研學旅行活動中對提升學生地理核心素養(yǎng)的策略探討

李世峰

摘 要：處在當前教育改革的背景下，在地理課程教學中想要提升學生的核心素養(yǎng)，就需要教師在教學方法的運用方面更加積極優(yōu)化。傳統(tǒng)的僵化教學方式已經(jīng)不利于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學生的發(fā)展會產(chǎn)生不利影響，面對新一輪的教育改革要求，教師就要在對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面積極優(yōu)化，把研學旅行活動作為培養(yǎng)途徑?；诖?，文章主要從理論層面對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵加以闡述，然后就地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中研學旅行活動現(xiàn)狀和教學策略的實施進行詳細探究。

關鍵詞：地理教學;核心素養(yǎng);研學旅行活動

一、 引言

新課改背景下教師在對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要充分注重教學方法的創(chuàng)新應用，通過發(fā)揮研學旅行活動的積極作用，為學生地理核心素養(yǎng)的良好提升起到積極促進作用，只有從這些基礎工作方面得以強化，創(chuàng)新學生地理知識學習觀念，才能真正有助于學生良好學習發(fā)展。

二、 地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

地理課程教學中教師轉變教學觀念已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量的基礎條件，以學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標開展教學活動，才能真正為促進學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看主要有幾個層面：

（一）區(qū)域認知素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較廣，其中區(qū)域認知素養(yǎng)是比較重要的，這也是學生學習地理知識的起點以及歸宿，實際地理課堂教學過程中，把復雜地理環(huán)境劃分為不同尺度以及層次的區(qū)域，這是對地理學研究的重要方法，所以在地理教學中教師在培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)過程中，對學生區(qū)域認知的素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得比較重要。促進學生了解以及理解區(qū)域和評價規(guī)劃區(qū)域，才能真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到積極促進作用，才能真正為學生學習能力提升起到積極作用。

（二）地理實踐素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)過程中，要充分注重對學生地理實踐素養(yǎng)加強重視，這是地理素養(yǎng)當中比較重要的內(nèi)容，只有從這一基礎工作方面得以強化，才能真正為促進學生良好地理知識學習打下基礎。地理知識的內(nèi)容實踐性比較強，教師在實際課堂教學中通過對學生地理觀察能力以及野外考察能力等進行培養(yǎng)，這對提升學生的心理品質(zhì)，以及促進學生地理實踐能力提升有著促進作用，讓學生從地理實踐當中來深化對自然和社會的了解認識，促進學生對生態(tài)發(fā)展的問題的了解，也能有助于促進學生樹立社會責任以及可持續(xù)發(fā)展等良好品質(zhì)。

（三）人地觀念素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)當中對學生人地觀念素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)是比較重要的，以可持續(xù)發(fā)展為主軸，幫助學生在地理知識的學習過程中樹立正確人地觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念，促進學生能夠對人地關系有明確的認識，樹立科學人口觀以及環(huán)境觀等，這對學生未來的良好學習發(fā)展也能起到積極促進作用。

（四）綜合思維素養(yǎng)

教師在實際課堂教學當中要充分注重對學生核心素養(yǎng)中綜合思維素養(yǎng)積極培養(yǎng)，這是提高學生高效學習發(fā)展的重要舉措。綜合思維是學生學習地理知識比較重要的思維內(nèi)容，有助于為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，從整體上提升學生學習的質(zhì)量水平。學生要能夠在學習地理知識的時候綜合性地分析自然環(huán)境以及社會環(huán)境，從而才能有助于幫助學生找到解決問題的方法措施，才能真正有助于促進學生高效化學習。

三、 地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中研學旅行活動現(xiàn)狀和教學策略

（一）地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中研學旅行活動現(xiàn)狀

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中研學旅行活動的開展存在著一些困境，研學旅行的經(jīng)費開銷比較大，而在研學的過程中沒有在知識總結環(huán)節(jié)加強重視，碎片化時間的利用存在不科學之處，開展研學活動的次數(shù)比較少，在設計方案上沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性等，這些都會影響實際教學的效果。

（二）地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中研學旅行活動教學策略

地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中通過研學旅行活動的開展方面進行培養(yǎng)，這就需要相應的策略科學實施，從以下幾點需要加強重視：

1. 研學旅行活動類型科學選擇

研學旅行活動的實施過程中有不同的類型，教師在地理課程教學過程中對學生培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的時候，要能選擇科學化的活動類型，從而才能真正有助于促進學生學習的積極性和質(zhì)量。

（1）家庭組織活動類型。研學旅行的活動開展過程中以家庭為組織的活動開展方式是比較有效的，家庭條件充足的狀況下，旅游成為大眾消費的重要活動，在寒暑假的時候都可進行家庭組織出游的方式來促進學生能夠了解更多的地理知識，開拓學生的視野，這一活動類型的實施在目的性上并不是很突出，有著隨意性的特點，所以在對學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中選擇研學旅行活動的時候，要能從實際的情況進行分析選擇。

（2）學校組織活動類型研學旅行活動的實際開展過程中，要充分注重從多方面進行考慮，選擇不同的活動實施類型，所產(chǎn)生的效果也是不同的。學校組織的活動開展方式下，主要是學校有目的進行組織安排學生達到某地方研學旅行，這一活動開展的方式是教師在前期有了詳細策劃的基礎上開展的，有著比較高的安全性，學生在活動中能夠學習到比較豐富的地理知識。

（3）個人組織活動類型。研學旅行活動開展的類型中以個人為方式的類型，主要是適合地理實踐能力強的學生，學生對地理知識比較感興趣，能夠結合自己的喜歡內(nèi)容選擇景點以及控制考察時間，突出了學生的實踐能力和社會適應能力。

（4）旅行社組織活動類型。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中采用研學旅行的活動方式，以旅行社組織活動的方式開展，主要是對經(jīng)濟條件寬裕的學生，家長在寒暑假會隨著孩子通過旅行社的方式進行研學旅行，時間上比較短，通常旅行社注重著名景點，而對其怎樣形成沒有過多的介紹，這一活動的研學方式學習深度不足。只有結合實際的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要進行選擇相適應的研學旅行活動的類型，才能有助于實現(xiàn)既定教學目標。

2. 確定目標提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量

研學旅行活動的實際開展過程中，要充分注重從目標確定方面加強重視，選擇典型性主題來建立區(qū)域認知的結構。研學旅行主題貫穿整個行程，所以選擇主題就是比較重要的部分，這對研學旅行范圍以及內(nèi)容有著決定作用，通過經(jīng)典趣味化的設定這對吸引學生學習參與的積極性有著良好的作用。所以教師要結合實際教學的內(nèi)容，確定主題。教師要能夠設計不同的研學旅行的活動內(nèi)容，明確目標，讓學生對地理區(qū)域不同以及形成原因有充分的了解認識，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用。

3. 科學化引導提高學生學習的積極性

教師在對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，發(fā)揮研學旅行活動的開展優(yōu)勢，要調(diào)動學生參與學習的積極性和興趣，教師自身要做好相應的引導過程，要寓教于游才能真正提升課程教學的質(zhì)量水平。教師對學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，讓學生在參觀游覽中對事物存在有更多的認識，寬松化的研學旅行的環(huán)境能夠激發(fā)學生開放的思維，讓學生在地理知識的學習過程中有更多的收獲。為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，教師在開展活動前就要做好策劃，做好備課的工作，明確好學生研學任務，積極引導學生對地理認知層面能夠有理性化的思索，把直接認識轉變成能消化的地理知識，深化學生對區(qū)域地理知識的了解，幫助學生形成完善的地理核心素養(yǎng)，只有從這一基礎層面得以強化，才能真正為促進學生良好學習起到積極促進作用。

4. 研學旅行活動中提高區(qū)域認知能力

教師在地理課程教學工作的開展過程中，要注重以學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為要點，充分注重發(fā)揮研學旅行活動的積極作用，從整體上提高學生區(qū)域認知能力。教師在研學旅行活動中引導學生觀察不同區(qū)域人文景觀以及自然環(huán)境，學生在不同的區(qū)域環(huán)境中進行各地理要素的對比，這對加深學生對地理知識的學習認知能力有著積極作用，學生在這一過程中的區(qū)域認知水平也能有效提高。如在研學旅行活動當中帶領學生考察太行山，讓學生通過查資料對大峽谷位置進行了解，結合本地區(qū)的地質(zhì)地貌特征以及內(nèi)部分布的結構和周邊的環(huán)境等進行對比分析，這樣就能真正有助于讓學生在區(qū)域認知能力方面有效提升，提高學生地理知識分析能力素養(yǎng)。只有在研學旅行活動的開展下，才能開放學生的思想，促進學生創(chuàng)新性學習地理知識。

四、 結語

綜上所述，地理課程教學當中教師為促進學生地理知識的高效學習，這就需要將研學旅行活動的教學方式加以科學化運用，結合實際地理課程教學內(nèi)容，選擇不同的研學旅行活動開展方式，豐富學生地理知識，讓學生在學習相應地理知識的時候能夠有更多的認識，從而才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。

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