初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的探討

【摘要】新課標(biāo)中明確指出：英語教學(xué)要以生為本，要面向全體學(xué)生，英語教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動思考、增長知識、發(fā)展能力、形成個性的過程。由于每個學(xué)生在性格、認知和行為等方面存在差異，導(dǎo)致他們有著不同的學(xué)習(xí)特點。只有滿足全體學(xué)生的需求才能獲得最大化的教學(xué)效益。因此，在差異化教學(xué)背景下，初中英語課堂應(yīng)實施分層教學(xué)，通過設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容和運用不同的教學(xué)方法開展英語教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生日益擴大的個性差異，力求讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展和收獲。

【關(guān)鍵詞】分層;初中英語;課堂教學(xué);學(xué)生分層;教學(xué)分層

【作者簡介】陳園園，泗洪姜堰實驗學(xué)校。

義務(wù)教育階段的英語教學(xué)強調(diào)要面向全體學(xué)生，但在目前的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化比較嚴重，這為英語教學(xué)質(zhì)量地提高帶來了很大困難。基于“因材施教”基本原則的分層施教法，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一個改革與創(chuàng)新，其依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平，制定分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)“大眾化”教育。

一、 依據(jù)學(xué)生分層，合理設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是在英語課堂教學(xué)中教師所需要完成的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生所需要達到的能力水平。在對學(xué)生進行科學(xué)分層后，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)，促使每個層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)7B Unit 1 Dream homes單元內(nèi)容時，我依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計了以下三個層次的教學(xué)目標(biāo)：（1） 基礎(chǔ)層目標(biāo)是掌握基數(shù)詞、序數(shù)詞的構(gòu)詞規(guī)則及相應(yīng)用法;（2） 發(fā)展層目標(biāo)是理解閱讀材料內(nèi)容，掌握本單元詞匯、句型及語法知識;（3） 提高層目標(biāo)是在掌握前兩個層次目標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用材料中所學(xué)詞匯及句型描寫我的理想之家。

三個層次的目標(biāo)難度是逐步提升的，具有一定梯度性，為此，在課堂教學(xué)中我讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及需求，選擇適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生要鼓勵他們盡量完成目標(biāo)（1），對于發(fā)展層的學(xué)生要鼓勵他們在完成目標(biāo)（1）和目標(biāo)（2）的基礎(chǔ)上，向目標(biāo)（3）邁進。這樣有利于充分調(diào)動每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也能讓不同層次的學(xué)生都能朝著自己的目標(biāo)不斷努力與學(xué)習(xí)。

二、 依據(jù)分層目標(biāo)，合理開展分層教學(xué)活動

課堂教學(xué)分層能提高學(xué)生的課堂參與性，也是刺激他們學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵因素。英語課堂教學(xué)主要可以分為對話教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)三個板塊，為此，我們針對這三個板塊的不同特點分別開展不同的分層實踐，從而促使班級中學(xué)生的潛能在教師的引導(dǎo)下得到最大程度發(fā)揮，并實現(xiàn)不同程度的發(fā)展。

1. 對話教學(xué)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生問答技巧。對話教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要途徑。其本質(zhì)是通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交際對話，幫助學(xué)生掌握回答問題技巧。在課堂教學(xué)過程中，我們需要重點關(guān)注的是發(fā)展層學(xué)生，要幫助他們鞏固英語基礎(chǔ)和課堂知識;而對基礎(chǔ)層和提高層的學(xué)生，要努力創(chuàng)造當(dāng)堂達標(biāo)的條件，促使他們都能積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高英語課堂教學(xué)的實效性。

2. 閱讀教學(xué)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生閱讀能力。初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)注重在擴大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁、題材閱讀材料的寫作特點及常用句型，從而為英語寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3. 寫作教學(xué)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的表達能力。英語寫作是英語課堂教學(xué)中的重要版塊，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。但在目前的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在詞匯缺乏、詞不達意、語法混亂、中文式英語、闡述不清等問題，尤其是對于基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，他們非常害怕寫作，往往不知從何動筆。教師要隨時掌握學(xué)生的寫作情況，對于有困難的學(xué)生給予及時點撥和指導(dǎo)，幫助他們積極克服困難，從而順利地完成寫作任務(wù)。因此，在作文教學(xué)中實施分層教學(xué)，有利于促進不同層次學(xué)生寫作能力的提升。

三、 尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)評價

在分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生差異，在堅持“以生為本”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，改變過去用分數(shù)評價英語水平和能力的思想，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同樣也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素，對于不同層次學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其達到目標(biāo)層次的程度給予不同的獎勵與鼓勵，尤其是對于基礎(chǔ)層和發(fā)展層的學(xué)生，不能吝嗇對學(xué)生的贊許，只要他們有稍許的進步都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予表揚，這樣才能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，促使他們從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，并逐漸地意識到自己能力的存在，從而有效提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中英語實施分層教學(xué)，符合學(xué)生的認知特點，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生的問題意識變得越來越強烈，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大程度發(fā)揮，讓處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識，獲得一定能力提高，不僅有效實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)目標(biāo)，縮小了學(xué)生之間的差距，而且促使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來，改變了以往課堂的沉悶狀態(tài)，班級整體的英語水平得到大幅度提高，從而為初中英語教學(xué)改革提供了更好的借鑒。

參考文獻：

[1]柯芳梅.以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)探討初中英語教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2018（03）：145-146.