開(kāi)展英語(yǔ)在線(xiàn)課堂的實(shí)踐反思

摘 要：信息化時(shí)代，在線(xiàn)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。文章聚焦在線(xiàn)課堂教學(xué)開(kāi)展的必要性，對(duì)英語(yǔ)在線(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)展策略進(jìn)行探究，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，既聚焦學(xué)生主體，又寓教于樂(lè);對(duì)在線(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行思考，以構(gòu)建相匹配的教學(xué)資源體系，為在線(xiàn)課堂實(shí)施提供資源支持。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);在線(xiàn)課堂;實(shí)踐;反思;寓教于樂(lè);自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0110-02

信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到快速發(fā)展，引發(fā)了各領(lǐng)域的深刻變革，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，構(gòu)建英語(yǔ)在線(xiàn)課堂，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、英語(yǔ)在線(xiàn)課堂開(kāi)展的必要性

1.順應(yīng)信息時(shí)代需要

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，它與時(shí)代保持高度的關(guān)聯(lián)性，只有不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展才能始終保持生命力。開(kāi)展線(xiàn)上課堂教學(xué)是順應(yīng)信息化時(shí)代需要，能充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教學(xué)始終體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感。

2.豐富英語(yǔ)教學(xué)資源

目前，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，與信息化時(shí)代學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)。開(kāi)展在線(xiàn)課堂教學(xué)將有助于改變這一現(xiàn)狀，能借助互聯(lián)網(wǎng)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3. 拓展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要局限在課堂，受時(shí)空限制，一旦離開(kāi)英語(yǔ)課堂，教師的主導(dǎo)作用就難以發(fā)揮，學(xué)生也難以獲得有效的學(xué)習(xí)支持。在線(xiàn)課堂將有助于拓展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受教學(xué)時(shí)空的限制。此外，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，形成線(xiàn)下線(xiàn)上立體化的教學(xué)時(shí)空。

二、英語(yǔ)在線(xiàn)課堂的開(kāi)展策略

1.在線(xiàn)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要注重英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，通過(guò)投放學(xué)案、課堂教學(xué)PPT、微課等，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要注重學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提交，導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生借助在線(xiàn)課堂作業(yè)版塊，及時(shí)提交到作業(yè)平臺(tái)。課堂教學(xué)PPT、微課等，可通過(guò)作業(yè)形式發(fā)布，讓學(xué)生在觀(guān)看課堂教學(xué)PPT和微課的基礎(chǔ)上，整理學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)提交到作業(yè)平臺(tái)。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為在線(xiàn)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以通過(guò)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行學(xué)情診斷，從而把握課堂引導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.在線(xiàn)教學(xué)，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)主體

英語(yǔ)在線(xiàn)課堂教學(xué)，要重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)卧~教學(xué)、句型教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。單詞教學(xué)和句型教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（1）單詞和句型教學(xué)，寓教于樂(lè)。目前，英語(yǔ)單詞和句型教學(xué)以單一化的教讀為主，通常是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。這種單一化的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線(xiàn)課堂模式下，教師要對(duì)單詞教學(xué)和句型教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)單詞在線(xiàn)游戲，將本課涉及的新單詞設(shè)計(jì)成一道道關(guān)卡。學(xué)生闖關(guān)需要正確識(shí)讀，這是闖關(guān)的鑰匙。在闖關(guān)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要為學(xué)生提供糾正的機(jī)會(huì)。要通過(guò)在線(xiàn)游戲方式，讓學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于單詞識(shí)記，教師可利用當(dāng)前在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)打卡功能，讓學(xué)生通過(guò)打卡完成單詞記憶。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成單詞學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再如句型教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)使用在線(xiàn)課堂視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情境，打破單一化句型教學(xué)模式，利用在線(xiàn)課堂創(chuàng)設(shè)的直觀(guān)、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境的幫助下，使句型學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）課堂教學(xué)活動(dòng)，以生為本。在線(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的主要路徑。目前，在線(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)還存在以教師為中心的現(xiàn)象。這就需要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，充分利用在線(xiàn)課堂互動(dòng)版塊，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)互動(dòng)性。無(wú)論是課堂聽(tīng)力訓(xùn)練，還是口語(yǔ)訓(xùn)練等，都要發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)在線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂觀(guān)察，對(duì)學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，給予適時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行集中診斷。課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)也需要堅(jiān)持以生為本的思想，打破當(dāng)前教師單一化評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，拓展評(píng)價(jià)主體，讓在線(xiàn)課堂評(píng)價(jià)變得更加客觀(guān)、全面，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。

3.環(huán)境建構(gòu)，提供系統(tǒng)性教學(xué)支持

英語(yǔ)在線(xiàn)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種優(yōu)化，需要教師基于新的教學(xué)形式，構(gòu)建在線(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)提供系統(tǒng)性支持。首先，要基于在線(xiàn)課堂構(gòu)建教學(xué)資源，使在線(xiàn)課堂獲得豐富的資源支持。其次，學(xué)情診斷。在線(xiàn)課堂模式下，教師要充分利用在線(xiàn)課堂平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情診斷，并對(duì)學(xué)生在線(xiàn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理和控制，確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)“在線(xiàn)”。第三，提高教師教學(xué)技術(shù)。在線(xiàn)課堂模式下，教師需要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。這就需要針對(duì)在線(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，提高教師在線(xiàn)教學(xué)能力，使教師熟練應(yīng)用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。在線(xiàn)課堂的開(kāi)展需要借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，存在于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，因此，在線(xiàn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，課堂管理和控制難度更大。這就需要教師對(duì)在線(xiàn)課堂進(jìn)行不斷反思，合理選擇在線(xiàn)課堂實(shí)施平臺(tái)，既要使平臺(tái)具有高度的可操作性，又要有助于教師進(jìn)行課堂管理。此外，在線(xiàn)課堂離不開(kāi)教學(xué)資源，這就需要教師能夠根據(jù)在線(xiàn)課堂實(shí)際，構(gòu)建相匹配的教學(xué)資源體系，從而為在線(xiàn)課堂實(shí)施提供資源支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在線(xiàn)課堂教學(xué)是信息化時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，是線(xiàn)下課堂的有機(jī)補(bǔ)充。教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的一般程序，尊重英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，合理開(kāi)展線(xiàn)下、線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建立體化英語(yǔ)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]石至潔.應(yīng)用教育APP提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]程娜.數(shù)字化教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2019.

[3]朱躍芳.農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：張煒煒（1975-），女，江蘇啟東人，小學(xué)高級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。