情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實踐

程維科

【摘 要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，學(xué)校教育更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。由于初中生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，在實際生活中，對新鮮事物感興趣，自控力較差，缺乏明辨是非的能力，非常容易受到不良誘惑的蠱惑，走向歧途。為此，在初中加強道德與法治教學(xué)是非常有必要的！為了幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師采取情境教學(xué)法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，增強學(xué)生明辨是非能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;情境教學(xué);實踐策略

道德與法治是一門集社會性、人文性和實踐性為一體的綜合性的學(xué)科。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好的理解初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識點的理解，從而提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立健全健康的人格。

1.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系更加緊密，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中輔助教學(xué)。多媒體信息設(shè)備具有播放視頻、音頻、圖片、課件，及聲、像于一體的特點，在課堂上是非常好的教學(xué)方式，能夠快速的幫學(xué)生集中注意力，將學(xué)生注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻和圖片對教師提出的問題以及教師的教學(xué)內(nèi)容進行拓展和思考探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生道德與法治教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。因為學(xué)生平時沒有豐富的生活經(jīng)驗，周邊的人際關(guān)系非常簡單，只有父母、師生和朋友、同學(xué)，還沒有接觸到任何社會上的復(fù)雜人員，如何幫學(xué)生建立正確的是非觀，建立正確的世界觀，人生觀和價值觀，教師只有通過播放視頻演繹他人的生活方式，來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生辨別是非的能力。為了提高初中道德與法治學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中可以積極利用多媒體信息設(shè)備，通過播放音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。比如在學(xué)習(xí)《友誼與成長同行》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師為學(xué)生播放視頻，視頻里面一共有三段不同朋友之間相處模式的視頻，一段是包拯和公孫策之間亦友亦師的視頻，包拯是我們非常熟悉的歷史人物，在歷史上剛正不阿，俗稱包青天，在他的一生中有一個非常好的朋友公孫策。在他任職的過程中，公孫策一直在旁邊不留遺力的輔助他，既像他的朋友又像他的老師，兩人之間彼此成全，彼此相互扶持;另一段是藺相如與廉頗之間的友誼，藺相如是春秋戰(zhàn)國時期趙國有名的文臣，而廉頗則是武將，本是一桿子拍不著的兩個人，卻產(chǎn)生了命運的交集，成為刎頸之交，彼此有著同一個信念——守護趙國！最后一段是在現(xiàn)代兩個青少年是好朋友，彼此之間經(jīng)常與對方分享自己認(rèn)為的“好東西”，忽然有一天其中一位青少年A帶領(lǐng)他的朋友B去酒吧，給了這位青少年B一粒藥丸，說：“這是個好東西，可以讓我們感覺到非常刺激?！币曨l播放到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考并回答，這三種友誼，自己最喜歡的是哪一種，哪種友誼是自己最不喜歡的？為什么？引導(dǎo)學(xué)生回答第三種友誼，朋友之間應(yīng)該是相互扶持，促進對方變成更好的自己，但是這個青少年A給青少年B毒品。并不是真正想為對方好，這種友誼非常危險。通過教師播放的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對友誼話題產(chǎn)生更加深刻的思考，從不同的角度看待友誼，讓學(xué)生明確哪種友誼是正確的，哪種是錯誤的，自己遇到片段三中的朋友時，應(yīng)該怎么辦？如何保護自己？通過以上教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入思考，增強對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立健全的人格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生語、數(shù)、外等主科學(xué)習(xí)成績，對于其他副科學(xué)科學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容給予不同程度的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是一知半解，感覺自己明白教材中蘊含的道理，但是又抓不到具體的重點，無法將自己的感受精準(zhǔn)的表達出來。在初中道德與法治教學(xué)中，為了提高學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動中來，積極響應(yīng)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受教材中相關(guān)知識點，增強對知識點感同身受的能力，從而提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生建立健全的人格。比如在學(xué)習(xí)《讓友誼之樹常青》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：小明和爸爸媽媽吵架了，要準(zhǔn)備離家出走，但是他把他離家出走的計劃告訴了給他的好朋友小白，一直叮囑小白，不要把他離家出走的事情和去了哪里告訴給他的爸爸媽媽，不要對任何人說，然后自己從家里拿了200塊錢離開了學(xué)校。這時教師向?qū)W生提問“如果你是小白你會怎么做？要不要告訴小明的爸爸媽媽小明的去向，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開探討，引導(dǎo)學(xué)生回答出，真正的好朋友是相互扶持相互幫助，讓自己和對方變得更加優(yōu)秀，而不是包庇朋友錯誤的想法和做法，應(yīng)該告訴小明的爸爸媽媽小明去哪里了，這不僅是對小明人身財產(chǎn)安全著想，也是對兩人之間的友誼的升華，即使小明現(xiàn)今不理解小白的做法，認(rèn)為小白是背叛了自己，隨著年齡增長，小明會逐漸變得明白事理，深深認(rèn)可小白今天的做法與小白成為更好的朋友。

3.創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

由于初中生年紀(jì)較小，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)溜號、課下搞小動作的狀況，針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，在初中道德與法治教學(xué)中，可以將故事教學(xué)法引入到教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在故事情境中，對結(jié)合自身經(jīng)歷產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對教師提出的問題進行深刻反思。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的故事情境應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生在故事情節(jié)中能夠直接反應(yīng)出教學(xué)主題，如此才能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如果教師創(chuàng)設(shè)的故事情境沒有反射的教學(xué)主題，學(xué)生無法準(zhǔn)確的從中找到與教學(xué)中相匹配的知識點。無法提高學(xué)生道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《敬畏生命》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：曾經(jīng)在青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)，水資源稀少，每天人們限量用水，一個地區(qū)每天只能靠3市斤的水維持生活，忽然有一天，部隊的運水車經(jīng)過這沙漠地區(qū)的時候，有一頭牛不顧主人的阻攔，攔住了運水車，無論牛的主人怎么去驅(qū)趕，用鞭子抽打老牛，老牛都不讓開，這樣的情境感動了運水的戰(zhàn)士，戰(zhàn)士最后說：“讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受組織的處分”之后拿出了半盆水給了老牛，但是老牛并沒有喝這盆水，而是仰天哞叫，召喚自己的孩子，讓小牛過來喝完這盆水。當(dāng)小牛喝完這盆水之后，大家發(fā)現(xiàn)老牛和小牛的眼睛里都流出了淚水。從這個故事中體現(xiàn)出敬畏生命的主題，讓學(xué)生了解在惡劣的大自然環(huán)境中，生命誠可貴。

4.創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法有兩種方式，一種是讓學(xué)生嘗試走進情境中的角色，體會角色的感受，另一種是扮演角色，通過自己真實扮演，了解道德與法治教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系有更加深刻的理解并加深印象，比如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主的法治社會》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生分別扮演人大代表、基層代表、各部門代表作為選舉人具有投票權(quán)，讓另外三名學(xué)生分別扮演不同的候選人，在課堂上展示自己參選的角色，以及自己參選的原因和理由，讓各個選舉代表進行投票，充分發(fā)揮自己的選舉權(quán)。通過學(xué)生自己參選，選舉過程，能夠讓學(xué)生切實體會到我國人民民主制度，了解人民當(dāng)家作主具體形式，人民有權(quán)參與我國各項民主政治建設(shè)。能夠幫助學(xué)生對人民當(dāng)家作主的法治社會相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的見解和印象，提高學(xué)生政治覺悟，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀。提高學(xué)生對祖國的愛國主義精神，提高對我國政治體制的了解，為以后高中政治學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在初中道德與法治教學(xué)中，為了提高學(xué)生對道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解并加深印象，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，配合教師一起互動，在小組內(nèi)對道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行探究，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中單靠課本，學(xué)生無法深入的了解課本中想要表達的深刻內(nèi)涵，因為課本已經(jīng)通過圖片和簡短的文字介紹，將表面想要表達的含義具體展示出來，學(xué)生具備一定的理解能力和知識體系，能夠快速理解課本內(nèi)容，但是學(xué)生無法更深層次挖掘課本教材中內(nèi)涵的深刻人生哲理和寓意。這時就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，從而提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立健全健康的人格。比如在學(xué)習(xí)《公民的基本權(quán)利》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師借助多媒體播放動畫：班級里天天同學(xué)通過不斷努力，在市里繪畫大賽上獲得了一等獎的好名次，在平時班級建設(shè)過程中積極向班主任和班級干部建言獻策，還獲得了冬令營的入場資格。在以上場景變化中，天天都享有了哪些權(quán)利？在文化大革命期間，有紅衛(wèi)兵隨意闖入老干部家中翻箱倒柜，搜查反黨證明，最后將老干部家中很多書籍物品全部搬走，這時教師向?qū)W生提問，紅衛(wèi)兵的做法合法嗎？為什么？通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，鼓勵學(xué)生以小組討論的形式，對教師提出的問題進行思考，通過翻書查找資料，將公民具備的基本權(quán)利對應(yīng)教師提出的情境進行匹配，從而提高對公民基本權(quán)利相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解并加深印象。

6.創(chuàng)設(shè)圖片再現(xiàn)教學(xué)情境

圖片再現(xiàn)教學(xué)情境，顧名思義就是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇符合教學(xué)主題的圖片引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行思考，從圖片中分析和得出相應(yīng)的規(guī)律，不斷豐富學(xué)生對教學(xué)知識點的理解。在初中道德與法治教學(xué)中教師運用圖片再現(xiàn)教學(xué)情境，第一時間給學(xué)生視覺上的沖擊，有效激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)《維護秩序》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩張圖片：第一張是在學(xué)校門口家長們開車接送學(xué)生，有交警協(xié)助指揮車輛，車輛有序的通過;第二張是在學(xué)校門口家長們接送孩子時沒有交警協(xié)助指揮，車輛十分混亂，半天無法順利通行。通過兩張圖片的對比，能夠引發(fā)學(xué)生思考，大家遵守秩序和不遵守秩序都會帶來哪些后果。

7.結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立健全健康的人格。通過情境教學(xué)法，使課堂教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

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