在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

閆鑫鑫

內(nèi)容摘要：新的素質(zhì)教育發(fā)展要求對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)提出了更多的改變，我們不僅要注重學(xué)生自身綜合能力的提高，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生自身良好的道德品質(zhì)，這同樣是在教學(xué)中應(yīng)該完成的任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)道德品質(zhì)的培養(yǎng)樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是非常重要的。無(wú)論是在課堂內(nèi)還是結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中，我們都要竭盡所能調(diào)動(dòng)更多的資源去進(jìn)行這項(xiàng)工作的完成。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 責(zé)任意識(shí) 培養(yǎng)方法

語(yǔ)文這個(gè)科目本身就是教學(xué)體系中最重要的一部分。學(xué)生在提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的過(guò)程中。教師要將語(yǔ)文教學(xué)帶給學(xué)生其他的能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)積極的發(fā)揮出來(lái)，讓教材中更多的資源性得到有效的利用。而學(xué)生自身的責(zé)任感培養(yǎng)是需要他們?cè)谥R(shí)的接受以及運(yùn)用過(guò)程中不斷得到鍛煉的，具備良好的責(zé)任感可以更好地促進(jìn)學(xué)生自身思想水平的提高，讓他們自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)得到同步的變化。

一.責(zé)任意識(shí)教育意義

讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中具備良好的責(zé)任意識(shí)，可以更好地促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展和成長(zhǎng)。因?yàn)樗麄儽旧聿](méi)有過(guò)于成熟的人生觀，對(duì)于許多事情的掌控能力還是需要改變的。而為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極地融入在未來(lái)的社會(huì)進(jìn)程中，讓他們擁有更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)漸漸地成為了素質(zhì)教育過(guò)程中的一項(xiàng)必不可少的課程。我們不僅要讓學(xué)生在社會(huì)、家庭以及學(xué)校的教育上進(jìn)行更多的影響，同時(shí)也要讓他們通過(guò)這樣的教育綜合各項(xiàng)能力培養(yǎng)的一切優(yōu)勢(shì)，去進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的更大提升，使小學(xué)生有更多的能力去把控他們的學(xué)習(xí)生活，去收獲更多未知的能力成長(zhǎng)，去拓寬更多未知的世界了解。所以在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要既承擔(dān)自身教材知識(shí)傳輸?shù)呢?zé)任，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，讓他們更好地融入社會(huì)和集體的生活。在能力提升之后為社會(huì)的進(jìn)步以及個(gè)人的成長(zhǎng)和改變做出自我正確選擇之上的不斷努力。

二.當(dāng)代小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)情況

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)與學(xué)生教學(xué)情況的不斷融合，許多家長(zhǎng)由于自身工作的原因，他們并不會(huì)對(duì)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)成長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，往往只是注重成績(jī)的高低變化。而學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)自己的重要教育場(chǎng)所，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身性格的發(fā)育進(jìn)行同等的重視和引導(dǎo)。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，不能過(guò)分注重自身成績(jī)的變化，也要引導(dǎo)學(xué)生在綜合能力的成長(zhǎng)過(guò)程中得到更多的關(guān)注。但目前的情況而言，小學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，而且在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)信息變化的影響下，他們會(huì)受到越來(lái)越多校外文化和價(jià)值觀念的影響，使小學(xué)生自身的情感成長(zhǎng)以及道德素質(zhì)不斷的下滑，不利于他們正確思維品質(zhì)的形成，使他們的責(zé)任意識(shí)得不到提高，也使他們無(wú)法健康的保證生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的主要方法

1.教師以身作則

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要做到為人師表，積極用自身的性格和能力去影響學(xué)生，改變學(xué)生的思維方式，用自身的表率影響學(xué)生去認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。比如說(shuō)我們要求學(xué)生上課不能遲到，那么教師必須在上課鈴響之前走進(jìn)教室。我們要求學(xué)生認(rèn)真寫好筆記，那么在課堂上板書的時(shí)候就要一筆一劃的工工整整書寫。如果要求學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，那么教師答應(yīng)學(xué)生自身的事情以及自身的工作也要按時(shí)的完成。總之要不斷地通過(guò)自己的行為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自身的責(zé)任意識(shí)，讓他們能夠積極向教師學(xué)習(xí)，使自身的成長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)上得到基本的改變。

2.發(fā)掘教材資源

由于小學(xué)語(yǔ)文教材自身具備更多的人文性引導(dǎo)特征，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教材知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中也要充分挖掘其中的責(zé)任意識(shí)教育資源。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣能夠跟書中的人物進(jìn)行良好的互動(dòng)。從自身的理解上去培養(yǎng)良好的責(zé)任感。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極從人物的性格引導(dǎo)上進(jìn)行教學(xué)分析，讓學(xué)生積極利用語(yǔ)文學(xué)科本有的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)去發(fā)揮教材資源的有效性，更加靈活的感受到責(zé)任對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性。讓他們?cè)跐撘颇恼n堂里能夠不斷成熟自己的思維觀念。比如說(shuō)在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分結(jié)合書中人物自身的性格進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的分析和生活舉例，讓他們能夠根據(jù)相關(guān)的教學(xué)資源積極的聯(lián)系自我的實(shí)際生活。同時(shí)教師還可以積極利用圖片、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生的注意力能夠更加的加深，在自身責(zé)任意識(shí)的思維形成過(guò)程中讓學(xué)生的心情能夠和課文的變化聯(lián)系在一起，更加深入的思考人物，從責(zé)任出發(fā)感受到課程帶給自身的影響。然后讓學(xué)生能夠用心去滲透相關(guān)的知識(shí)理解，不單單的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的記憶和背誦，要不斷的將空洞的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w而形象的性格意識(shí)養(yǎng)成，使學(xué)生發(fā)揮出教材的積極作用。讓課堂變得有目的的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非單純的使教師一個(gè)人進(jìn)行知識(shí)的講解。所以說(shuō)我們對(duì)待學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)更要發(fā)揮他們的主動(dòng)性，要讓他們了解相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)原因。比如說(shuō)，我們培養(yǎng)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，那么我們就要積極分析環(huán)境破壞的危害性，找到與學(xué)生自身相關(guān)的一些事情，以引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。讓他們不僅了解到語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在不斷拓展自身文化視野的過(guò)程中，從綜合的方面進(jìn)行能力的提高，使自身找到屬于成長(zhǎng)的各個(gè)角色。比如說(shuō)學(xué)生他也同樣是父母的孩子，是教師的學(xué)生，是社會(huì)的公民，那么每一個(gè)角色應(yīng)該盡什么樣的義務(wù)和責(zé)任？教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文教育能夠用多樣化的眼光和角度進(jìn)行分析，使他們的社會(huì)責(zé)任感變得更加有效。

3.拓展學(xué)習(xí)范圍

我們不能單純的局限課文上，只了解課文中的相關(guān)人物，而不與學(xué)生自身的生活實(shí)際進(jìn)行更多的延伸和理解。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，讓他們主動(dòng)去探索更多不同形式的責(zé)任分析，讓他們敢于去想象生活中以及自己腦海中本有的一些責(zé)任意識(shí)和例子，積極發(fā)揮責(zé)任感本身的價(jià)值性，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)變得更加的成熟。通過(guò)各項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)去影響責(zé)任意識(shí)的不斷加強(qiáng)。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)古詩(shī)詞的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生去了解詩(shī)人本身的豐富情感，教師便可以從古詩(shī)大意的情感基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體的社會(huì)大背景以及詩(shī)人進(jìn)行情感抒發(fā)的原因，使他們先了解古詩(shī)詞背后的故事，更好地讓他們站在詩(shī)人的角度去體會(huì)自身的情感。比如有的詩(shī)人描寫自己的壯志難酬，那么他們便是想要積極的發(fā)揮自身對(duì)于國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，想要為人民做出更大的貢獻(xiàn)。而教師便可以從這一方面進(jìn)行更好地理解，將抽象的責(zé)任概念從故事的分析上更加清楚的明白。我們不能單純將學(xué)生的情感與書中的人物進(jìn)行捆綁，而是要不斷的在拓寬學(xué)習(xí)范圍的過(guò)程中，讓學(xué)生在情感的成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然的去增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們合作，讓他們敢于去分享、體驗(yàn)。充分結(jié)合課內(nèi)外多種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于自身的責(zé)任意識(shí)，不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣在實(shí)踐的過(guò)程中得到深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4.開展合作學(xué)習(xí)

進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的另一個(gè)重要方法便是通過(guò)合作交流小組的設(shè)立，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中去認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行各種各樣的教育活動(dòng)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)去安排各自小組的一些任務(wù)，然后再進(jìn)行每個(gè)人的角色分配和具體從事工作。那么在這樣的過(guò)程中，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生樹立自身的集體榮譽(yù)感，讓他們?cè)敢鉃榧w也就是說(shuō)共同的小組去進(jìn)行自我的積極奉獻(xiàn)。使小組因?yàn)樽约旱玫接行У母淖儯瑫r(shí)還可以在小組學(xué)習(xí)的工作過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真而合理的角色分配，使每個(gè)人所從事的任務(wù)跟自己的能力相關(guān)，讓他們?cè)诜e極的完成過(guò)程中體會(huì)自我付出的重要意義以及自我價(jià)值的實(shí)踐。然后在小組取得一定成績(jī)之后，教師可以進(jìn)行分工分配的區(qū)別表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生理解到自身對(duì)于小組的發(fā)展重要性。更加從自我的實(shí)踐過(guò)程中理解責(zé)任意識(shí)的實(shí)施與堅(jiān)守，然后不斷地在合作的過(guò)程中敢于去自動(dòng)承擔(dān)更多的責(zé)任。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要對(duì)相關(guān)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)于表現(xiàn)積極的同學(xué)進(jìn)行自我能力上的鼓勵(lì)，要讓他們受到更多的表?yè)P(yáng)去樹立努力學(xué)習(xí)的自信心，然后在這樣的過(guò)程中去完成自己的任務(wù)，使自己的責(zé)任能夠積極地承擔(dān)下來(lái)。最后不斷地通過(guò)責(zé)任意識(shí)的提高，幫助學(xué)生樹立更大的目標(biāo)甚至是理想，讓他們能夠在小組合作的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)去配合，學(xué)會(huì)通過(guò)自身集體意識(shí)的發(fā)揮，使責(zé)任更好地配合優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一定的表現(xiàn)。而教師也要積極抓住一些比較細(xì)節(jié)化的東西進(jìn)行引導(dǎo)和認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)橛械膶W(xué)生他們雖然樂(lè)意去參加小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是由于自身其他能力的不成熟。比如說(shuō)自我控制能力比較弱，他們往往會(huì)在任務(wù)的完成過(guò)程中走神或者是完成的不夠順利。那么我們首先要引導(dǎo)學(xué)生去提高自身做事認(rèn)真的意識(shí)，讓他們首先能夠從對(duì)自己負(fù)責(zé)的改變中積極的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己的學(xué)習(xí)能夠通過(guò)自我能力的發(fā)揮去更好地完成，然后不斷地進(jìn)行更多角度的綜合探究，然后再有更多的能力去進(jìn)行更多任務(wù)的分配。讓學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行任務(wù)完成的過(guò)程中提高自身的責(zé)任意識(shí)，愿意去思考和解決一些大家共同需要解決的問(wèn)題。既發(fā)揮自身對(duì)于集體活動(dòng)的更大價(jià)值，也是自我的價(jià)值，在意識(shí)成熟的不斷變化下得到更好的改變。我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神也是讓他們能夠具備更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中去完成自身的作業(yè)和任務(wù)，使責(zé)任意識(shí)能夠在合作的過(guò)程中得到積極的培養(yǎng)，從而使學(xué)習(xí)的熱情真正的從心里進(jìn)行感受。

四.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地注重自身的行為和語(yǔ)言，首先要從自身改變?nèi)ミM(jìn)行學(xué)生能力的綜合提高，然后要不斷地挖掘更多的課內(nèi)外有效資源去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。在積極而有效的小組合作活動(dòng)中去分配屬于自己的學(xué)習(xí)角色，使自身帶著任務(wù)去進(jìn)行自我能力的提高，然后真正意義上在潛移默化的過(guò)程中形成堅(jiān)定而有效的責(zé)任感。讓他們有更大的感悟去理解語(yǔ)文教學(xué)中人物的情感，培養(yǎng)自身的責(zé)任感。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）