淺析詞根詞綴記憶法在英語詞匯學習中的前景

【摘要】筆者注意到，由于過去人們普遍忽視單詞的記憶方法和策略，以至于單詞記憶已經(jīng)成為阻礙學生英語學習的一頭“攔路虎”。考慮到詞根詞綴對于記憶單詞的重要性以及當前學生記憶單詞的現(xiàn)實情況，筆者在本文將著重論述詞根詞綴單詞記憶法的優(yōu)勢和前景。

【關(guān)鍵詞】詞根詞綴;英語教學;單詞記憶

【作者簡介】張浩強（1993.04.18-），男，漢族，四川廣元人，燕山大學，翻譯碩士，研究生在讀。

一、詞根詞綴簡介

詞根詞綴概念的提出者最早可追溯到英國著名語言學家威廉·瓊斯爵士，他于1786年2月2日在亞洲學會發(fā)表第三次年會演講時正式提出了印歐語假說。印歐語假說的提出解釋了同源詞匯的存在，這不僅為語言學發(fā)展開辟了新課題，也為今后的語言學習者提供了一條新路徑。

隨著詞根詞綴研究的深入，對于詞根詞綴的定義也越來越規(guī)范。詞根（root）是指一個詞的基本組成部分，且表示這個詞的基本含義，任何一個詞都有詞根。對于語言學習者來說，詞根之所以能夠幫助我們進行記憶，最主要的原因就是大量“同根詞”的存在。同根詞指的是從一個共同詞根所派生出來的詞，他們在邏輯意義上互有聯(lián)系。詞綴（affix）指的是粘附語素。詞綴一般依附于詞根，并在詞根的基礎(chǔ)上構(gòu)成派生詞，或構(gòu)成詞的形態(tài)變化。從詞性上分析，詞綴可以分為名詞性詞綴、動詞性后綴、形容詞性詞綴、副詞性詞綴等。此外，詞綴還可分為前綴、中綴和后綴。

其實，英語單詞的構(gòu)成正如漢字的偏旁部首，在學習的時候有規(guī)律可循。我們作為英語學習者，缺乏一定的語言環(huán)境，不能反復使用大量繁雜的英語單詞，必須要采用一定的記憶方法，而詞根詞綴這種比較規(guī)范化且有根可循的記憶方法正好為我們的需要。

二、詞根詞綴記憶法的優(yōu)勢

1. 詞根詞綴具有系統(tǒng)化、規(guī)范性的特點。首先，詞根詞綴有其系統(tǒng)和邏輯，具有固定的結(jié)構(gòu)，不會造成只有部分人理解而其他人不理解的情況。此外，不同階段的學習者對于掌握詞根詞綴的數(shù)量要求都很固定，這樣學習者就可以在掌握少量詞根詞綴的情況下不斷擴展單詞量。例如，對于大學英語四六級考試來說，考生只需掌握一百多個詞根詞綴。

2. 詞根詞綴記憶法可以舉一反三、觸類旁通。詞根詞綴另一大特點就是它的關(guān)聯(lián)性，每一個詞根都可以與其他詞根或詞綴結(jié)合來組成新單詞，且具有相同詞根的單詞往往都存在邏輯意義上的關(guān)系。比如詞根“met”，其詞源是單詞“meter/metre”，原意是米、公尺、儀表、計量器等，引申含義則是測量或金屬，由此詞根我們可以得到單詞diameter、parameter、symmetry等。在這些單詞內(nèi)部，“meter”都指測量的含義。第一個單詞由前綴-dia和詞根-meter構(gòu)成，-dia的含義是分開、分離，二、雙等，由上文可知，-meter有測量的意思，因此diameter的含義就是通過測量分為兩份，已知直徑可以將圓測量劃分為兩等份。第二個單詞中的前綴-par詞源為-part，意為部分、角色、零件、片段等，因此parameter 指的是測量中的一小部分，即參數(shù)、參量。第三個單詞中的前綴-sym的詞源是-same，含義為相同、一致、同伴等，-ry是名詞后綴。因此可知symmetry指的就是測量結(jié)果相同的東西。一般來說，對稱的東西往往在測量上完全相同，故而本單詞的含義為對稱性、勻稱、整齊。

由上可知，在使用詞根詞綴記憶法時使用者可以舉一反三、觸類旁通，可以達到由點到面的單詞記憶功能。

3. 詞根詞綴記憶法有利于激發(fā)學生的學習興趣。一般來說，人們往往樂于接受那些能夠得到及時反饋的任務和工作，記憶單詞也是一樣。如果學習者花費了大量時間記憶單詞卻收效甚微，他們就會逐漸喪失記憶單詞的信心和樂趣，從而導致整個英語學習過程疲憊不堪。然而，詞根詞綴記憶法則會改變這種情況。學習者掌握了一個詞根時，他不僅掌握了這個詞根的形態(tài)，也掌握了其含義，學習具有相同詞根的單詞時，只需要記憶相應的詞綴，而不需要再記憶重復部分，這樣就大大提高了學習效率，且學習者可以通過詞根含義進行記憶，避免了死記硬背，大大提高了單詞記憶效率，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4. 對于詞根詞綴單詞記憶法的建議。雖然詞根詞綴記憶法具有規(guī)范系統(tǒng)的特點，但是在具體應用中卻十分靈活。雖然每一個詞根都有固定的詞源，但是它除了具有詞源的含義外，還具有通過詞源所引申出來的含義，這就更考驗記憶的靈活性。比如詞根-moon，詞源含義是月亮、月球、衛(wèi)星，引申含義則是圓的、一個、中間。此外，在構(gòu)成單詞時，詞根也會發(fā)生形式上的變化，也就是所謂的詞根變體，這種變體雖然是從詞根的形態(tài)演變而來，但是往往沒什么規(guī)則，只能通過練習和記憶來掌握。例如，詞根-mov，它的變體為-mob和-mot，都表示活動、移動、運動的意思。

鑒于以上情況，我們在應用詞根詞綴記憶單詞的時候應該注意以下幾點。首先，不同學習階段對單詞的掌握程度要求不同，學習者應該實事求是，根據(jù)自己的學習情況和實際詞匯需求來制訂學習計劃。其次，雖然詞根的詞源含義和引申含義看起來紛繁復雜，但詞根的引申含義和詞源含義存在緊密的邏輯關(guān)系，學習者要善于用邏輯聯(lián)系的方式記憶，避免死記硬背。比如，詞根-man，詞源是man，含義為人、男人、人類，引申含義為手、操縱。這時就需要我們運用邏輯思考。在古時候，男人最重要的就是手，因為要用手打獵。此外，手是用來抓東西的，抓住某物也可以說是操控或者控制了某物。這樣來記憶，就很輕松地將-man這個詞根的含義掌握了。最后，詞根詞綴雖然讓背單詞變得有規(guī)律可循，提高了效率，我們也不能輕視對于詞根詞綴的復習。筆者推薦學習者按照斯賓浩斯的記憶曲線進行復習，這樣不僅能提高記憶效率，也能養(yǎng)成良好的復習習慣。

三、結(jié)語

由上文可知，詞根詞綴記憶法不僅有完整的結(jié)構(gòu)和框架，基本能夠被所有學習者所掌握，而且有清晰的邏輯脈絡，可以擴展學生的思維能力和記憶力。眾所周知，英語學習的基礎(chǔ)是單詞，如果單詞量不夠，即使你的口音再好，也無法與外國人交流;即使你的文筆再好，也無法寫出華麗的文章。所以筆者認為，在今后的詞匯學習過程中，我們必須重視詞根詞綴記憶法。在今后的教學中，應當適當采用類似詞根詞綴記憶法的便于學生進行單詞記憶的方法，切實解決學生英語學習路上的“老大難”問題。只有如此，英語學習才能真正突破瓶頸，讓學習過程變得輕松有趣。

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