淺談提高高中藝體生英語課堂有效性的策略

楊婧婧

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，高中藝體類考生的數(shù)量逐年增多，這無疑給高中英語教學(xué)在帶來機遇同時也帶來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，因為教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上決定了課堂教學(xué)的有效性與否，故而，在高中藝體生英語教學(xué)中，踐行“因材施教”的基本要求，契合學(xué)生實際情況展開教學(xué)，可以提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語課堂;有效性探究

一、 引言

何為有效性教學(xué)？就是教師在教學(xué)過程中要采取合理科學(xué)的教學(xué)手段來達到相應(yīng)的教學(xué)目標。課堂的有效性教學(xué)在英語課堂的教學(xué)過程中是極其重要的，課堂好與否的判斷標準在一定程度上是取決于課堂教學(xué)目標的達成情況，而要使教學(xué)目標更好地達成，那么在課堂上融入有效性教學(xué)就是非常有必要的。尤其在針對高中藝體生的教學(xué)時，提高課堂的有效性就意味著提升了藝體生學(xué)習(xí)文化課水平，增強了他們高考中的綜合競爭力。

二、 高中藝體生英語課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高中藝體生的英語教學(xué)中還是存在著一定的問題，其一，教師的教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重點還是在教材，并更偏重以考試為目的題型訓(xùn)練，有趣的英語知識的教學(xué)是較少的，其次教師在課堂中仍然處于主導(dǎo)地位，但多時候高中藝體生都是跟在教師后面進行學(xué)習(xí)，教師讓做什么便做什么，缺乏一定的自主性以及主動性，這在英語的學(xué)習(xí)中是極其不利的。其二，課堂活動較為單一，主要體現(xiàn)為在課堂的教學(xué)活動中，由于需要面臨高考的壓力，導(dǎo)致很多教師在開展英語活動時都較為單一，并且在高中藝體生學(xué)習(xí)的過程中會感覺到無趣，由此在英語課堂的學(xué)習(xí)中存在懶散、松懈等消極現(xiàn)象。其三，英語基礎(chǔ)本就較弱的高中藝體生在英語課堂參與性上積極性不高，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。由于在高中階段的教學(xué)中高中藝體生不僅需要參加文化高考，還要參加相關(guān)類型的藝考，所以在平時的學(xué)習(xí)中不止需要學(xué)習(xí)文化課程，還需要參加藝考項目的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時間是比較緊湊的，因此在學(xué)習(xí)中無形存在壓力，并且部分高中藝體生的語言天賦是不高的，甚至從初中起，在英語的學(xué)習(xí)方面一直處于缺乏興趣的狀態(tài)，再加之文化高考與藝術(shù)類型高考的雙重壓力，使得一部分高中藝體生對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了積極性，這也是導(dǎo)致高中英語課堂有效性較低的原因之一。隨著新課改的不斷深入，對于高中階段英語的教學(xué)也有了新要求和新標準，所以教師在進行英語課堂教學(xué)時要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入一些較為新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得高中藝體生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥無味，進一步提升英語課堂的教學(xué)有效性。

三、 提高高中英語課堂有效性的策略

（一）有效性備課

有效性備課是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要前提。備課就是研究教材、研究教法、研究學(xué)法，搜集、整理再創(chuàng)造的過程。有效性備課研究教材與重視高中藝體生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師對教材要深入理解，掌握的程度要深，針對藝體生學(xué)習(xí)時間有限，性格相對活躍和基礎(chǔ)普遍較弱的特點，抓住教材講解的重點，分散突破難點，弄清哪部分知識是舊知識的延續(xù)，哪部分是新的知識，將基礎(chǔ)知識進行歸類，教師能更好地把握重點，有側(cè)重地進行教學(xué)，藝體生在聽課的時候也可以更有重點地學(xué)習(xí)。

（二）把握好教學(xué)目標

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是保證課堂有效性的重要因素，所以教師在進行英語課堂教學(xué)時要制定合理的教學(xué)目標。由于高中藝體生需要學(xué)習(xí)的科目多，時間少，在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生畏難情緒，所以在進行英語課堂的教學(xué)時教師不可將目標制定得太大也不能制定一些太過于簡單甚至達不到一定教學(xué)效果的目標，可以嘗試制定一些符合其個性的分層教學(xué)目標。在新時代的教育背景下，對于教師的要求已從早期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質(zhì)教育，所以在英語課堂的教學(xué)中教師除了要將考試范圍的相關(guān)內(nèi)容進行教授，高中藝體生本就具備一定藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力，更需要能培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等綜合能力以及積極情感態(tài)度和健康價值觀的素質(zhì)教育。

例如，在必修二的“Module 3 Music”的Reading and Vocabulary部分教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標時就要適當個性化，因材施教?？梢宰尭咧兴圀w生在瀏覽文章，大概了解文章所表述的意思后細讀，找出每一段的中心句，并且說明原因，最后在教師的帶領(lǐng)下進行精讀，搞懂文章中的詞匯、語法以及相關(guān)的表達方式，最后，學(xué)習(xí)音樂的藝體生發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)特長，自己來演唱或演奏三位音樂家的曲目，之后簡要做出作曲家的英文介紹，以此加強高中藝體生對于相關(guān)詞匯，語法等知識點的記憶，同時提高英語口語水平，最重要的是理解每個人的成功都來之不易，需要汗水澆灌的道理。同時也可將其作為本模塊教學(xué)目標之一。在上英語課程時，對于教學(xué)目標的掌握都對課程的良好開展具有一定的促進作用，所以教師要充分認識到把握好教學(xué)目標對于提升課堂有效性的重要程度。

（三）合理的課堂教學(xué)設(shè)計

隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教師對于課堂教學(xué)設(shè)計的有效性越來越重視。在英語課堂中融入合理的課堂教學(xué)設(shè)計是提高英語課堂有效性的重要部分之一，課堂教學(xué)設(shè)計是指教師要清楚地知道本堂課要教什么內(nèi)容，怎樣教才能使教學(xué)效果最好以及高中藝體生對于教師教學(xué)方法的接受度是多少，這些都需要納入課堂教學(xué)設(shè)計的范疇之內(nèi)。在進行英語課堂設(shè)計時，教師要合理、靈活地運用教材，將教材上的知識以高中藝體生能夠接受且有趣的方法進行教授，并且在課堂的教學(xué)活動中教師要時刻把握高中藝體生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便隨時對課堂教學(xué)設(shè)計做出調(diào)整，使得高中藝體生在課堂上真正獲益。

例如，在必修三的“Module 3 The Violence of Nature”中的Vocabulary and Speaking部分中，有關(guān)災(zāi)難的詞匯對于藝體生較難記憶，教學(xué)時教師可以充分發(fā)揮藝體生活潑好動、好勝心強的特點，分組進行口頭PK和上黑板書寫PK形式的頭腦風(fēng)暴，引入競爭機制，增強課堂趣味性，會大大提高藝體生參與英語課堂教學(xué)的積極性，從而提高課堂有效性。教師在進行課堂活動的設(shè)計時，要考慮到班級體內(nèi)藝體生的學(xué)習(xí)能力差異和性格特點，以及對于語言學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，將其作為課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，為他們提供一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境以及氛圍。教師在教學(xué)設(shè)計過程中除了要考慮如何極大程度地激發(fā)藝體生的學(xué)習(xí)主動性，也要考慮在其余的教學(xué)活動中為激發(fā)高中藝體生主體性，要為高中藝體生創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動情境，增加語言學(xué)習(xí)的真實實踐感，積極鼓勵藝體生參加相關(guān)的語言實踐活動，如設(shè)計與所學(xué)話題相關(guān)英文歌的學(xué)唱，思維導(dǎo)圖制作，體育比賽英文講解等等。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保藝體生覺得難度梯度不大，輕松愉悅，并學(xué)有所獲。

（四）鼓勵高中藝體生自主學(xué)習(xí)

在新課改的要求中已經(jīng)明示，學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)的主體部分，教師應(yīng)將自己的位置放于引導(dǎo)之上，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己主體性從而積極地進行相關(guān)部分的學(xué)習(xí)。尤其在高中英語階段的學(xué)習(xí)中，藝體生的學(xué)習(xí)主動性是十分重要的，只有學(xué)生自己發(fā)揮主體性進行學(xué)習(xí)才能將教師所講授的知識吸收、內(nèi)化，并且加以運用，輸出。而將課堂還給學(xué)生，教師在此過程中也很好地做到了從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位過渡到引導(dǎo)上去，高中藝體生從以往在課堂上的被動接受轉(zhuǎn)換到親身體驗實踐活動，并且在某些部分的學(xué)習(xí)上實現(xiàn)了二者的相互融合。

教師鼓勵高中藝體生進行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上是將高中藝體生的學(xué)習(xí)思維活躍起來，使高中藝體生在學(xué)習(xí)的過程中感到有趣且相較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)感受到更輕松。在高中階段的英語教學(xué)中教師除了要鍛煉高中藝體生的書面知識，也要鍛煉高中藝體生的口語和聽力能力，而在鍛煉口語和聽力方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將二者的學(xué)習(xí)融入一些更為新穎的教學(xué)方式中去。例如，可以合理地利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，對于高中藝體生口語能力的鍛煉，教師就不要只是讓高中藝體生單純地進行教材上的對話練習(xí)，找一些合適的英語片段進行趣味配音秀，在配音的過程中高中藝體生不僅能提升自我的口語表達能力，在一定程度上也激發(fā)了高中藝體生學(xué)習(xí)英語的熱情。對于聽力能力的鍛煉，教師可以采用讓高中藝體生進行電影或電視劇人物角色的扮演進行訓(xùn)練，在觀看英語電影的過程中，教師可以將語速做一定的調(diào)整，讓高中藝體生將自己聽到的臺詞記錄下來，并且就自己記錄的臺詞進行角色扮演，在扮演完成之后教師再讓高中藝體生重新聽一次原音，以此來讓高中藝體生發(fā)現(xiàn)自己在聽的過程中哪部分出現(xiàn)問題。甚至可以嘗試聽英語歌，記歌詞。高中藝體生的自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，對于提高課堂有效性的影響也是非常大的，而鼓勵和激發(fā)高中藝體生進行自主學(xué)習(xí)需要教師進行不斷的探討，尋求一些新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方式進行教學(xué)。

四、 結(jié)語

總之，在高中英語課堂的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入一些新鮮的元素，將高中藝體生與教師的地位進行轉(zhuǎn)換，把課堂還給高中藝體生，讓高中藝體生發(fā)揮主體性地位，其次教師在進行有效性教學(xué)時也要從自身的教學(xué)方式出發(fā)，努力改進教學(xué)方式，將英語課堂從教材教學(xué)引領(lǐng)到實踐教學(xué)中去，讓高中藝體生真正愛上英語課堂，并且在此基礎(chǔ)之上提升課堂的有效性教學(xué)。

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