幼兒園互動(dòng)式主題墻的創(chuàng)設(shè)探究

夏毅玲

摘 要：主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境的一部分，能吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，支持幼兒的發(fā)展。幼兒年齡小，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，缺乏主題墻創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)前期的充分準(zhǔn)備、一系列的實(shí)踐操作以及與墻面的多元互動(dòng)，讓幼兒真正走近互動(dòng)式主題墻，與主題版面進(jìn)行“對(duì)話”“互動(dòng)”，成為主題墻的真正主人。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互動(dòng)式;主題墻;多元互動(dòng);主人

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0099-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍恳粋€(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程理念的體現(xiàn)，還承載著教育意圖，能使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的積累、能力水平上的提高。因此，班級(jí)互動(dòng)式墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義顯而易見。幼兒對(duì)于新鮮事物充滿著好奇，也樂于參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。但幼兒年齡小，動(dòng)手能力較弱，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)主題墻面有一定的局限性。那么，怎樣讓幼兒自主參與到口袋課程“沙石小貝”主題墻的設(shè)計(jì)、布置當(dāng)中，并與之產(chǎn)生互動(dòng)、對(duì)話呢？

一、活動(dòng)來(lái)源

9月份，剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們有一次在白沙灘玩，“童童”小朋友挖到了一個(gè)大貝殼，很多孩子都被這個(gè)“寶貝”吸引了，孩子加入了尋寶的隊(duì)伍中。就這樣，筆者所在的小3班“口袋課程”開始了。

二、前期準(zhǔn)備——幼兒儲(chǔ)備版面創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（1）版面創(chuàng)設(shè)初印象。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小班孩子來(lái)說(shuō)，怎么創(chuàng)設(shè)主題墻是比較陌生的。版面怎么設(shè)計(jì)，放什么內(nèi)容，都不清楚。為了讓孩子們對(duì)版面創(chuàng)設(shè)有一定的了解。教師可利用一日活動(dòng)中的一些軟環(huán)節(jié)，如戶外鍛煉回教室的路上，午后散步的時(shí)間等，讓孩子們觀察中大班哥哥姐姐們創(chuàng)設(shè)的主題墻，并邀請(qǐng)中大班的哥哥姐姐們介紹他們墻面創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，讓小班孩子們初步感知主題墻的布局、內(nèi)容，對(duì)版面的創(chuàng)設(shè)有最初的印象。（2）課程內(nèi)容初回顧。在口袋課程“沙石小貝”進(jìn)行的過(guò)程中，讓孩子們既關(guān)注當(dāng)前進(jìn)行的內(nèi)容，也適當(dāng)回顧之前做了些什么，玩了些什么，怎么玩的等等，讓孩子對(duì)于當(dāng)前進(jìn)行的課程有更深入的理解。（3）版面創(chuàng)設(shè)初想法。1）談話交流。教師要改變以往觀念，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。教師作為幼兒自主創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性主題墻面的觀察者、傾聽者、支持者，要多傾聽孩子在創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境中的所思、所想，給孩子提供適時(shí)的幫助。因此，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、分享：你想放什么上去？怎么放？孩子們積極發(fā)言：我想放做的小碎件作品，我想放一些好看的貝殼裝飾版面，我想放我的照片……最后共同定出“沙石小貝”墻飾的大概內(nèi)容。2）問(wèn)卷調(diào)查。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于主題墻面的設(shè)計(jì)是有一定局限性的，因此，可通過(guò)填寫“調(diào)查表”的方式讓家長(zhǎng)參與到主題墻創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中來(lái)，和孩子們一起對(duì)墻面進(jìn)行規(guī)劃。家長(zhǎng)和孩子一起查閱資料，分享想法，繪制設(shè)計(jì)稿，完成調(diào)查表。孩子們?cè)俜纸M介紹“調(diào)查表”中版面的劃分區(qū)域、背景的設(shè)計(jì)、邊框的樣式、裝飾等等。在這一過(guò)程中，每個(gè)孩子對(duì)版面的設(shè)計(jì)都有了更深刻的了解，為以后的實(shí)踐操作做好了充分的準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐操作——幼兒初步與版面進(jìn)行“對(duì)話”

（1）收集需要的材料。版面上需要的材料都是從孩子們當(dāng)中來(lái)的?；顒?dòng)開展的前期，孩子們收集了各種各樣的貝殼、顏色紋理不同的石頭，粗細(xì)不同的沙子。孩子們通過(guò)不同的方式一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量讓孩子們自己去做，他們能想到的讓他自己去想。（2）選擇合適的內(nèi)容。根據(jù)正在進(jìn)行的課程，結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，從幼兒的興趣入手，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)。幼兒在能力、學(xué)習(xí)方式上存在一定的差異，教師在選擇主題墻的內(nèi)容時(shí)，不僅要讓幼兒感興趣，還要合理可操作。因此，可選擇以下4個(gè)版塊的內(nèi)容。第一塊是幼兒收集到的材料的照片和自己收集材料時(shí)的照片，第二塊內(nèi)容是幼兒用收集的材料在小碎件游戲、區(qū)域游戲等過(guò)程中創(chuàng)作的作品的展示，第三塊內(nèi)容是課程活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容等的呈現(xiàn)，第四塊內(nèi)容是幼兒喜歡的可以在主題墻上直接操作的材料。這四塊內(nèi)容的選擇是隨著課程的深入和幼兒認(rèn)知不斷發(fā)展的需要而推出的，同時(shí)也是幼兒參與口袋課程“沙石小貝”的記錄和展示。（3）規(guī)劃具體的版面。1）結(jié)合區(qū)域，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。版面的設(shè)計(jì)不僅要合理還要體現(xiàn)美感。幼兒剛進(jìn)入幼兒園，經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，因此，要把墻面的設(shè)計(jì)和區(qū)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在美工區(qū)可投放各種不同線條和圖形的材料，讓幼兒自主學(xué)習(xí)線條的畫法和加深對(duì)不同圖形的印象。在閱讀區(qū)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面設(shè)計(jì)，在潛移默化中豐富幼兒的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。2）以大帶小，共同探討規(guī)劃。在具體設(shè)計(jì)階段，筆者邀請(qǐng)大3班的哥哥姐姐和孩子們一起討論、設(shè)計(jì)。大班哥哥姐姐給的意見是沙子、石頭、貝殼都與海洋有關(guān)，而且班級(jí)的整體風(fēng)格以藍(lán)色為主，那么，主題墻可以設(shè)計(jì)成海洋風(fēng)格。最后，孩子們把主題墻的背景設(shè)計(jì)成藍(lán)藍(lán)的海面，制作了貝殼、海星、海灘、石頭圖案的底板，然后在這4塊底板上放置之前討論好的內(nèi)容，并且以貝殼、珊瑚、五彩石等材料進(jìn)行點(diǎn)綴。

四、多元互動(dòng)——幼兒成為主題墻的真正主人。

（1）可隨時(shí)更換調(diào)整。主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以隨時(shí)變化、增減。隨著課程的深入，孩子們可對(duì)墻面的布置逐步深入與豐富。在此過(guò)程中，教師不必限制什么時(shí)候需要增加內(nèi)容和對(duì)主題墻進(jìn)行改變，要讓幼兒交流、協(xié)商，以更換成他們更喜歡的內(nèi)容和布局。（2）可直接操作互動(dòng)。在主題墻上左下角的一小塊地方，孩子們放上了綠色的長(zhǎng)方體的插花泥，稱之為“海螺之家”。在一日活動(dòng)的軟環(huán)節(jié)，孩子們時(shí)常會(huì)拿貝殼、海星、小海螺、小木棍等去插或放在花泥上，玩得不亦樂乎。這一塊小小的花泥，激發(fā)了孩子們的主動(dòng)性，使其在親自感知、操作中獲取有益的直接經(jīng)驗(yàn)。（3）可評(píng)價(jià)促進(jìn)對(duì)話。這個(gè)主題版面是孩子們自己設(shè)計(jì)、布置完成的，所以，平時(shí)，孩子們會(huì)圍在主題墻旁邊，開心地交談：這個(gè)是我做的彩色貝殼，這張照片拍的是我做的小碎件作品等等，他們?yōu)樽约憾械阶院馈＝璐藱C(jī)會(huì)，教師可與孩子們一起聊一聊這個(gè)主題墻，引導(dǎo)他們做些簡(jiǎn)單的評(píng)論，積累再次設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們更加積極主動(dòng)地參與主題墻面的設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，主題墻是幼兒園環(huán)境的一部分，能使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的豐富、能力水平上的提高。幼兒年齡小，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，缺乏主題墻創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)前期的充分準(zhǔn)備、一系列的實(shí)踐操作以及與墻面的多元互動(dòng)，讓幼兒真正走近互動(dòng)式主題墻，與主題版面進(jìn)行“對(duì)話”“互動(dòng)”，成為主題墻的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴彩琴.談?dòng)變簣@主題墻的創(chuàng)設(shè)[J].寧夏教育，2015（03）.

作者簡(jiǎn)介：夏毅玲（1987-），女，江蘇蘇州人，幼兒園一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。