柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙吉萍

摘要：我們將柯達(dá)伊教學(xué)法的基本內(nèi)容、教學(xué)理念以及可行性做了詳細(xì)的分析，并具體闡述了柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，推廣柯達(dá)伊教學(xué)法，幫助學(xué)生快速掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);柯達(dá)伊教學(xué)法;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2020）13-0039-03

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利音樂(lè)家、教育家柯達(dá)伊創(chuàng)立的音樂(lè)教學(xué)方法，是世界上公認(rèn)的三大音樂(lè)教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已經(jīng)被世界各國(guó)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中。在20世紀(jì)80年代，柯達(dá)伊教學(xué)法被引入中國(guó)，并進(jìn)入基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)階段?，F(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中大量編入了柯達(dá)伊教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)音樂(lè)課堂中采用柯達(dá)伊教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本內(nèi)容

柯達(dá)伊教學(xué)法的基本內(nèi)容是以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)進(jìn)行全民音樂(lè)教育，加強(qiáng)推廣對(duì)學(xué)生的早期音樂(lè)教育。注重唱歌教學(xué).以唱歌為基礎(chǔ).推崇合唱教學(xué)，以首調(diào)唱名法與科爾文手勢(shì)作為音樂(lè)教學(xué)的主要方法，目的是使音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加容易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的基本理念

柯達(dá)伊指出，“音樂(lè)屬于每一個(gè)人”“學(xué)校音樂(lè)教育的目的是為了使人們形成完美的品格建立基礎(chǔ)，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完全的人?！笨逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的重要性，要重視音樂(lè)教育。提倡學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在實(shí)踐中感受音樂(lè)，才能使學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè)的情懷。柯達(dá)伊認(rèn)為學(xué)校的音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地建立在民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的民間歌曲是引導(dǎo)兒童進(jìn)入音樂(lè)世界的最好材料。通過(guò)學(xué)習(xí)民間音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)技能，培養(yǎng)兒童對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，樹立民族自豪感和自信心?？逻_(dá)伊還指出，在音樂(lè)教育中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而開(kāi)拓學(xué)生思想，發(fā)展音樂(lè)思維。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的可行性分析

（一）我國(guó)現(xiàn)行的音樂(lè)教育是基礎(chǔ)保障

我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育開(kāi)始較晚，受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、家庭、學(xué)校普遍對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，音樂(lè)師資力量缺乏，硬件設(shè)施不夠。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大都采用班級(jí)授課制，音樂(lè)教學(xué)過(guò)分程式化、理論化，學(xué)生的合唱往往都變成了大齊唱。由于沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)方法的引領(lǐng)，專業(yè)音樂(lè)教師遇到多聲部歌曲時(shí)直接舍棄多聲部教學(xué)，唱歌教學(xué)沒(méi)有高度和深度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱的內(nèi)涵理解感悟不夠透徹，從而削弱了學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)興趣?？逻_(dá)伊教學(xué)法非常重視歌唱教學(xué)，而初學(xué)者也并不需要樂(lè)器伴奏來(lái)輔助教學(xué)，符合我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀及音樂(lè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。

（二）有利于現(xiàn)行音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)施

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出音樂(lè)課程的四大價(jià)值和五項(xiàng)理念，都與柯達(dá)伊教學(xué)法的思想不謀而合，現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中唱歌教學(xué)占較高比例，采用大量民族民間音樂(lè)素材，為柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)施提供了方向和載體，兩者相輔相成，有利于柯達(dá)伊教學(xué)法的順利開(kāi)展。

（三）符合小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)少，欠缺對(duì)音樂(lè)這一摸不著看不到的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的認(rèn)知情感，他們的情感變化大，興趣多變，個(gè)性差異大，唱歌是最直接的音樂(lè)情感表達(dá)方式?？逻_(dá)伊教學(xué)法從學(xué)生心理特點(diǎn)的角度出發(fā)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為音樂(lè)教學(xué)的首要遵循原則，并側(cè)重于對(duì)學(xué)生心靈的洗滌和凈化，通過(guò)一些形象直觀的手法和喜聞樂(lè)聽(tīng)的音樂(lè)人手，最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這也是柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用效果良好的重要保障。

（四）現(xiàn)行的教育政策提供了基本保障

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，作為學(xué)校美育的一部分，音樂(lè)教育慢慢開(kāi)始被學(xué)校重視，逐漸成為學(xué)校教育重要組成部分，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)，教學(xué)范圍也涉及各個(gè)領(lǐng)域和范疇。開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課，大量引用專職音樂(lè)教師，專業(yè)培訓(xùn)專職教師等，這些都為柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

（五）發(fā)達(dá)地區(qū)的模式起到了示范引領(lǐng)作用

隨著近幾年音樂(lè)教育的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范引領(lǐng)柯達(dá)伊教學(xué)法。如北京柯達(dá)伊教育學(xué)會(huì)的成立，全國(guó)各省市柯達(dá)伊教學(xué)基地的設(shè)立，培養(yǎng)了大批柯達(dá)伊教學(xué)專業(yè)教師，為柯達(dá)伊教學(xué)法的推廣提供了強(qiáng)有力的保障。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用實(shí)施

（一）培養(yǎng)歌唱品質(zhì)，提高演唱能力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，將柯達(dá)伊教學(xué)法貫穿應(yīng)用于每一節(jié)課，從一年級(jí)開(kāi)始，從單音開(kāi)始，從第一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始，從柯達(dá)伊音階入手，建立學(xué)生牢固的音準(zhǔn)感。在課堂教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)獨(dú)唱，或請(qǐng)演唱能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱，樂(lè)感強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任指揮，編排不同形式的演唱形式，既可以提高學(xué)生的演唱表現(xiàn)能力，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，為輪唱及多聲部合唱做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生演唱水平。

輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼伏、連續(xù)不斷的模仿效果，演唱起來(lái)有一定的難度，學(xué)生沒(méi)有一定的演唱能力很難完成。但利用一些富有特色耳熟能詳?shù)拿耖g兒童歌曲進(jìn)行練習(xí)就可以化難為易。比如二年級(jí)上冊(cè)第八課就選用了《兩只老虎》，歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)練短小，學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)很熟悉了，上課時(shí)先采用二部輪唱的形式，讓學(xué)生輕松掌握輪唱的方法，感受輪唱的效果，然后把學(xué)生分成三部分，進(jìn)行三步輪唱，再增加難度進(jìn)行四部輪唱，這樣通過(guò)《兩只老虎》這首歌學(xué)生輕松掌握了輪唱的演唱方法，同時(shí)感受到了輪唱帶來(lái)的樂(lè)趣和魅力，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性和成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，演唱能力也有了很多的提高。

（二）運(yùn)用科爾文手勢(shì)打造音樂(lè)合唱課堂

《課標(biāo)》把合唱教學(xué)放在了比較重要的位置，并且希望通過(guò)合唱教學(xué)解決學(xué)生的一些問(wèn)題，特別是音準(zhǔn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式已被打破，唱歌教學(xué)不再是單一的唱好一首歌，而是通過(guò)唱歌教學(xué)使學(xué)生獲得一定的音樂(lè)能力?？茽栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)教育中運(yùn)用極為廣泛，在歌唱教學(xué)中充分運(yùn)用，通過(guò)手勢(shì)的高低起伏變化，既可以使學(xué)生在視覺(jué)上感受音級(jí)的高低和傾向，也可以使學(xué)生在簡(jiǎn)單的單聲部旋律以及輪唱以至多聲部合唱中尋找音高的變化，從而準(zhǔn)確把握旋律走向。如教授一年級(jí)上冊(cè)《粉刷匠》這首歌時(shí)，教師先根據(jù)歌曲旋律編創(chuàng)“刷刷刷刷”模仿刷墻的節(jié)奏型，然后將“刷”變成“do”的音高形成低聲部旋律，表示刷房子的墻裙，再將“刷”換為“mi”的音高，變?yōu)橹新暡浚硎舅Φ纳线?，主旋律為刷房頂，與歌曲主旋律形成主和弦上的三個(gè)聲部，結(jié)合科爾文手勢(shì)準(zhǔn)確把握“do、mi、sol”三個(gè)音的音準(zhǔn)，之后把學(xué)生分成三部分演唱三個(gè)聲部，通過(guò)三個(gè)聲部的演唱把歌曲形象化了，和聲效果豐富多彩，而且掌握了音高，感受到了多聲部合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣每個(gè)學(xué)生不需要參加專門的合唱團(tuán)，甚至不需要樂(lè)器伴奏，在這種學(xué)生人數(shù)多的音樂(lè)課堂里，就可開(kāi)展合唱教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到唱歌教學(xué)中來(lái)，愿意唱并喜歡唱，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，每個(gè)班級(jí)就可成為一支合唱隊(duì)。

（三）運(yùn)用首調(diào)唱名法弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化

首調(diào)唱名法調(diào)性感比較強(qiáng)，且容易掌握。它作為適應(yīng)民間音樂(lè)有調(diào)性傳統(tǒng)，對(duì)發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、發(fā)展音樂(lè)思維、識(shí)譜學(xué)習(xí)有實(shí)際的效果。現(xiàn)行的音樂(lè)教材中，大量的采用了生動(dòng)活潑的符合小學(xué)生心理特征的民族民間音樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的理解和掌握，進(jìn)而為傳承民族民間音樂(lè)，弘揚(yáng)民族民間音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用柯達(dá)伊節(jié)奏讀法，培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的生命線，擁有良好的恒拍感是節(jié)奏感的首要表現(xiàn)。充分利用柯達(dá)伊教學(xué)法開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，采取聽(tīng)、念、拍的形式進(jìn)行，幫助學(xué)生直觀的體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏，幫助學(xué)生識(shí)記和掌握。節(jié)奏訓(xùn)練不是孤立的，它與旋律的進(jìn)行結(jié)合在一起。如拍手打出節(jié)奏型給自己的演唱伴奏或者是一部分同學(xué)呈現(xiàn)節(jié)奏，另一部分同學(xué)唱歌。例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《火車開(kāi)了》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先用模擬火車出發(fā)和行進(jìn)時(shí)的聲音編寫節(jié)奏，學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀節(jié)奏，激發(fā)他們的興趣，等歌曲會(huì)唱以后，一部分同學(xué)讀節(jié)奏，一部分同學(xué)唱旋律，進(jìn)行二聲部練習(xí)，借助旋律體會(huì)節(jié)奏，依照節(jié)奏唱準(zhǔn)旋律，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣

欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中占了一定的比例。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，更是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，感受與欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)賞缺乏耐性和持久性，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。在教學(xué)中欣賞音樂(lè)作品時(shí)，可以借助科爾文手勢(shì)和節(jié)奏唱名法，音樂(lè)與動(dòng)作、譜例相結(jié)合，1變抽象為直觀化難為易，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解和掌握樂(lè)曲的節(jié)奏風(fēng)格，讓他們形成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣。

柯達(dá)伊教學(xué)法非常符合我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展，它所倡導(dǎo)的教育理念、教學(xué)方法比較適合我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。學(xué)習(xí)和掌握柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其合理地運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教育中，逐漸形成完善的音樂(lè)教育體系，推動(dòng)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅和快樂(lè)，讓音樂(lè)真正屬于每一個(gè)孩子。