實現(xiàn)有效課堂互動，提高數(shù)學教學實效

朱小娟

【摘 要】 在小學數(shù)學教學過程中，教師和學生之間的溝通和交流是非常必要的。良好的溝通和交流不僅能夠幫助教師更好地了解學生的實際學習需求，進而及時調(diào)整教學策略，而且還能從心理上拉近教師和學生之間的距離，為以后的教學活動奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學;課堂活動;教學;創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生與教師之間往往缺乏互動，教師應(yīng)該增加互動環(huán)節(jié)，提升互動教學比重，激發(fā)出小學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，提高小學數(shù)學教學的整體水平。

一、小學數(shù)學教學中運用互動教學模式時存在的問題

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的小學數(shù)學課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學觀念的影響，也意識到了在教學實踐中創(chuàng)新教學形式、改變教學觀念的重要性。但很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握教學方法的有效應(yīng)用策略，對于互動教學理念和教學形式缺乏準確把握，應(yīng)用到實際的教學之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的。

互動教學觀念對于小學數(shù)學教學方式的應(yīng)用和整體教學效果有著至關(guān)重要的影響。基于此，需要小學數(shù)學教師具備超前的創(chuàng)新意識，敢于走出教學舒適區(qū)，主動嘗試全新的教學形式。從當前的實際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學創(chuàng)新，因此對于互動教學形式缺乏足夠關(guān)注，寧愿在教學實踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學方法。

二、小學數(shù)學教學中互動教學的運用策略

1.營造良好的互動教學環(huán)境，提高學生參與教學活動的積極性

在學生數(shù)學學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境，可以有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果小學數(shù)學教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。教師應(yīng)該精細構(gòu)思，科學謀劃，通過互動教學方法的應(yīng)用，讓學生在學習知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，教師要合理控制教學節(jié)奏，把握教學活動的發(fā)展方向，讓教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高學生在學習過程中的主體地位。

在此過程中，需要教師從思想和觀念上進行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，為了促進互動教學環(huán)境的營造，教師應(yīng)該逐漸從教學實踐中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和引導(dǎo)者，從而將學習的主動權(quán)交給學生，只有當學生在學習過程中出現(xiàn)明顯問題的時候，教師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。這種教學形式符合教學的主要發(fā)展趨勢，同時也是解決當前小學數(shù)學教學矛盾的有效途徑。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”這一知識點的時候，教師就可以通過互動的形式，提升課堂教學質(zhì)量。具體來說，教師可以首先向?qū)W生提問：“同學們了解小數(shù)嗎？什么是小數(shù)呢？”在計算小數(shù)加減法的時候，例如“3.5+2.7”，教師可以選擇幾個同學，分別來到講臺上充當整數(shù)和小數(shù)，然后進行加減運算。通過互動，小學生就會更加直觀地感受小數(shù)加減法的基本規(guī)則，進而起到提升教學質(zhì)量的目的。

2.通過互動及時了解小學生的實際學習情況，提高教學針對性

小學數(shù)學具有很強的邏輯性，其抽象性特點導(dǎo)致了其學習難度大、內(nèi)容不容易被消化，我們在教學實踐中觀察到很多學生都有學習困難的現(xiàn)象。面對抽象的數(shù)字和縝密的邏輯關(guān)系，很多學生都不能將注意力集中在學習內(nèi)容上。興趣是學生最好的老師，小學生正處于愛玩、愛鬧的年級，他們也正在用自己獨特的方式探索世界，我們只有根據(jù)學生的思維特點深入分析，才能更好地抓住他們的興趣點，用他們感興趣的方式吸引其注意力，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生興趣的關(guān)鍵。

例如，在“元、角、分的認識”中，在生活中很少應(yīng)用到分幣，在教學過程中要積極創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境。在練習過程中要將教材中與分幣相關(guān)的習題進行刪減，選取和學生日常學習中常見的物體進行教學。比如，一支圓珠筆售價為1元5角，這樣更貼近學生實際生活。在課堂教學中，教師要組織學生開展人民幣兌換游戲、商場購物模擬游戲等，使得學生加深各類面值錢幣的認知，對進率關(guān)系進行分析，培育學生良好的創(chuàng)新思維能力與綜合實踐能力。

綜上所述，互動教學對于促進小學數(shù)學教育發(fā)展具有十分積極的作用和意義。因此在教學過程中，教師可以充分運用互動教學形式，引導(dǎo)小學生積極主動地參與到實際的教學過程中，摒棄以往被動式的教學模式，讓小學生感受到數(shù)學知識的魅力，提升教學質(zhì)量。

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