快樂(lè)圖解，高效閱讀
——圖解式教學(xué)法在英語(yǔ)高效閱讀課堂上的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

（廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 東莞 523000）

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

在日常閱讀課教學(xué)中，教學(xué)效果不盡人意，難于將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主閱讀上，教學(xué)形式無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和語(yǔ)感；無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，學(xué)生感受不到閱讀的快樂(lè)。主要表現(xiàn)如下：1.缺乏趣味性強(qiáng)的閱讀教學(xué)方法。2.缺乏明確目標(biāo)性任務(wù)的設(shè)置。3.缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

二、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用“圖解式教學(xué)法”的價(jià)值和意義

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，為學(xué)生提供真實(shí)自然的交際情景，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，使他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？鞓?lè)圖解式閱讀教學(xué)就可以做到這點(diǎn)，圖解式閱讀教學(xué)旨在通過(guò)圖解直觀地展示作者在文章中說(shuō)了什么、怎么說(shuō)的。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注語(yǔ)言到關(guān)注文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)，從而提高語(yǔ)篇分析能力和閱讀能力。

三、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用“圖解式教學(xué)法”的具體做法

（一）巧用“圖解式教學(xué)法”，增強(qiáng)閱讀趣味性

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的Let's learn，Let's talk興趣比較濃厚，他們往往對(duì)每個(gè)單元的Read and write 和 Let's read 這閱讀部分缺乏應(yīng)有的興趣與積極性。如果教師在上課伊始時(shí)，把閱讀內(nèi)容用直觀、明了、有趣的圖解呈現(xiàn)給學(xué)生，勢(shì)必能激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待；勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；勢(shì)必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What's the matter，Mike? Part B Let's read 時(shí)，我邊和學(xué)生進(jìn)行引入性對(duì)話(huà)、把語(yǔ)篇中的難點(diǎn)自然滲透在師生間的Free talk 之中，邊在黑板上呈現(xiàn)本課時(shí)我設(shè)計(jì)的閱讀圖解（教師只需在黑板上按授課步驟呈現(xiàn)一幅圖，按以下圖解No.1——No.2——No.3——No.4 的順序呈現(xiàn)移動(dòng)“足球”）：

我就在黑板的一角放上事先貼好磁鐵的鮮艷的“太陽(yáng)”，此時(shí)，學(xué)生的精神為之一振，心情大好。有了這個(gè)“旗開(kāi)得勝”做前提，下面的學(xué)習(xí)就“如魚(yú)得水”了。

我再根據(jù)閱讀內(nèi)容一步一步地引領(lǐng)學(xué)生一起呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容里的主角John，Mike 和Zhang Peng 及那個(gè)有趣的得分。在呈現(xiàn)圖解的過(guò)程中，我巧妙地把文章的重難點(diǎn)滲透進(jìn)去，學(xué)生在不知不覺(jué)中就把本課內(nèi)容掌握了。

這樣，整個(gè)授課過(guò)程生動(dòng)有趣，全班同學(xué)笑聲不斷。笑聲中，同學(xué)們很容易地記住了閱讀內(nèi)容，開(kāi)心地感受了一把閱讀內(nèi)容里面主人翁的心理變化，文章的重難點(diǎn)也在呈現(xiàn)圖解的過(guò)程中逐一解決了。

（二）巧用“圖解式教學(xué)法”，設(shè)置目標(biāo)性明確的閱讀任務(wù)

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。善于利用“圖解式教學(xué)法”，能很好地完成這一目標(biāo)。

如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 The Story of Rain Part A Let's read，我設(shè)計(jì)了如圖No.5 所示的閱讀圖解，用此圖解為學(xué)生設(shè)置層層目標(biāo)，從而更好地理解并熟悉水循環(huán)的過(guò)程。

任務(wù)1：看著圖解結(jié)合課文文本，圈出新單詞及新句子。

任務(wù)2：聯(lián)系上下文、結(jié)合圖解，猜測(cè)推敲新單詞及新句子的意思。

任務(wù)3：理解小水珠的“旅行經(jīng)歷”，能提出問(wèn)題并回答他人提出的問(wèn)題。

任務(wù)4：進(jìn)一步理解水循環(huán)的過(guò)程。

任務(wù)5：用自己的語(yǔ)言復(fù)述水循環(huán)的過(guò)程。

我在授課過(guò)程中不知不覺(jué)地滲透了上面的五個(gè)目標(biāo)，學(xué)生的思維就會(huì)十分清晰地圍繞著這幾個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、觀察能力和理解能力得到了最大程度的挖掘。

（三）巧用“圖解式教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

1.略讀。通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出新詞匯、新句型和主題句，為理解整篇文章作鋪墊。

2.細(xì)讀。分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

3.抓關(guān)鍵詞。尋找所需信息，如時(shí)間、數(shù)字、人物、地點(diǎn)、事情、原因等等，把握住關(guān)鍵詞，有利于理解閱讀文章。

4.猜詞義句義。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料的背景，呈現(xiàn)的信息，所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)等綜合理解，猜測(cè)某一生詞句或難詞句的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。

如，六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Part B Let's read 這部分閱讀比較有難度，教師可以用集中解決關(guān)鍵詞，帶著回答問(wèn)題的任務(wù)分步閱讀，最后完整地閱讀兩遍，分別完成兩個(gè)閱讀檢測(cè)的練習(xí)題。教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)的圖解（教師只需在黑板上按授課步驟呈現(xiàn)一幅圖，按以下圖解No.6——No.7——No.8——No.9 的順序移動(dòng)風(fēng)箏和小狗），引導(dǎo)學(xué)生用以上方法進(jìn)行閱讀。

總之，快樂(lè)閱讀圖解能給學(xué)生帶來(lái)賞心悅目的視覺(jué)享受，同時(shí)也刺激著他們的大腦思維神經(jīng)，促進(jìn)他們積極思維。科學(xué)地開(kāi)發(fā)和巧妙地應(yīng)用閱讀圖解，在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效閱讀教學(xué)課堂中起到了至關(guān)重要的作用。教師要持之以恒地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用科學(xué)的閱讀圖解，讓直觀、明了、有趣、亮麗的圖解點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的積極思維能力及創(chuàng)造能力，構(gòu)建英語(yǔ)快樂(lè)高效閱讀課堂。