數(shù)學課堂教學有效性的提高探研

王杉林

摘 要：學生的認知能力有限，邏輯思維能力不強，往往會覺得數(shù)學難學，學習積極性不高，學習效果不理想。要改變這種教學局面，教師就要注重教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高數(shù)學課堂教學的有效性。文章對當前數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，對數(shù)學課堂教學有效性的提高進行探研。

關鍵詞：數(shù)學教學;有效性;策略;創(chuàng)新;學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0084-02

只有將學生的學習興趣激發(fā)出來，才會讓學生帶著學習熱情進入學習狀態(tài)，才會提高學生學習效率。因此，教師要對教學有效性進行深入思考，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生熱愛數(shù)學學習。

一、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

1.部分教師數(shù)學語言不夠嚴謹

現(xiàn)階段的數(shù)學教學在教學方式上發(fā)生很大變化，以前的數(shù)學概念主要以死記硬背的方式讓學生接受，而現(xiàn)在是讓學生用自己理解的方式將有些概念闡述出來，這對學生理解能力的提高有很大幫助。然而，部分教師數(shù)學語言不夠嚴謹，過多地用通俗語言去解釋數(shù)學概念，導致學生對數(shù)學概念的理解存在偏差。

2.部分教師缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)

當前，還有部分教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不注重突出學生的主體地位，不重視學生主體作用的發(fā)揮，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)，影響了學生思維能力的發(fā)展。長此以往，還會使學生形成惰性心理，無法獨立完成學習任務。

3.部分教師的創(chuàng)造能力不足

部分教師的創(chuàng)造能力不足，不能運用新的教學觀念對教材內(nèi)容進行審視和規(guī)劃，導致教學模式陳舊、僵化，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，還阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，影響了教學效率和教學質量的提高。部分教師創(chuàng)造能力的缺乏，也影響了教學方式的創(chuàng)新，更影響了學生創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)。

4.部分教師對自身的定位不準確

在新課改背景下，教師應對自己的角色進行重新定位，在課堂教學中起主導作用，認識到學生才是課堂教學的主體。然而，部分教師對自身的定位不準確，仍然占據(jù)著教學的主體地位，課堂教學依舊采用灌輸式教學方法。

二、提高數(shù)學課堂教學有效性的措施

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

要提高數(shù)學課堂教學的有效性，就要使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，而達到這個目的的前提就是營造輕松愉悅的課堂氛圍。因此，教師要注重課堂學習氛圍的營造。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習活動就會充滿樂趣和激情，學習效率和學習質量就會得到有效提高。輕松愉悅的課堂氛圍還有助于轉變學生對數(shù)學學習的看法，讓學生不再對數(shù)學學習有畏懼心理，能增強學生克服學習困難的勇氣和力量。學生帶著興趣學習，能充分發(fā)揮主觀能動性。要營造愉悅的課堂氛圍，教師就要注重做好教學內(nèi)容和教學過程的設計，可以將一些小游戲或趣味性的競賽活動穿插在教學中，以提高課堂教學的趣味性。

2.關注數(shù)學學習過程，提升學生實踐能力

以往數(shù)學教學更多關注的是學習的結果，受“應試教育”觀念的影響，無論是家長還是教師都將學生的數(shù)學考試成績視為一切，認為只有學生的數(shù)學考試成績好了，數(shù)學學習能力才提高了。其實，考試成績只能片面地揭示學生的數(shù)學學習能力，而學生的數(shù)學實踐能力通過考試是無法得以體現(xiàn)的。新課改要求教師更多關注學生學習過程，而不是只糾結于學習成績。學習過程是學生體驗數(shù)學的過程，既包括對學生理論能力的提高，也包括對學生實踐能力的鍛煉，還包括對學生數(shù)學情感的培養(yǎng)。因此，教師要為學生提供充足的實踐機會，密切關注學生的學習過程，注重學生的思維發(fā)展和情感變化，提升學生的實踐能力。

3.提供思考的空間和時間，促進學生思維發(fā)展

成功的數(shù)學課堂教學，應該是注重思考的。數(shù)學知識不同于其他的知識，具有較強的邏輯性和抽象性，需要學生有較強的邏輯思維能力和抽象思維能力。因此，教師要為學生創(chuàng)造邏輯思維能力和抽象思維能力鍛煉的機會，多為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，引導學生在具體的條件下進行思考，促進學生的思維發(fā)展。在課堂教學中，教師要對學生進行觀察，關注學生是否進入學習狀態(tài)，學習態(tài)度是否認真，是否主動積極地進行思考。教師要為學生創(chuàng)造良好的思考和想象空間，在講解每個知識點的時候，都要設置一些相關的問題，引導學生圍繞問題進行思考。要給予學生充足的思考時間，不要急于將答案公布出來，要讓學生在不斷的思考中形成獨立的思維體系。即便是很簡單的一個問題，教師也要引導學生獨立思考，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。此外，教師要注意為每一個學習層次的學生提供思考的機會，在問題的難易程度上做好調整，以滿足不同層次學生的學習需求。

4.靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

在數(shù)學課堂教學中，教師要結合學生的實際情況，靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。對新鮮事物感興趣是學生的天性，一成不變的教學方法往往會使學生感覺到枯燥和乏味。因此，教師要根據(jù)學生的性格特點，根據(jù)教學的實際需要，積極運用探索與發(fā)現(xiàn)的教學方法，挖掘學生的學習潛能，注重培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力。

5.巧妙導入新課，完成自然過渡

好的開始是成功的一半，在數(shù)學課堂教學中，教師要注重新課的導入。有效的新課導入，可將新舊知識聯(lián)系起來，完成教學的自然過渡。因此，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可引導學生對舊知識進行回顧，抓住新舊知識的聯(lián)系點順利導入新課的學習。巧妙導入新課，既可以對學生知識掌握情況有所了解，又能為新課學習做鋪墊，還能吸引學生注意力，使學生快速進入學習狀態(tài)。

6.重視情境創(chuàng)設，調動學生學習情感

第一，要明確情境創(chuàng)設的目的。情境創(chuàng)設在數(shù)學教學中是一種十分有效的教學方式，通過情境創(chuàng)設能幫助學生建立形象的數(shù)學思維，幫助學生更直觀、更透徹地思考數(shù)學問題，提高學習效率。教師在情境創(chuàng)設之前，要明確教學情境創(chuàng)設的目的是什么，通過情境創(chuàng)設要使學生得到怎樣的鍛煉，取得怎樣的教學效果。情境創(chuàng)設帶有明確的目的性，才能提高教學效果。第二，教學情境要具有時代特征。在素質教育不斷深入的今天，數(shù)學教學已從“應試教育”向素質教育轉變。教師的教學理念和教學方式要與時俱進，創(chuàng)設的情境要具有時代氣息，具有時代特征。為此，教師要不斷地接受創(chuàng)新教學思想，用創(chuàng)新思維開展教學工作，以學生綜合素質培養(yǎng)為核心創(chuàng)設有效的教學情境，利用情境教學促進教學效果的提升。第三，情境形式應注重多樣化。情境創(chuàng)設是一種重要的教學方式，也是數(shù)學教學中最常見的一種教學方式。為提高情境教學的有效性，教師應注重情境創(chuàng)設形式的多樣化。情境創(chuàng)設的方式有很多種，教師要根據(jù)教學需要和學生的實際情況進行選擇，既要充分體現(xiàn)教學重點，又要注重結合學生的興趣愛好。在情境創(chuàng)設的時候，教師要盡可能地貼近生活。數(shù)學知識在生活中有著廣泛的應用，教師要注重對生活素材的挖掘，將數(shù)學教學與生活實際聯(lián)系起來。這樣，不僅可以加深學生的印象，提高學生的理解能力，還能提高學生的數(shù)學應用能力。

三、結語

總之，當前的數(shù)學教學還存在很多問題，主要體現(xiàn)在部分教師的教學語言嚴謹性不夠，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)，自身創(chuàng)造性能力不足，課堂教學定位不準確。要解決這些問題，提高課堂教學的有效性，就要在教學中營造輕松愉悅的課堂氛圍，關注學生的學習過程，為學生提供思考的空間和時間。還要結合學生的實際情況，靈活運用教學方法，巧妙導入新課，重視情境創(chuàng)設。

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作者簡介：王杉林（1972-），男，甘肅武威人，高級教師，從事數(shù)學教學與研究。

Exploration of Improving the Effectiveness of Mathematics Classroom Teaching

Wang Shanlin

（Teaching Site of Wujia Village， Xiehe Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733005， China）

Abstract： Students' cognitive ability is limited， logical thinking ability is not strong， often feel difficult to learn mathematics， learning enthusiasm is not high， learning effect is not ideal. To change this teaching situation， teachers should pay attention to the innovation of teaching methods， stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative， and improve the effectiveness of mathematics classroom teaching. This paper analyzes the current situation of mathematics classroom teaching and explores the improvement of the effectiveness of mathematics classroom teaching.

Key words： mathematics teaching; effectiveness; strategy; innovation; learning interest