淺析初中地理課開展地圖閱讀教學(xué)的策略

徐西美

摘 要：在初中地理課堂教學(xué)中，地圖的閱讀、理解和應(yīng)用對于地理學(xué)習(xí)來說是十分重要的，它在地理學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策的不斷推進，越來越多的教師認(rèn)識到提升學(xué)生地理成績的重要一步是對地圖的閱讀辨識能力，因為地圖將零散、抽象的知識總結(jié)和具體化，掌握地圖閱讀能力便是綜合能力提升的表現(xiàn)，因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生地圖閱讀的教學(xué)?；诖?，文章提出幾點行之有效的初中地理地圖閱讀教學(xué)的實施策略，以期為初中地理教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);地理;地圖教學(xué);地圖閱讀;實施策略

想要學(xué)好初中地理，必須掌握對地圖的辨識和應(yīng)用。地圖是總結(jié)、傳遞和直觀化地理知識信息的關(guān)鍵，它可以將地理知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。大部分的地理特征都能夠通過地圖變現(xiàn)出來，各個地區(qū)的氣候、地貌和植物等都可以通過地圖上顯示的地理位置進行合理的判斷和分析。地圖教學(xué)是地理教學(xué)必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也占據(jù)著整個初中地理教學(xué)的重要地位。地圖教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的分析、概括、閱讀、判斷和推理能力，還能在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建起空間形象思維。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

（一）利用軟件自制電子地圖

當(dāng)前手機、電腦等電子產(chǎn)品在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充當(dāng)著比較重要的輔助工具，教師可以利用學(xué)生對電子設(shè)備比較感興趣的現(xiàn)象讓學(xué)生通過軟件自制電子地圖。這樣做不但可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生對地圖的理解與對教材知識的實際應(yīng)用。

（二）自繪填充掛圖，增強實用性

教師可以要求學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一個部分的內(nèi)容后，通過自己繪制的方法手繪地圖掛在班級或者家中，不但在繪制過程中可以加深對知識點的印象，掛在醒目的位置時?？梢钥吹竭€可以進一步加強對地圖的記憶。

（三）構(gòu)建生活化的教學(xué)場景

部分學(xué)生可能認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒有意義，教師針對此種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一個生活化的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)完一副地圖后，教師及時將其內(nèi)容與生活場景聯(lián)系到一起，這樣可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理知識、掌握地圖閱讀能力的意義。

二、 地圖閱讀的訓(xùn)練方法

（一）讀懂圖名

在地理地圖閱讀學(xué)習(xí)中，不同的地圖名稱所表達的內(nèi)容往往相差甚遠，地圖閱讀訓(xùn)練的第一步就是要學(xué)會讀圖，要使學(xué)生可以通過圖名及時鎖定知識點。以人教版七年級地理教材中“西半球國家”為例，圖名為“西半球”，學(xué)生通過名稱可以快速與教材知識西半球內(nèi)容相聯(lián)系，西半球有哪些國家？每個國家有什么樣的顯著特征？還比如圖名為“中國行政區(qū)劃圖”，學(xué)生可以通過此圖了解到中國的行政區(qū)劃，中國有多少個省、市、自治區(qū)、特別行政區(qū)等等。

（二）讀懂圖例

圖例是地圖中的重點信息，找出并讀懂重點的圖例便可以輕松地在地圖中獲取有價值的信息。教師可以通過練習(xí)的方式將不同類型的圖例進行總結(jié)，讓學(xué)生對其進行集中練習(xí)。例如“中國北方山脈分布圖”中，學(xué)生可以通過圖例了解到我國北方山脈的分布和走向等信息。

（三）讀懂方向

方向?qū)τ诘乩淼貓D閱讀教學(xué)來說十分重要，只有確定了方向，才能對地圖進行進一步的分析。不論是什么地圖，第一步應(yīng)當(dāng)先辨別方向，只有這樣才能確定事物的空間分布，讓學(xué)生在頭腦中形成大致的空間概念。例如，“洋流分布圖”中，學(xué)生讀圖和制圖的第一步都是先對方向進行標(biāo)注，這樣才能判斷洋流的具體走向。還比如“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”圖中，只有先判斷出正確的方向，才能進行接下來的學(xué)習(xí)。又如，以學(xué)習(xí)中國的城市為例，確定方向后可以進一步確定各個城市的空間分布情況，找出一個參照物后便可以根據(jù)方位確定其他城市的位置。教師對此進行刻意的練習(xí)，比如向?qū)W生提問“北京的西北方緊鄰的是那個??？”通過這樣的練習(xí)學(xué)生可以逐漸掌握對方向的辨別及運用能力。

（四）讀懂標(biāo)記

標(biāo)記中往往顯示了地圖中的重要信息，但由于其并不是十分醒目，可能會被學(xué)生所忽略。教師在課堂教學(xué)中，要提醒學(xué)生不能放過地圖中的任何一個微小細節(jié)，比如在學(xué)習(xí)“地勢和地形”知識點時，等高線就是不容忽視的小細節(jié)。通過等高線，可以判斷圖中的地理位置，隨之可以分析出相應(yīng)的氣候、物產(chǎn)、植被等相關(guān)內(nèi)容。還比如海拔等標(biāo)記，有些特殊的海拔標(biāo)記可以直接判斷出所代表的地理位置，如珠穆朗瑪峰的主山脈最高海拔為8848米，地圖中標(biāo)記的“8848m”可以據(jù)此很快判斷出地圖中內(nèi)容與珠穆朗瑪峰有關(guān)。

三、 地圖閱讀的習(xí)慣訓(xùn)練

對于部分初中生來說，可能存在不喜歡讀圖，見到地圖就想跳過的現(xiàn)象，地理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生閱讀地圖的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生形成看到地圖就會本能去搜索其中信息的條件反射。比如，在學(xué)習(xí)“中國主要山脈”時，先引導(dǎo)學(xué)生讀“中國主要山脈分布圖”，但并不是漫無目的地去讀圖，教師會提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，“在圖中你可以找到哪些主要山脈？它們分別是什么山？”“你認(rèn)為海拔較高的山是哪幾座？”“說出幾大主要山脈的海拔，地理方位？”“大部分山脈形成的原因是什么？”學(xué)生帶著這幾個問題去讀圖，可以將學(xué)到的地理知識綜合性地利用起來，并通過圖中給出的信息將這些問題一一解決。在這個過程中，學(xué)生可以明白有些問題可以通過地圖得到及時的解決，地圖中就藏著這些問題的答案。在學(xué)生明白這個道理后，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生讓其對地圖閱讀引起足夠的重視，使學(xué)生理解地圖閱讀的優(yōu)勢。通過這種帶著問題去讀圖的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成對地圖的閱讀習(xí)慣，樹立起地圖閱讀思維，知道看到地圖后應(yīng)當(dāng)從哪幾個關(guān)鍵點著手，從而逐漸削弱部分學(xué)生對地圖閱讀的恐懼心理。在形成地圖閱讀習(xí)慣后，教師還可以讓學(xué)生自行對地圖進行問題設(shè)計，進一步讓學(xué)生理解地圖背后蘊含的“巨大力量”。

四、 填圖、繪圖訓(xùn)練

填圖和繪圖訓(xùn)練是學(xué)生地理知識的實際應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生更好地對地圖進行閱讀和理解、分析，在這個過程中，教師必須做到根據(jù)本班學(xué)生的實際情況有針對性地制訂相應(yīng)的填圖、繪圖訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在極大程度上增強對地圖的實際理解。

（一）填圖訓(xùn)練

在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀地圖能力和技巧后，教師可以將需要填制的地圖主體打印出來，讓學(xué)生自行按照要求將地圖填制完成，這樣做是對所學(xué)地理知識的復(fù)習(xí)和回顧，可以幫助學(xué)生加強對地理知識的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”知識的時候，教師可以讓學(xué)生用不同的顏色和文字將不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征填制出來，適合種植棉花的地區(qū)先用文字標(biāo)注出其省市名稱，再用顏色填涂滿，適合種植水稻等其他經(jīng)濟作物的地區(qū)也同樣按照此方法進行填制。在剛開始的階段，學(xué)生可以翻閱教材進行填圖，在熟練掌握教材知識后，教師應(yīng)當(dāng)要求其憑借記憶里進行填寫，由簡入難，讓學(xué)生在這個過程中逐漸掌握更多的地理知識，填圖能力提升自然對地圖的閱讀能力也會隨之相應(yīng)提升。

（二）繪圖訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生了解填圖的技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的制圖訓(xùn)練。從最基礎(chǔ)的繪制中國地圖開始，首先可以讓學(xué)生參照教材進行“臨摹”，當(dāng)學(xué)生通過臨摹對中國地圖有初步的掌握后，教師可通過課堂小測試的方法，要求學(xué)生“脫稿”繪圖。接下來，教師可以要求學(xué)生對世界地圖進行繪制，以人教版七年級下冊教材中“我們臨近的國家和地區(qū)”為例，在學(xué)習(xí)完此內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生在不參考教材的條件下，將中國周邊的國家和地區(qū)繪制出來，并對這些國家的農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展、氣候和人文風(fēng)俗、主要的山脈和河流做簡要的標(biāo)注說明。通過這樣的繪圖訓(xùn)練，可以極大提升學(xué)生對地圖的閱讀理解能力。當(dāng)學(xué)生可以獨立地完成地圖繪制則說明其已經(jīng)十分熟練地掌握了相應(yīng)的地理知識。

五、 采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源

隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進了生活的各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用在很大程度上改進了教學(xué)的方法和內(nèi)容。地理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種類型的最近學(xué)習(xí)資源，不但可以節(jié)省教師的精力，還可以讓學(xué)生直觀地感受最新的地理研究成果。如在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”的相關(guān)知識時，教師可以在網(wǎng)上搜索海陸變遷的歷史和造成變遷的自然原因等資料，將其展示給學(xué)生。地理教師還可以吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)課程，對其中優(yōu)秀的部分進行學(xué)習(xí)，及時補齊自己的短板，將最先進、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果傳遞給學(xué)生。

（二）運用多媒體進行教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)對于地理這門需要圖片和視頻、動態(tài)演示過程的學(xué)科來說十分重要，例如在學(xué)習(xí)“地勢和地形”這一部分知識時，教師可通過視頻或圖片等動態(tài)形式將其變遷過程等內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生可以直觀地感受到相對較為抽象的知識，從而在地圖閱讀時可以利用具體的知識來解決問題。

六、 結(jié)語

結(jié)合上述分析不難看出，在初中地理課堂教學(xué)中開展地圖閱讀教學(xué)是十分重要的，不但可以加強學(xué)生對地理知識的運用和辨析，還可以提升學(xué)生的地理綜合能力。在地理教學(xué)中，教師必須給予地圖閱讀教學(xué)足夠的重視，結(jié)合本班同學(xué)的實際學(xué)習(xí)情況和水平，有針對性地制定讀圖、審圖、識圖等教學(xué)策略，幫助學(xué)生可以靈活地將地理知識與地圖閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生的地理成績和綜合素養(yǎng)。

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