小學(xué)高年段英語(yǔ)課堂中韻律詩(shī)歌的教學(xué)及相關(guān)題型的指導(dǎo)策略

【摘要】韻律詩(shī)歌是英語(yǔ)文學(xué)中燦爛又輝煌的精神財(cái)富，它韻律優(yōu)美、語(yǔ)言精練、意境深遠(yuǎn)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的寶貴資源。本文主要闡述了韻律詩(shī)歌作為教學(xué)資源的原因、教授韻律詩(shī)歌的步驟和活動(dòng)設(shè)置以及相關(guān)題型的輔導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段;韻律詩(shī)歌教學(xué);題型指導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】高毓倩，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部。

作為一名高年段英語(yǔ)教師，我一直致力于探索更有趣、有效、有創(chuàng)造性的方法來(lái)喚醒和激發(fā)孩子們對(duì)于英語(yǔ)美的感知能力。那么該如何調(diào)動(dòng)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性呢？韻律詩(shī)歌在反復(fù)地課堂教學(xué)實(shí)踐操作中脫穎而出。韻律詩(shī)歌為什么受到孩子們的喜愛？我們?cè)谡n堂教授這一內(nèi)容的時(shí)候需要注意什么？在指導(dǎo)孩子們做韻律詩(shī)相關(guān)題型的時(shí)候又有什么策略和方法呢？

一、選擇韻律詩(shī)歌的原因

1. 韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂(lè)性。在學(xué)科融合理念盛行的今天，英語(yǔ)和音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，可以讓孩子們多渠道多角度地走進(jìn)英文韻律詩(shī)，感受它的美。

2. 題材廣泛，內(nèi)容貼近生活。藝術(shù)源于生活高于生活，韻律詩(shī)歌中描寫的意象和情感往往反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和人民生活水平，用這樣的形式表達(dá)出來(lái)具有一定的思想性和藝術(shù)性。

3. 提高語(yǔ)言的敏銳性，積累詞句。學(xué)習(xí)韻律詩(shī)可以提升英語(yǔ)水平，在朗讀的過(guò)程中一些詞句用法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不知不覺會(huì)進(jìn)入孩子們的潛意識(shí)，成為很多人口中的“語(yǔ)感”。

4. 表達(dá)簡(jiǎn)潔易模仿。從欣賞到仿寫再到創(chuàng)新，孩子們的創(chuàng)造力和英語(yǔ)綜合能力都得到提高，也能激發(fā)寫作和創(chuàng)作的興趣。

二、韻律詩(shī)歌的教學(xué)步驟和相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置

1. 設(shè)置真實(shí)情境，重在整體感知。孩子們?cè)陂喿x童話時(shí)總會(huì)不自覺地把自己帶入故事中，朗讀韻律詩(shī)歌時(shí)也是一樣。因此韻律詩(shī)歌教學(xué)的第一步便是通過(guò)多媒體和各種道具實(shí)物營(yíng)造真實(shí)的情境，讓孩子們整體感知詩(shī)歌的節(jié)奏和音韻。緊接著可以根據(jù)孩子們的年級(jí)、英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。

2. 拆分詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，了解文本大意。每首詩(shī)歌都有自己的結(jié)構(gòu)和分段方法，孩子們可以通過(guò)朗讀和分析對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行拆分，思考：每個(gè)段落要表達(dá)的是什么？段與段之間是什么樣的關(guān)系？弄清了整首詩(shī)的內(nèi)部構(gòu)造，才能為更好地鑒賞做準(zhǔn)備。

3. 尋找押韻單詞，感悟詩(shī)歌韻律。高年段孩子們的詞匯量不足以支撐他們認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞，但找到詩(shī)歌里的所有韻律詞卻絕非難事。我們要引導(dǎo)孩子們理清整首詩(shī)歌里共有多少個(gè)韻腳，是如何押韻的，詩(shī)歌里還有什么修辭手段，作者是如何運(yùn)用的，目的何在，某些特定的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒有特殊的意義等問(wèn)題。

4. 掃清語(yǔ)言障礙，自由賞析分享。孩子們理解了整首詩(shī)歌的內(nèi)容和想要表達(dá)情感，接下來(lái)的重要任務(wù)就是：掃清生詞的含義。其中包含：一詞多義在詩(shī)歌中的不同表達(dá)，相同的短語(yǔ)在不同語(yǔ)境情境下的細(xì)微差別以及詩(shī)歌這種特殊體裁的特殊句型結(jié)構(gòu)等。

5. 自主仿寫創(chuàng)作，提煉內(nèi)化升華。高年段的孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)整體感知、結(jié)構(gòu)剖析、分析韻腳、理清語(yǔ)言等一系列環(huán)節(jié)之后早已具備了仿寫韻律詩(shī)歌的能力，部分同學(xué)甚至可以結(jié)合自己的語(yǔ)言積累創(chuàng)作全新的詩(shī)歌。當(dāng)孩子們拿著自己的創(chuàng)作進(jìn)行分享學(xué)習(xí)的時(shí)候，另一種智慧又在課堂上悄悄碰撞了。通過(guò)理解力、思維力、表達(dá)力、審美力、想象力的全方位訓(xùn)練和提升，孩子們?cè)谡n堂上一定獲益匪淺，這也是老師們期待看到的成果。

三、韻律詩(shī)歌相關(guān)題型的解題策略與方法

1. 進(jìn)入情境，理清文體和題材。無(wú)論是賞析、教學(xué)還是解題，最重要的就是進(jìn)入情境，在詩(shī)歌所營(yíng)造的環(huán)境中思考理解。此時(shí)你的大腦會(huì)主動(dòng)幫你篩選一些和場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)的單詞，從而大大降低解題難度。韻律詩(shī)歌大部分的作用是議論和抒情，所以明確文體和題材也相當(dāng)重要。

2. 搞清代詞到底指代的是什么。在韻律詩(shī)歌當(dāng)中it/that/which等常常出現(xiàn)，而它們所指代的內(nèi)容也常常發(fā)生變化，因此不同的主語(yǔ)會(huì)搭配不同的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的押韻詞。如果主語(yǔ)判斷錯(cuò)誤，那么即使想出了一個(gè)符合情境的押韻詞，也一定會(huì)失分，并且這種錯(cuò)誤通常不容易被檢查出來(lái)。

3. 分析押韻結(jié)構(gòu)，根據(jù)讀音和結(jié)構(gòu)縮小范圍。到底空格處需要填的押韻詞應(yīng)該和第幾行的元音進(jìn)行押韻，這一定要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的分析和上下文的驗(yàn)證，切忌想當(dāng)然。

4. 根據(jù)上下文語(yǔ)義和短語(yǔ)搭配確定答案。當(dāng)確定了情境、句子主語(yǔ)以及韻腳之后，就要靠同學(xué)們的語(yǔ)法基礎(chǔ)和綜合能力進(jìn)行分析了。結(jié)合上下文的語(yǔ)義關(guān)系，介詞、動(dòng)詞的不同搭配等最終鎖定正確答案。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年段逐漸融入英文韻律詩(shī)歌教學(xué)的這一舉措得到了孩子們的一致歡迎和認(rèn)可，他們?cè)谡n后對(duì)于韻律詩(shī)歌的創(chuàng)作熱情依舊高漲，有的同學(xué)甚至仿照中文古詩(shī)里的藏頭詩(shī)，玩起了英文藏頭韻律詩(shī)，這也讓我大開眼界。作為老師，我們應(yīng)該勇敢嘗試、大膽探索，充分激發(fā)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮他們的主體地位，引導(dǎo)孩子們一步步走進(jìn)韻律詩(shī)歌，為英語(yǔ)課堂增添活力和色彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉伶俐.開展英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀活動(dòng)的嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2006（7）：17.