啟發(fā)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：要正確引導(dǎo)學(xué)生，選取啟發(fā)點(diǎn)時(shí)要注重準(zhǔn)確性及靈活性，注重啟發(fā)式教學(xué)法與講授式教學(xué)法的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升;思維;發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0048-02

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，教師要把握好教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而啟發(fā)式教學(xué)法能夠立足實(shí)踐，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢

啟發(fā)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生打開思路、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)散自己的思維，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而且能夠使課堂氛圍更加活躍。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生。教師本身是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以啟發(fā)的方式開展教學(xué)，將教學(xué)帶入預(yù)定的軌道。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以通過設(shè)置情境、啟發(fā)提問等方式，靈活地開展教學(xué)，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，打磨授課的方式，在講課的結(jié)構(gòu)、方向上做好準(zhǔn)備，如果只是空洞地講解，那么學(xué)生是無法得到啟發(fā)和引導(dǎo)的。例如，講解關(guān)于圓的知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考自行車的運(yùn)行原理，并以自行車為道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然后拋出問題讓學(xué)生思考：如果將自行車的車輪換成橢圓形的，將會(huì)帶來什么樣的影響？這樣的思維引導(dǎo)能夠恰到好處地將課程內(nèi)容帶出來，讓課堂更加豐富有趣，讓知識更加鮮活生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂上印象更加深刻地完成知識學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，理論性強(qiáng)，如果教師不講究教學(xué)方式，只是進(jìn)行硬性灌輸，勢必達(dá)不到好的教學(xué)效果，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，從而提高教學(xué)效果。

（2）選取啟發(fā)點(diǎn)時(shí)要注重準(zhǔn)確性及靈活性。教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)重視啟發(fā)點(diǎn)的選取，因?yàn)檫@關(guān)系到啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用效果。啟發(fā)點(diǎn)的選取，要注重準(zhǔn)確性及靈活性。教師只有選取合適的啟發(fā)點(diǎn)，才能有效啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際反饋，對啟發(fā)點(diǎn)進(jìn)行靈活的設(shè)置及調(diào)整，讓啟發(fā)性問題能夠真正觸動(dòng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將長方形和平行四邊形進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考平行四邊形的高與長方形的寬之間的關(guān)系，將這一關(guān)鍵點(diǎn)作為啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生依托圖像進(jìn)行分析。教師既可以運(yùn)用視頻或動(dòng)圖展示的方式，讓學(xué)生更清晰地觀看平行四邊形的圖形特征，了解平行四邊形的高與長方形的寬之間的關(guān)系，還可以借助數(shù)方格的形式，讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行裁剪及拼接，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。總之，教師找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)點(diǎn)至關(guān)重要。教師選取啟發(fā)點(diǎn)時(shí)，還要注意將啟發(fā)點(diǎn)與學(xué)生的興趣融合在一起，這樣不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，啟發(fā)點(diǎn)的選擇需要教師做到融會(huì)貫通，能夠?qū)⑿屡f課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生溫故而知新，使學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)和吸收新知識。

（3）注重啟發(fā)式教學(xué)法與講授式教學(xué)法的有機(jī)融合。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，教師要認(rèn)識到不能只對教學(xué)方式進(jìn)行表面的更新，更要從根本上進(jìn)行教學(xué)理念的更新，以及實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間的有效銜接。教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，要將其與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法穿插和融合在一起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維能力，將理論教育、技巧教育及實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，并運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法畫龍點(diǎn)睛，實(shí)現(xiàn)知識的縱向延展。例如，教學(xué)三角形的面積這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過更詳細(xì)的關(guān)于三角形的知識，很難立刻理解三角形面積的計(jì)算公式，所以教師不應(yīng)急于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。而應(yīng)先采用講授式教學(xué)法進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，向?qū)W生介紹三角形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生先做到有效記憶，然后在教學(xué)實(shí)踐中融入啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際解題過程中找到更加靈活的解決問題的方式。同時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過平行四邊形的面積公式推導(dǎo)三角形的面積公式。教師可以先用講授法介紹平行四邊形的面積公式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形的裁剪和拼接，以此為啟發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。這種將啟發(fā)式教學(xué)法和講授式教學(xué)法相融合的方式，更能被學(xué)生接受，為學(xué)生提供更為廣闊的思考路徑，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。需要注意的是，啟發(fā)式教學(xué)法與講授式教學(xué)法融合時(shí)，教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考和主動(dòng)探究的好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法來提高教學(xué)效率，讓啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)之間形成有機(jī)的融合，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題及運(yùn)算能力的提升，尤其要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：要正確引導(dǎo)學(xué)生，選取啟發(fā)點(diǎn)時(shí)要注重準(zhǔn)確性及靈活性，注重啟發(fā)式教學(xué)法與講授式教學(xué)法的有機(jī)融合。教師還要做好充足的課前準(zhǔn)備，根據(jù)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模塊的合理分配，讓啟發(fā)式教學(xué)真正落地，實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]林布仁，盧梅香.啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（09）.

[2]章穎.小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（21）.

[3]程五霞.探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[4]梁宇.啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題及對策[J].教學(xué)與管理，2016（15）.

[5]韓龍淑.數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

作者簡介：吳銀花（1974-），女，福建壽寧人，一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。