通過數(shù)據(jù)分析初中物理薄弱知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)中考復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析

林丹

摘 要：初中物理總復(fù)習(xí)的過程，不僅只是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行再次提高的過程。復(fù)習(xí)課堂，教師如果選擇題海戰(zhàn)術(shù)，則不利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，而要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段有所斬獲，就應(yīng)該注重采用何種復(fù)習(xí)策略及提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)心理學(xué);復(fù)習(xí)策略;初中物理;總復(fù)習(xí);有效;策略

中考物理復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，有效又科學(xué)的復(fù)習(xí)方法能夠讓學(xué)生事半功倍，找到更有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方式是一個(gè)非常重要的課題。

一、 對(duì)于復(fù)習(xí)進(jìn)行心理上的分析

從字面上來理解復(fù)習(xí)就是進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，是指對(duì)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)?？梢試L試從心理學(xué)的角度，給復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)更加樸實(shí)無華的定義。深層次的思維缺陷，能夠讓大腦在獲取一定程度知識(shí)的認(rèn)知時(shí)隨著時(shí)間推移而將多種知識(shí)進(jìn)行混雜交錯(cuò)的記憶。

二、 分析進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的

我們都知道，復(fù)習(xí)的主要目的是要不斷地喚醒人們的大腦認(rèn)知能力。因此，教師在教學(xué)或者安排復(fù)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中必須要認(rèn)真地了解到學(xué)生的大腦在思考什么，像是一些容易產(chǎn)生疏忽和漏洞的內(nèi)容，并在認(rèn)真了解疏導(dǎo)后結(jié)合當(dāng)前課程的標(biāo)準(zhǔn)以及中考當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)說明，在采取有針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終的復(fù)習(xí)目標(biāo)，也就能夠建立更加全面標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)記憶知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中最為顯著的就是根據(jù)實(shí)際問題的思維在復(fù)習(xí)中獲取和探尋更加有意義的知識(shí)點(diǎn)，并在運(yùn)用知識(shí)的過程中，將每個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行緊密的結(jié)合聯(lián)系，更加自然地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。

三、 中考物理復(fù)習(xí)策略

我們要將中考物理的復(fù)習(xí)劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是對(duì)整個(gè)物理科目進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，第二階段是對(duì)物理科目進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，而第三個(gè)階段是要根據(jù)物理科目的相關(guān)題目進(jìn)行模擬練習(xí)。一般來說，需要從課堂復(fù)習(xí)抓起，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取超前復(fù)習(xí)的模式，提前將復(fù)習(xí)作業(yè)布置下去，這樣在沒有進(jìn)行整體復(fù)習(xí)之前讓學(xué)生能夠在布置的作業(yè)當(dāng)中將一些錯(cuò)誤盡可以的提煉出來，教師在將學(xué)生的這些錯(cuò)誤進(jìn)行整理和規(guī)劃，這樣有秩序和計(jì)劃的方法就能夠?qū)W(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)中存在的薄弱現(xiàn)象進(jìn)行挖掘。為了能夠更全面、更精準(zhǔn)地抓到大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，就需要前期數(shù)據(jù)收集得更大量、分析得更細(xì)致。而利用現(xiàn)有教育教學(xué)中常用的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如“智學(xué)網(wǎng)”“校和家”，就可以實(shí)現(xiàn)大量精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的處理和分析，這樣不僅減輕了教師的工作量，也使得教與學(xué)變得更加有效率、有針對(duì)性。一旦做出這樣的準(zhǔn)備，教師在課堂上所向?qū)W生展示的就是對(duì)于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的側(cè)重問題，教師在課堂上需要不斷地梳理知識(shí)點(diǎn)，把一些關(guān)鍵點(diǎn)以及學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的解析，將這些錯(cuò)誤點(diǎn)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶面將整個(gè)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，為學(xué)生的復(fù)習(xí)構(gòu)建一個(gè)更加緊密細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

（一）展開多種形式上的復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)教學(xué)的形式可以采用多樣化的方法，從不同的新層面呈現(xiàn)一種就內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)。例如教學(xué)針對(duì)自己學(xué)生的問題所制作的小專題微課供給學(xué)生多次重復(fù)觀看，這樣避免平鋪直敘的串講到底，避免學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)上花更多時(shí)間。整個(gè)復(fù)習(xí)課程當(dāng)中，教師要把學(xué)生作為復(fù)習(xí)教學(xué)的核心，但凡是學(xué)生能夠自己解決并整理的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析總結(jié)和歸納。這樣一來能夠逐步形成學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生帶來更加高深的解題能力，在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，理清了學(xué)生的解題思路，歸納了解題方法。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上更加輕而易舉地掌握內(nèi)容，并讓學(xué)生自己去評(píng)講，對(duì)此展開討論。要做到這一點(diǎn)，我們采用的方法是針對(duì)前期收集的學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)和常錯(cuò)題。出針對(duì)性的校本練習(xí)，通過智學(xué)網(wǎng)布置給學(xué)生，學(xué)生做完后可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的答題情況，還可以通過后臺(tái)分析，在訂正答案的基礎(chǔ)上了解自己的問題是存在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，接著智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的題型和知識(shí)點(diǎn)。提供多到同類型題目給學(xué)生再次練習(xí)鞏固，最后達(dá)到幫助學(xué)生完全掌握此類題目的目的。只有利用這種方法和形式，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂的復(fù)習(xí)?；顒?dòng)當(dāng)中讓學(xué)生更加深刻地明白，復(fù)習(xí)并不是簡單的重復(fù)內(nèi)容，而是對(duì)于物理知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)擊破。全面綜合性的提升自身的知識(shí)能力，這是具有針對(duì)性的自我修正自我補(bǔ)缺補(bǔ)漏的過程。

（二）在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略，在課堂提問形式中激發(fā)學(xué)生的求知欲望

首先創(chuàng)設(shè)物化情境，避免一道將引入復(fù)習(xí)模式當(dāng)中中考的復(fù)習(xí)時(shí)間是很短暫匆忙的，這就需要要求教師把握課堂的高效性，保持學(xué)生課堂聽課的積極性，而要做到這一點(diǎn)。關(guān)鍵就在于如何把握課堂提問的精度，對(duì)于這樣的問題提出。需要具有精準(zhǔn)性和啟迪性的將課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，面對(duì)不同的問題和對(duì)象采取難易程度的題目區(qū)別更需要注意的是，大學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)中真正地了解復(fù)習(xí)所帶來的意義，通過課堂提問的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望。

（三）有效的復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)

整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過數(shù)據(jù)的分析，精選中考試題，按照難度梯度針對(duì)性的呈現(xiàn)給不同層次的學(xué)生，這樣一來，通過老師的引領(lǐng)，不僅可以讓學(xué)生感受到中考的距離感，并且不會(huì)畏懼，從而提高自己的中考自信，保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）處理好“講”與“練”的關(guān)系

精講精煉要針對(duì)物理教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生做出不同題目的數(shù)據(jù)分析，按照當(dāng)前課程的標(biāo)準(zhǔn)精選出一些題目，而這些題目要具有代表性能為學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)帶來一定的效果。這種效果包括對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固具體化，讓學(xué)生通過課堂復(fù)習(xí)。鞏固自己所掌握的物理知識(shí)，加深對(duì)于物理知識(shí)的基礎(chǔ)和概念。通過不同類型的問題進(jìn)行解答和分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理題目的解題技能。并總結(jié)出不同類型問題的解題方法，從而能更快更高的提升學(xué)生對(duì)于解題的綜合能力。

（五）需要注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉(zhuǎn)化

面對(duì)總復(fù)習(xí)的過程時(shí)，不能夠忽視差生的轉(zhuǎn)化問題，優(yōu)生是我們學(xué)習(xí)的希望，但是差生同樣也是我們學(xué)習(xí)的希望不能夠存在差異的對(duì)待現(xiàn)象，在整個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，需要教師認(rèn)真地對(duì)待優(yōu)生和差生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重優(yōu)生的不斷培養(yǎng)以及差生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

（六）復(fù)習(xí)的勞逸結(jié)合

在物理復(fù)習(xí)的教學(xué)課程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重學(xué)生的勞逸結(jié)合，為學(xué)生安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間和休息的時(shí)間。使學(xué)生在保持充沛的學(xué)習(xí)精力，同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、 中考物理命題特點(diǎn)

在整個(gè)中考物理復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于一些不會(huì)復(fù)習(xí)方法的學(xué)生來說，他們一定不會(huì)反思，而且這種不會(huì)反思的學(xué)生一定就是那種不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力，首先教師所教育的教學(xué)目標(biāo)就極其重要，因此上好復(fù)習(xí)課程對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)有著更加長遠(yuǎn)的意義。

物理中考的總復(fù)習(xí)題是整個(gè)物理教育課程當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分。物理復(fù)習(xí)課程是將教師在課堂當(dāng)中為學(xué)生所講解的一些分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和整理。并且通過教師在課堂上的指導(dǎo)和知識(shí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的了解物理知識(shí)點(diǎn)之間的各個(gè)關(guān)系。并在物理復(fù)習(xí)當(dāng)中建立一個(gè)具有完整體積的初中物理知識(shí)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)加強(qiáng)初中學(xué)生在物理科目上的復(fù)習(xí)方法，這樣的復(fù)習(xí)方法具有一定的科學(xué)性，以及提升學(xué)生綜合思維的能力方法，同時(shí)也幫助教師在日常的教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生彌補(bǔ)了一些在教學(xué)過程當(dāng)中的缺失工作。而利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)分析和處理，不過一位當(dāng)前中考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)很好的思路。以下是近期我們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和考試，并通過智學(xué)網(wǎng)后臺(tái)數(shù)據(jù)處理收集總結(jié)出有關(guān)近兩年的中考命題特點(diǎn)。

（一）突出基礎(chǔ)性

初中中考物理題目特別注重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)于科目學(xué)習(xí)的基本技能，但在最近兩年的中考題目當(dāng)中所拋棄了原有純粹的考查記憶性的知識(shí)試題。目前在物理學(xué)的基本知識(shí)和物理技能真實(shí)生動(dòng)具體的情境進(jìn)行了相對(duì)的考查，但是作為當(dāng)前中考物理題目當(dāng)中重點(diǎn)的項(xiàng)目，在這種結(jié)構(gòu)當(dāng)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠不斷地融合在一起，要求學(xué)生在作答的過程當(dāng)中，能夠靈活運(yùn)用在物理課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過知識(shí)的結(jié)構(gòu)。對(duì)題目進(jìn)行解答，此類的題目在難度上并不是很大，但是需要情境性極強(qiáng)，并且所涉及的范圍非常廣。

（二）注重考查學(xué)生的情境態(tài)度以及價(jià)值觀

在近兩年的中考題目當(dāng)中，題目的設(shè)計(jì)和安排注重的是考查學(xué)生各個(gè)方面的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念。并且在試題當(dāng)中所包含的是一些關(guān)于學(xué)生日常生活的情境，而很多都是具有科學(xué)精神與人文精神相互融合的情景。在這種題目的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，注重學(xué)生對(duì)情境做出合理性的判斷，通過學(xué)生的情境判斷對(duì)該問題進(jìn)行情景的分析與解答。在這個(gè)解答的過程，當(dāng)中考查學(xué)生對(duì)于世界認(rèn)知和世界理解的重要能力。

（三）注重科學(xué)的探究，注重過程與方法的解析

在近兩年的中考題目當(dāng)中題目的設(shè)計(jì)和安排注重學(xué)生對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的教育和發(fā)展所有題目有關(guān)于科學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行提問并且在解析的過程當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)性的猜想以及了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義。通過后續(xù)的交流與評(píng)估，讓科學(xué)探究的題目在當(dāng)前各個(gè)中考物理題目當(dāng)中占據(jù)重要的位置，這些試題所注重的是對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的過程與方法的解析，通過不同的數(shù)據(jù)分析，我們也了解到這類題目恰恰是學(xué)生最為薄弱且丟分較多的題型。

1. 我們以物理課本當(dāng)中，對(duì)于物理知識(shí)的基本規(guī)律和素材探究題為例，此類的題目實(shí)驗(yàn)的方案中多與課本形成不同的概念，所注重的是要學(xué)生根據(jù)題目所給的數(shù)據(jù)資料，通過自己的整理分析和推算，探尋出關(guān)于物理的真正規(guī)律。

這些規(guī)矩當(dāng)中很多都是初中物理知識(shí)中基礎(chǔ)性的規(guī)律。由于此類的題面所突出體現(xiàn)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的過程與方法解析，因此能夠較好地考查學(xué)生對(duì)于科學(xué)探尋的能力以及對(duì)知識(shí)思維上的創(chuàng)新能力，這也是當(dāng)前中考的重點(diǎn)內(nèi)容。

2. 從生活當(dāng)中追尋物理的現(xiàn)象素材作為整個(gè)中考的探究題目，被評(píng)論大多是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的生活規(guī)律作為題材，自然的現(xiàn)象作為素材要求學(xué)生在解析題目的過程當(dāng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化的研究方案設(shè)計(jì)和猜想，并將實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行多方驗(yàn)證?？偨Y(jié)出合理的規(guī)律。

3. 有關(guān)于科學(xué)方法的探究題目眾多，而研究物理的科學(xué)方法也有很多，這其中能夠控制變量的方法是最重要的，在當(dāng)前全國各地區(qū)的中考試題當(dāng)中，需要通過實(shí)際應(yīng)用的形式來考查學(xué)生對(duì)于當(dāng)前科學(xué)研究方法的探知情況。

（四）注重考查學(xué)生處理以及表達(dá)信息的能力

最近兩年在國家的中考題目當(dāng)中所注重的是通過各式各樣的形式來考查學(xué)生對(duì)于處理以及表達(dá)信息的能力，要求學(xué)生需要運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)體系，選擇適合的方法對(duì)題目和相關(guān)信息進(jìn)行處理分析，并達(dá)到一種綜合性的效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，我們想利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理和分析這個(gè)有力的手段，在當(dāng)前的中考復(fù)習(xí)寢室當(dāng)中能夠進(jìn)一步地幫助學(xué)生突出自己的主體地位和作用，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的分析以及概括處理能力。與此同時(shí)，在利用數(shù)據(jù)分析處理的過程也大大優(yōu)化了教師在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中的主導(dǎo)地位和作用，全面落實(shí)了在題目的選材和學(xué)生的了解備課以及諸多環(huán)節(jié)上的教育鞏固。只有方法的創(chuàng)新以及合理性，才能夠全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，中學(xué)的復(fù)習(xí)階段仍需要注重教師在教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)刻調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)際的復(fù)習(xí)當(dāng)中更加切合于中考。

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