英語(yǔ)故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容整合的策略探究

趙彬

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也在不斷地改革和進(jìn)步。提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上能夠有很好的效果，提高整個(gè)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。文章針對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容整合的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)故事;小學(xué)英語(yǔ);課程整合;策略

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段中，需要借助故事情節(jié)和趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使英語(yǔ)課堂不再只是單方面地傳輸英語(yǔ)知識(shí)，而是通過趣味性的故事與英語(yǔ)教材相結(jié)合，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段中，采用故事教學(xué)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問題

（一）對(duì)英語(yǔ)故事缺乏興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，最主要的就是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在英語(yǔ)課堂上就很難能夠融入教師的講解當(dāng)中，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的一些詞語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)受到影響。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)態(tài)度的原因有很多種，首先是學(xué)生自身的原因，對(duì)英語(yǔ)無(wú)法產(chǎn)生一定的興趣。這種現(xiàn)象大多數(shù)產(chǎn)生在男同學(xué)身上，部分男同學(xué)在小學(xué)這一階段中非常調(diào)皮搗蛋，喜歡一些體育或者音樂等相對(duì)輕松的學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說很難產(chǎn)生一定的興趣。其次就是家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)改正，將學(xué)生的一些思想不正確的問題進(jìn)行糾正，及時(shí)展開心理教育問題。除此之外，部分學(xué)校的作業(yè)布置過多，給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，甚至對(duì)于各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了一些厭煩的心理和情緒。所以就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸的惡劣，因此產(chǎn)生不良的影響。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的基本素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中，最重要的一個(gè)問題就是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，學(xué)生的態(tài)度以及素養(yǎng)是非常重要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，最主要核心的學(xué)科素養(yǎng)問題包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)的效果很好，但是學(xué)的速度快，不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話，也會(huì)在很快的時(shí)間內(nèi)遺忘，對(duì)于知識(shí)也不能很好地掌握和理解。除此之外，如果對(duì)于所要講的英語(yǔ)內(nèi)容沒有進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中，也是有一定的難度的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要打好一定的基礎(chǔ)，才能夠推動(dòng)今后更加深入的學(xué)習(xí)。所以英語(yǔ)教師在構(gòu)建一些知識(shí)體系的時(shí)候，一定要注重一些重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)掌握牢固。教師和家長(zhǎng)還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，對(duì)于一些產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)作用分析

教育改革的不斷發(fā)展和完善，學(xué)生和教師是課堂中的兩個(gè)主體。在課堂教學(xué)中，需要兩個(gè)主體的相互溝通，相互影響。尤其是在當(dāng)前的形勢(shì)下，很多教學(xué)模式已經(jīng)不能再像過去一樣，傳統(tǒng)落后、故步自封，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用故事教學(xué)的策略，將故事教學(xué)的方式與小學(xué)課程進(jìn)行整合。并且積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化升級(jí)故事教學(xué)的方式，能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容相整合的方式，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。故事本身就有一定的情節(jié)，并且可以結(jié)合小學(xué)生的心理特征，在課堂上引用趣味性的故事，并有一定情節(jié)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。教師可以在課堂上采取中英文相結(jié)合的講述故事的方式，使學(xué)生能夠更理解故事，并且能接收到故事中趣味性的一個(gè)點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。在故事教學(xué)的模式當(dāng)中，學(xué)生是通過主要的故事情節(jié)內(nèi)容以及趣味性來(lái)掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)的，其中的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)滲透到學(xué)生的腦海中，學(xué)生也能有更加深刻地理解，在聽故事的過程中，就能掌握教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多故事不僅僅具有趣味性和情節(jié)性，還有一定的啟迪性，學(xué)生在聽完故事的同時(shí)，既能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠掌握一定的人生哲理，從而使課堂上的教學(xué)效果有更大的作用。

（二）提高學(xué)生的理解能力

通過英語(yǔ)故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容相整合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要結(jié)合場(chǎng)景和語(yǔ)境進(jìn)行，在英語(yǔ)故事中，會(huì)有不同的場(chǎng)景和語(yǔ)境，會(huì)為學(xué)生提供很多幫助。在英語(yǔ)教材中所體現(xiàn)的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，無(wú)法在教材中能夠展現(xiàn)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的一些特色。所以就可以通過故事教學(xué)的方法和模式，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生走入故事的情節(jié)中，站在故事里的角度來(lái)理解英語(yǔ)的環(huán)境，以及使用語(yǔ)境的一些特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)非常深刻，自身對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理解力也能夠有大大地提高。英語(yǔ)故事除了具備一定的語(yǔ)言特色，能夠幫助學(xué)生提高理解能力之外，還有生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)，學(xué)生可以通過英語(yǔ)故事來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解，從而能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的一些語(yǔ)境使用和文化習(xí)俗有更深刻的了解，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

（三）構(gòu)建英語(yǔ)的知識(shí)體系

英語(yǔ)的詞匯及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都是有一定的聯(lián)系性的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，往往都是以英語(yǔ)教材為中心，根據(jù)教材上的知識(shí)劃分一些章節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺乏連貫性。通過使用故事教學(xué)的方式就可以改善這一缺點(diǎn)。對(duì)于不同階段的英語(yǔ)知識(shí)或者不同類型的詞匯或語(yǔ)境，都可以在同一個(gè)故事中進(jìn)行體現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而能夠構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有一個(gè)整體的理解。除此之外，英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，也可以采取層層遞進(jìn)的方式來(lái)使學(xué)生從淺層的理解到達(dá)深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一過程中更加深入的感受，也能夠幫助學(xué)生能夠全面客觀地對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)境和詞匯等進(jìn)行分析，形成完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。

三、 英語(yǔ)故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容整合的策略

（一）尋找有趣的英語(yǔ)故事

小學(xué)這一階段，學(xué)生心智發(fā)育不是很成熟，在課堂上非常容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，會(huì)有一定的影響，但是小學(xué)生對(duì)于一些故事都會(huì)有很高的興趣和熱情，尤其是一些趣味性的故事，學(xué)生就會(huì)保持一種高度的好奇心，所以小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尋找一些有趣的英語(yǔ)故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球。

比如在講述小學(xué)英語(yǔ)課文“My friend”的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以在課堂之前準(zhǔn)備一些關(guān)于朋友的故事或歌曲等等。比如在講述小學(xué)英語(yǔ)課文“Happy new year”的時(shí)候，教師也可以給學(xué)生播放英文版的歌曲，學(xué)生都能夠從歌曲中獲得更多知識(shí)和樂趣。在講述這篇文章的時(shí)候，還可以從文化的角度上，選取一些圣誕節(jié)的英語(yǔ)故事，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)也給同學(xué)們介紹一下外國(guó)的新年叫作圣誕節(jié)，由于各個(gè)國(guó)家的文化和風(fēng)俗都不同，慶祝新年的方式也會(huì)有區(qū)別。教師可以在備課期間制作好一些圖片的課件來(lái)給學(xué)生欣賞，或者是一些圣誕節(jié)的小故事、有聲視頻。讓學(xué)生深入地了解一下國(guó)外的文化，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說也會(huì)有很大的幫助。另一方面，學(xué)生通過了解一些英語(yǔ)的小故事，理解能力也會(huì)得到有效的提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和一些聽、說、讀、寫的能力。在英語(yǔ)課堂上融入一些英語(yǔ)小故事或者英語(yǔ)小歌曲，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，并且緩解傳統(tǒng)的教學(xué)模式下枯燥課堂的狀態(tài)，為英語(yǔ)課堂增添了很多樂趣。

（二）挖掘英語(yǔ)故事的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，英語(yǔ)故事教學(xué)的方法不僅僅要注重課堂的趣味性，還要挖掘英語(yǔ)故事的內(nèi)涵，從更加深入的角度上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)內(nèi)容，又能夠理解文章的深層意義。

比如在小學(xué)英文課文中有一個(gè)單元的主題為“Our dreams”，教師在進(jìn)行備課的期間，就可以尋找一些關(guān)于夢(mèng)想的小故事，或者說給學(xué)生舉例一些實(shí)際的例子。比如我國(guó)的優(yōu)秀航天員楊利偉，關(guān)于夢(mèng)想的故事。楊利偉在小時(shí)候就有一個(gè)很偉大的夢(mèng)想，就是能夠飛向藍(lán)天。正是因?yàn)樗羞@樣的夢(mèng)想，才會(huì)為了夢(mèng)想奮斗、努力，最終能夠在藍(lán)天中駕駛飛機(jī)，他還成了第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，通過給學(xué)生講述楊利偉的故事，能夠使學(xué)生深刻地掌握到夢(mèng)想的意義，從故事中掌握到更加深層次的內(nèi)容。除此之外，還可以引用一些外國(guó)的有趣小故事，比較勵(lì)志的，能夠引起學(xué)生的共鳴，比如“A lion”?？梢酝ㄟ^英文的方式來(lái)向?qū)W生講述這則小故事的主要深層意思。就是告訴學(xué)生，在動(dòng)物中會(huì)有強(qiáng)者，也會(huì)有弱者。但是無(wú)論強(qiáng)者多么輝煌，都無(wú)法免去失去輝煌后別人的報(bào)復(fù)，就是弱肉強(qiáng)食的一些生存法則。幫助學(xué)生能夠更加深入地理解故事的核心思想和主題，學(xué)習(xí)一些正能量。另一方面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的夢(mèng)想和在對(duì)故事的理解中，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)故事教學(xué)的方法還需要精心設(shè)計(jì)一下教學(xué)的環(huán)節(jié)?？梢葬槍?duì)小故事進(jìn)行拓展，不能夠指依據(jù)課本為中心生硬地為學(xué)生講解故事，還應(yīng)當(dāng)將故事與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)地融合。比如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后可以圍繞者所講述的一些英語(yǔ)故事是小組進(jìn)行討論和合作，并且從組內(nèi)推選一名代表，在課堂上講述一些從故事中得到的啟發(fā)和想法，表達(dá)出自己內(nèi)心的見解。這樣的方式還能夠掌握到學(xué)生在本堂課的聽課情況和對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)故事教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容整合的策略，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠緩解課堂上一些枯燥的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。并且還能夠引起學(xué)生對(duì)故事的探索和思考，以及對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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