新時期小學班主任德育工作策略研究

徐聰

摘 要： 自教育改革全面實施以來，我國小學素質教育亦在積極轉變傳統(tǒng)觀念的育人觀念，除了重視學生的科學文化知識教育外，還進一步加強了班主任的德育工作。班主任作為班級的主導者，其不僅需要維護日常班級管理秩序，同時也要關注學生的健康成長狀態(tài)，從而保證每一個學生身心健康同步成長。為此，本文就新時期小學班主任德育工作的重要性和工作優(yōu)化策略進行探究分析，以期能夠與廣大同仁共勉。

關鍵詞： 新時期;小學班主任;德育工作

【中圖分類號】G625.1???? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】1674-3733（2020）17-0244-01

前言：小學生的年齡較小，心理活動較為豐富的他們容易受到各種內外環(huán)境的影響，從而影響學生的行為方式。小學班主任作為班級的管理者，其不僅要注重學生的學習成績，更要從學生的身心健康方面予以更多的考慮，更多的給予學生關愛和關懷，并耐心的解答學生的問題。對此，小學班主任要充分意識到班主任自身德育管理工作的重要性，在小學教育管理階段做好相應工作。

1 小學班主任德育工作的重要性

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我國人才培養(yǎng)標準也發(fā)生了變化，在小學階段的教育工作中不僅要幫助學生打造牢固的文化知識基礎，還要幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，盡可能保證學生身心健康的同步發(fā)展。在小學教育階段，班主任作為班級的管理者和組織者，其需要對學生的健康成長負有一定的責任，即關注學生學習成績的同時，也要做好學生的德育教育工作，確保學生全面發(fā)展。對此，小學班主任要及時轉變育人理念，結合班級每個學生的實際特點進行針對性的引導和管理，確保每個學生都能感受到來自班主任的關懷，并由此提升養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和性格。此外，班風建設對班級學習風氣的影響也十分重要，班主任借助良好的德育教育管理能夠打造出良好的班風，使得學生在這種良好的風氣中接受教師的教育和管理[1]。

2 新時期小學班主任德育工作的策略

2.1 把握學生心理，完成心理疏導

小學生的年齡較小，心理健康和思想道德容易受到外界的影響而發(fā)生變化，因而需要班主任對學生給予更多的關注和引導，幫助學生建立正確的“三觀”同時，還能夠促進學生身心健康同步發(fā)展。需要注意的是，由于小學生的年齡較小，在德育管理中也必然會遇到各種各樣的問題，這就需要班主任要樹立良好的育人心態(tài)，時刻保持克服重重苦難的決心，對學生的德育管理工作積極落實到位。此外，為了能夠保證德育工作的落實到位，班主任應該主動出擊，對學生的心理活動進行把控，從學生的心理活動出發(fā)進行心理疏導。例如，在課堂文化知識教學中，班主任要善于主動與學生進行交流和互動，從思想和心理問題中尋找交流話題，從而進一步加強對學生的心理輔導作用[2]。

2.2 培養(yǎng)班干部，發(fā)揮其榜樣作用

在小學德育教育管理工作中，班主任一人要面向班級幾十名學生，這種以“一對多”的管理模式更容易有所疏漏。為了進一步加強班主任的德育管理工作，就必須培養(yǎng)班干部，通過打造得力的班干部助手來實現(xiàn)自身的德育工作，使得班干部的榜樣作用也得到充分發(fā)揮。優(yōu)秀的班干部能夠在小學生中充當榜樣作用，班主任在進行德育管理時可以多多聽取班干部的意見，從班干部的意見出發(fā)進行班級管理，這樣才能保證班主任各項工作符合學生的心理訴求。為了能夠確保班干部作用的長遠發(fā)揮，班主任可以采取“輪換制”的方式來選擇班干部，這樣既能夠對班干部的行為進行約束，同時也能夠在學生群體中形成一種良性的競爭風氣，使得每位學生樂于在公平競爭的機制上做到嚴于律己。

2.3 給予學生人文關懷，推進人文教育工作

在小學德育教育工作中，班主任往往采取直接與學生接觸的方式推進教育工作，雖然能夠在某種程度上推進德育教育管理質量，但卻損失了諸多課堂德育教育機會。要知道，課堂教學環(huán)境也蘊含著豐富的德育元素，班主任要善于借助課堂教學來滲透德育教育，采取多樣化的教育手段來給予學生更多的人文關懷，這樣才能讓德育教育更全面的深入。例如，在講解《長征》這篇文章時，為了能夠充分激發(fā)學生的情感共鳴，班主任除了要引導學生對文章進行大聲朗讀外，還可以與學生探討長征精神，甚至可以在課堂上組織一次大型討論會，學生在良好的討論情境下能夠學習到長征精神，并思考日常生活中的個人行為，這對學生思想道德品質的提升大有裨益。在學生的德育管理中，愛國主義精神作為重要的人文精神，推進愛國主義精神教育對學生的德育教育工作具有較大的影響，班主任若能夠通過課堂教學來滲透德育教育，勢必會取得良好的育人效果[3]。

2.4 提高班主任自身素質，強化教師職業(yè)操守

班主任作為班級的管理者，班主任自身的一言一行都會對學生產生深遠的影響。小學生對班主任的個人行為具有一定的模仿意識，因而在德育教育工作中，若想全面提升小學生的德育素養(yǎng)就必須優(yōu)先提升班主任自身的素質，以此來感染學生，為學生樹立一個良好的榜樣。對于班主任而言，其在班級管理中要不斷強化自身的教師職業(yè)操守，對學生思想道德素質的培養(yǎng)給予高度重視，盡可能增強其自身的班級管理能力和德育管理能力。此外，小學班主任也要適當?shù)拈_展自我培訓和學習工作，結合新時期小學教育對班主任能力素養(yǎng)的需求標準，嚴格在日常教學工作中要求自己，并由此提升班主任自己對學生的引導能力。

結語：綜上所述，隨著教學改革的持續(xù)深入發(fā)展，小學班主任的教育工作要求也被提出了更高的要求和標準，即小學班主任不僅要關注學生的學習成績，更要關注小學生的身心健康，在日常班級管理中做好學生的德育工作，并以此促進小學生身心健康的同步發(fā)展。本文就小學班主任德育工作從轉變班級管理理念、樹立正確班風、給予學生更多人文關懷和創(chuàng)新管理方式等進行論述分析，希望能夠為廣大小學班主任的德育管理工作有所幫助。

參考文獻

[1] 瓦志宏.淺析小學班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.

[2] 李惠敏.淺談德育管理工作中班主任的角色定位[J].小學教學參考，2019（27）：90-91.

[3] 許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019，40（21）：206-207.