讓微課在初中英語(yǔ)高效課堂中綻放活力

【摘要】信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇，微課逐漸進(jìn)入教師的視野。作為一種全新的教學(xué)方法，微課既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容，還可以查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生拓展更多的知識(shí)。微課有便捷高效的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。為了讓微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中高效又充滿活力，教師可以從學(xué)生自主預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、講解重難點(diǎn)和布置課后作業(yè)這幾個(gè)方面著手。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】朱靜，泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

微課是借助于信息技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，它以碎片化視頻、圖片或音頻的方式出現(xiàn)，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的講解，可以在短短幾分鐘詳細(xì)介紹某個(gè)內(nèi)容，具有快捷性、整合性和直觀性。微課可以給學(xué)生以直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)它又有著充實(shí)的內(nèi)容，對(duì)于教師在有限的課堂上無(wú)法全部涉及的內(nèi)容有查漏補(bǔ)缺的作用。在新課改的背景下，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用新型技術(shù)，將微課應(yīng)用到提前備課、教學(xué)過(guò)程和課后鞏固中去，創(chuàng)造高效而又活躍的課堂。

一、將微課應(yīng)用于自主預(yù)習(xí)中

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材形成一個(gè)基本了解，找到疑難點(diǎn)，在課堂正式學(xué)習(xí)時(shí)能夠輕易地找到重點(diǎn)。但是大多數(shù)學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，且在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，難以抓住預(yù)習(xí)的目的，容易出現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)程度不同的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常有必要的。教師可以通過(guò)制作微課，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供幫助，微課內(nèi)容的詳略得當(dāng)可以幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)基本了解，同時(shí)找到重難點(diǎn)。微課還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障了英語(yǔ)課堂的有效性。

二、利用微課講解重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師講解知識(shí)的重難點(diǎn)大多數(shù)是“一言堂”，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式不但會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，效率還比較低下，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而非寓教于樂(lè)，在積極的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師要改革教學(xué)方式，創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)。教師可以抓住微課這一高效便捷的方式，利用微課來(lái)為學(xué)生講解重難點(diǎn)，將視頻、音頻和圖片結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以立體直觀的感受，用新穎的方法激發(fā)起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4“ Whats the best movie theater？ ”這一單元的教學(xué)為案例。這一單元的重難點(diǎn)是形容詞最高級(jí)的表達(dá)方式以及特殊形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的拼寫(xiě)規(guī)律。在充分講解形容詞比較級(jí)的一般規(guī)律之后，教師可以趁火打鐵，利用微課為學(xué)生講解最高級(jí)的拼寫(xiě)規(guī)則。教師可以在微課中插入圖片，上面寫(xiě)有形容詞的最高級(jí)，如：tallest（最高的）、smallest（最小的）、longest（最長(zhǎng)的）等，然后讓學(xué)生尋找這些單詞之間的共性并尋找規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)最高級(jí)的拼寫(xiě)規(guī)則。然后，教師再在微課中插入寫(xiě)有以下單詞的圖片：close-closer-the closest，large-larger-the largest，white-whiter-the whites，讓學(xué)生自己觀察并總結(jié)規(guī)律，必要時(shí)教師可以提醒學(xué)生，最后總結(jié)出規(guī)則：以e為結(jié)尾的單詞，在變成比較級(jí)時(shí)直接加r，在變?yōu)樽罡呒?jí)時(shí)直接加st。以此為例，教師進(jìn)一步講解其他的特殊規(guī)則：重讀閉音節(jié)的形容詞，末尾只有一個(gè)輔音字母的，雙寫(xiě)輔音字母加er和雙寫(xiě)輔音字母加est;少數(shù)以輔音字母加y結(jié)尾的雙音節(jié)形容詞，變y為i+er和變y為i+est。通過(guò)視頻和圖片的方式，教師將這節(jié)課的內(nèi)容有條不紊地講授給學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，極大地提高了課堂效率。

三、利用微課布置作業(yè)

教師不僅僅在課堂上利用微課，還應(yīng)該將微課應(yīng)用于課后。和傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不同，微課可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)教師可以通過(guò)這種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)彼此間的信任，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 “Whats the best movie theater？” 這一單元的教學(xué)為例。微課這一形式絕不僅限于教師，視頻、圖片、音頻每個(gè)人都可以利用，所以教師可以這樣布置作業(yè)：相信每個(gè)同學(xué)都熟練地掌握了今天的知識(shí)，那么請(qǐng)同學(xué)們下課之后，觀察一下周?chē)氖挛?，?chuàng)造幾個(gè)運(yùn)用比較級(jí)或者最高級(jí)的句子，用音頻或者視頻錄下來(lái)自己讀句子的過(guò)程。老師提醒大家，這個(gè)過(guò)程可以和父母一起完成哦。這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。視頻的方式激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親情。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師靈活地運(yùn)用微課，既可以營(yíng)造和諧積極的課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課成為創(chuàng)造高效課堂的必備利器，是教師高效教學(xué)的好幫手。教師可以從課堂導(dǎo)入、自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、課后鞏固這幾個(gè)方面入手，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮微課的作用，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亮紅.初中英語(yǔ)教學(xué)微課設(shè)計(jì)的技巧[J].西部素質(zhì)教育，2020， 6（05）：147+155.