淺談高中美術(shù)課堂教學(xué)策略

梁川

摘 要： 美術(shù)帶給學(xué)生的是一種美的享受，是藝術(shù)的熏陶以及生活的情調(diào)。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)有一個的正確看法，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)好美術(shù)，能夠有所收獲，也是美術(shù)教師所應(yīng)思考的。該文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的性格特點展開教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù);課堂教學(xué);策略

【中圖分類號】G632???? 【文獻標(biāo)識碼】C???? 【文章編號】1674-3733（2020）17-0247-01

很多美術(shù)教師說不知道如何在課堂上教學(xué)，因為美術(shù)不像其他主流學(xué)科那樣有著系統(tǒng)的教學(xué)方法，更多的是一種自由的教學(xué)模式，所以使得教師在課堂上反而找不到方向，往往美術(shù)教師也不引起重視，很多美術(shù)教師讓學(xué)生在課堂中自己做自己的事，最后課堂上的收獲可見一斑。

1 幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價值觀

高中階段的學(xué)生面臨高考，壓力比較大，精神處于高度緊張的狀態(tài)。由于學(xué)生將大部分精力放在學(xué)習(xí)上，活動范圍較小，接觸新事物的機會較少，其往往難以擴展知識面、陶冶自身情操，從而阻礙了審美能力的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生的緊張心情變得輕松自在，改變學(xué)生的注意力，使學(xué)生不知不覺遨游在美術(shù)知識的海洋中，同時，美術(shù)的色彩搭配能夠提高學(xué)生的審美水平。此外，美術(shù)作品的深層內(nèi)涵可以激發(fā)學(xué)生的想象力，刷新先前的認知，有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。如，在教學(xué)《繪畫》中的第一課《認識繪畫藝術(shù)》時，教師利用幽默的語言給學(xué)生講解什么是繪畫，并講述繪畫的起源和種類。學(xué)生在了解之后可以自發(fā)地闡述自己喜歡的繪畫種類并說明原因，學(xué)生積極探討和交流，有助于提高高中美術(shù)的教學(xué)效率。教師展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生說說這幅畫的內(nèi)涵及其帶給自身的感受。一名學(xué)生積極回答：“畫面物象是通過支離破碎的圖像組合而成的，反映了當(dāng)時的格爾尼卡小鎮(zhèn)被法西斯轟炸后的樣子，充分體現(xiàn)了當(dāng)時的時代背景。畫面中的點、線、面更抒發(fā)著創(chuàng)作者的情感和情緒。”教師和其他學(xué)生一致認為該生分析得貼切而準(zhǔn)確。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中能夠培養(yǎng)起正確的人生觀和價值觀;教師根據(jù)學(xué)生對作品的點評可以了解學(xué)生的審美觀和美術(shù)素養(yǎng)，為今后更好地開展美術(shù)教學(xué)奠定基矗。

2 情境教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

如今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人們的生活、教育等方面有了顯著提高，這在高中美術(shù)教學(xué)中有著明顯的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)是時代發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物，是高中美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)方式。多媒體可以把書本上的內(nèi)容通過圖片或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生營造生動、形象的畫面，有效吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生全身心投入美術(shù)教學(xué)活動;此外，還能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好情境，給學(xué)生一種身臨其境的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。如，在《中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生了解繪畫的意境。隨后教師利用多媒體給學(xué)生播放齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》，畫面中有一個山澗，湍急的泉水在山澗中流淌，水中游著六只可愛的小蝌蚪;畫面上方有兩座青色的山頭，也許青蛙媽媽就在山那頭，它的聲音傳出十里之遠。多媒體給學(xué)生創(chuàng)造了良好的情境，學(xué)生根據(jù)多媒體提供的畫面可以閉眼想象。畫面中，山澗周圍并沒有過多的修飾，具有一種悠遠的感覺，營造出無窮的意境，有利于學(xué)生對“意境”的理解。教師通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真、形象的情境，促使學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)水平。

3 開闊學(xué)生眼界，促使學(xué)生綜合發(fā)展

高中美術(shù)課程和其他基礎(chǔ)課程有著明顯的區(qū)別，它不像語文課程那樣具有豐富的文字，也不像數(shù)學(xué)課程那樣具有很強的邏輯性，美術(shù)作品通過顏色、線條、構(gòu)圖等勾勒出畫面，可以把難忘的景象定格在畫紙上，也可以反映某一時期的時代背景、流行趨勢，更是時代變化的產(chǎn)物。知識是沒有國界的，學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)不僅能夠?qū)W習(xí)中國的水墨畫，還能學(xué)習(xí)西方的水彩畫、油畫，從中了解到中西的文化差異和審美差別，從而有效開闊視野，得到綜合發(fā)展。以《認識繪畫藝術(shù)》為例，這一課把繪畫按照多種分類方式進行劃分。按照使用工具以及材料的不同，可以把繪畫分成中國畫、油畫、水彩畫、素描等;按照繪畫的對象不同，可以分成人物畫、風(fēng)景畫、動物畫等。形態(tài)多樣的繪畫技巧和豐富的繪畫知識需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、積累。為了讓學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，教師可以就中西兩幅典型作品進行分析。水墨畫是我國繪畫的代表，可以體現(xiàn)出我國繪畫的內(nèi)容和繪畫技巧，油畫在西方享有盛名。對這兩幅典型作品進行分析，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化精髓，還可以讓學(xué)生了解西方的文化、歷史和油畫創(chuàng)作技巧。教師通過中西作品的對比，巧妙地開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生的綜合、健康發(fā)展提供了保障。

4 建立良好的評價機制，有助于美術(shù)教學(xué)的開展

任何一門課程都有一套評價考核辦法。對于文化課程，教師可以通過成績判斷學(xué)生的掌握程度，而美術(shù)課程可以根據(jù)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進行評價。教師在評價學(xué)生的繪畫作品時，應(yīng)該考慮到學(xué)生是獨立的個體，每位學(xué)生的思想活動和情感都是不一樣，應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展差異性進行評價。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生自身的愿望、情感以及個人觀點進行評價，尊重他們的不同意見，認真傾聽并及時給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生對于美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感。如，在學(xué)習(xí)《中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言》一課時，在學(xué)生了解了繪畫中氣韻的具體內(nèi)涵后，教師展示顧愷之的《洛神賦圖》，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識進行賞析。一名學(xué)生主動發(fā)言：“這幅畫是人物畫，但是以山水為背景展開的，說明當(dāng)時的人物畫和山水畫的繪畫技巧已經(jīng)成熟。重彩的山水景色更能突出畫中男女的思念之情;此外，畫面色彩比較柔和、自然，突出了周圍環(huán)境的生動美麗，富有詩意之美。”雖然學(xué)生的見解不夠完善和具體，但是教師對該生大膽發(fā)言、敢于表明自己看法的行為進行了表揚和鼓勵，并引導(dǎo)其他學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信心，為更好地開展美術(shù)教學(xué)保駕護航。

綜上所述，高中美術(shù)在學(xué)生發(fā)展的過程中有著關(guān)鍵的作用，是一門十分重要的課程。教師在開展高中美術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識水平和理解程度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)教學(xué)具有一定的吸引力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，為實現(xiàn)高效的美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時為學(xué)生的綜合發(fā)展提供有力保障。

參考文獻

[1] 劉鳳舉.高中美術(shù)教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2017（02）：212-213.

[2] 李鳴.尋找有效的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2016（06）：124-126.