所有教育工作者和學(xué)生腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)詞語-復(fù)雜，事實(shí)上也確實(shí)如此，土壤、氣候、地貌、等都是這門學(xué)科要學(xué)習(xí)的一部分。而且這門學(xué)科也是與其他基礎(chǔ)科目關(guān)聯(lián)較多的一門學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、等在本科目的學(xué)習(xí)中都會(huì)有充分的體現(xiàn)，這讓很多學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到很多困難。改革教學(xué)提倡高效、自主、創(chuàng)新，而問題式教學(xué)恰好滿足這個(gè)要求，以提問式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)解決了學(xué)生們的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)提高了孩子們自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中地理;問題式教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）17-0257-01

問題式教學(xué)最早是蘇聯(lián)教育學(xué)家提出的一種具有發(fā)展性的教學(xué)方法。旨在引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合情景鍛煉自身的抽象思考能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)于事物及問題的觀察，分析及解決能力。

1 現(xiàn)階段教學(xué)存在的問題

黑板板書、口頭講授和多媒體授課仍然是現(xiàn)在的主要教學(xué)方式，鮮有新的方式。比如：今天我們要討論的問題式教學(xué)和比較熱門的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、案例教學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使孩子們排斥學(xué)習(xí)，缺乏興趣、熱情和主動(dòng)思考的動(dòng)力。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，成績(jī)不高[1]。如此惡性循環(huán)不但沒有培養(yǎng)出孩子出色的學(xué)習(xí)能力，更阻礙了孩子們良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外，21世紀(jì)國家提倡科教興國，科教興國實(shí)行至今，素質(zhì)教育已然成為教育主流。但升學(xué)考試仍然是學(xué)生升學(xué)重要考核手段，各個(gè)學(xué)校為保證學(xué)校的升學(xué)率及知名度，仍然在進(jìn)行填鴨式教育。老師和家長(zhǎng)們?nèi)轿慌浜霞s束，用學(xué)生們的話來說單打、混合雙打等，并沒有利用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)腦思考問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而問題式教學(xué)，更好的解決了現(xiàn)階段教育存在的問題。

2 高效應(yīng)用問題式教學(xué)

2.1 個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的要求更多樣化，學(xué)生本身也存在個(gè)體差異。在高中地理的學(xué)習(xí)中，有些孩子相對(duì)內(nèi)向但記憶能力較強(qiáng);有些孩子記憶能力相對(duì)較弱，但發(fā)散思維較強(qiáng)，也擅長(zhǎng)交流;而有些孩子在理性邏輯思維能力上卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的素質(zhì)。這樣就要求教師們?cè)诟咧械乩淼慕虒W(xué)中要巧妙的設(shè)置教學(xué)，深度應(yīng)用問題式教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。例如：學(xué)習(xí)天體系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)，很多是需要學(xué)生們記住的，我們就可以針對(duì)性的通過提問的方式引導(dǎo)孩子自主思考學(xué)習(xí)。對(duì)于相對(duì)內(nèi)向但記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們完全可以直接讓孩子背下來，對(duì)于記憶能力相對(duì)較弱，但發(fā)散思維較強(qiáng)、也擅長(zhǎng)交流的孩子，我們?cè)诓贾脮r(shí)就要著重引導(dǎo)孩子讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來。通常情況下，發(fā)散思維的孩子在記憶過程中如果加入討論這一環(huán)節(jié)，他們是很容易記憶的，反之，如果不加以引導(dǎo)讓學(xué)生一味死記硬背，對(duì)于這類學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度就會(huì)加大。對(duì)于擅長(zhǎng)邏輯思維分析的孩子同理，引導(dǎo)中要充分利用問題引導(dǎo)孩子，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)通的目的。

2.2 設(shè)置問題式教學(xué)

問題式教學(xué)在學(xué)習(xí)中可以充分的解決孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦學(xué)習(xí)的問題。在教學(xué)中我們利用巧妙的提問方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如：同樣在天體系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，歐洲天文學(xué)家首次在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的行星。涉及到這里，我們?cè)诮虒W(xué)過程中完全可以提出很多有趣的問題[2]。比如同學(xué)們，你們認(rèn)為人類為什么能夠生活在地球上，比如哪些條件是人類生存必須存在的呢，比如大家眼中宇宙是什么樣的呢？通過問題引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦思考，鍛煉孩子想象能力等等。本身天體系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)也會(huì)讓孩子們很容易想到霍金、想到黑洞，想到宇宙大爆炸等，豐富的課堂內(nèi)容，鍛煉了孩子們發(fā)散思維的同時(shí)提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中我們一定要把控課堂方向，保證高效的提升孩子的綜合素質(zhì)。

2.3 分段教學(xué)

在高中地理學(xué)習(xí)中，即使教學(xué)技巧及方式方法再怎么成熟和巧妙，也避免不了因各方面因素而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诘乩碇R(shí)認(rèn)知理解上表現(xiàn)出不同[3]。例如：我們?cè)谥袌D版必修三第二章第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理這一章節(jié)。教師們就要結(jié)合我們以往對(duì)孩子的了解，對(duì)孩子們進(jìn)行不同的問題互動(dòng)及提問引導(dǎo)孩子思考學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生我們可以注意鞏固，可以提問學(xué)生本章節(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容什么是可持續(xù)發(fā)展？對(duì)于成績(jī)較好，地理學(xué)習(xí)認(rèn)知理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以提問：你印象中的黃土高原是什么樣的呢，黃土高原為什么會(huì)呈現(xiàn)出千溝萬壑的地勢(shì)呢？通過不同的問題，不同的提問方式，在課堂中多層次的互動(dòng)式問題式教學(xué)達(dá)到我們高效教學(xué)的目的。

結(jié)束語：?jiǎn)栴}式教學(xué)本質(zhì)來講就是在教學(xué)中通過提問的方式引導(dǎo)孩子在高中地理的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。本文從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)及孩子們的問題出發(fā)，結(jié)合問題式教學(xué)的大方向以個(gè)性化教學(xué)、設(shè)置問題式教學(xué)、分段教學(xué)三個(gè)小方面解決現(xiàn)今教育存在的問題。新鮮的事物對(duì)于人們的吸引一直魔力不減，問題式教學(xué)恰巧能夠豐富高中地理學(xué)習(xí)的課堂，引入新鮮的內(nèi)容，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子自主學(xué)習(xí)、提升孩子動(dòng)腦能力、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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