淺談“特殊時期”線上教學(xué)階段英語學(xué)科活動的組織路徑與思考

路平

摘 要：隨著新冠病毒疫情的蔓延，全國大中小幼學(xué)園在2019～2020學(xué)年下半學(xué)期均開啟了“停課不停學(xué)”的新型授課模式。盡管各地學(xué)校采用了不盡相同的授課模式，但均已網(wǎng)絡(luò)傳授為主。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的課堂被挪移到虛擬的網(wǎng)絡(luò)，師生均需要不同程度的調(diào)整和適應(yīng)。在新的授課方式下，如何通過組織英語學(xué)科活動，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，成為擺在老師面前的一個難題，文章從活動的類型、組織路徑和程序及意義與收獲等幾個方面解決這個難題。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);英語;學(xué)科活動;組織;思考

2020年隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)和蔓延，全國大中小學(xué)生都面臨無法返回學(xué)校開學(xué)正常上課。在這樣的情況之下，國家創(chuàng)造性地頒布了“停課不停學(xué)”居家上課學(xué)習(xí)的新型模式。2003年非典時期在大三就讀的大學(xué)生回想當(dāng)時基本上一個學(xué)期是荒廢的。對比那個時期，今天的學(xué)生是幸福的，教育樣態(tài)也是多元的。

然而，僅就知識的傳播和學(xué)科的教學(xué)是不是可以完成學(xué)生在學(xué)校的全部教育體驗?zāi)兀?/p>

基于這樣的疑問，文章認(rèn)為組織學(xué)科相關(guān)的活動是有必要的，尤其是對于英語學(xué)科來說，在線上教學(xué)模式下，享受了互聯(lián)網(wǎng)的便利，音視頻資源的豐富，各種平臺使用的簡潔，新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂一下子打開了無限的可能性，也拓展了教師的教育想象力。但是，在屏幕背后的學(xué)生是不是真地在跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)呢？如果學(xué)習(xí)就是簡單的跟著老師把每天講授的知識，布置的任務(wù)完成，那么教育就是一件太輕松的事情了。而事實是，在頭兩個月學(xué)生對于網(wǎng)上授課的新鮮感喪失之后，學(xué)習(xí)的勁頭和狀態(tài)以及自覺性，均呈現(xiàn)下滑的態(tài)勢。最近5月份開始教師就觀察到，每節(jié)課都會有學(xué)生因各種原因遲到早退。究其原因，學(xué)生感受不到在學(xué)校的那種群體生態(tài)和社交愉悅所帶來的對于學(xué)習(xí)壓力的釋放和舒緩。因此，組織學(xué)科活動的意義在這個時期變得非常的重要，它不僅為孩子提供交流的平臺社交的虛擬場合，也能起到對學(xué)習(xí)壓力的緩沖作用。因此自2月份開學(xué)至今英語備課組組織了大大小小五次英語學(xué)科活動，內(nèi)容及歸類如下。

一、 活動的類型和組織路徑

（一）基于時事和生活，展開英語學(xué)科活動

1. 關(guān)于疫情的征文活動“Your Voices Matter”的設(shè)計意圖和主要內(nèi)容

在二月份，剛剛開學(xué)，是疫情爆發(fā)比較嚴(yán)重的時期，在網(wǎng)上的聲音很繁雜，社會上的情緒也很雜亂，憂慮，懷疑，對于學(xué)生十六七歲的孩子來說，影響力這么大，波及面這么廣的一個事件，在他們心里能不能形成一個清晰準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)識，能否通過英語這種語言形式打開他們表達(dá)的廣度和深度，把他們心里的想法，對于疫情，對于病毒，對于人類，對于社會，對于世界方方面面的各種角度能有他們自己的思考和認(rèn)識。這樣的認(rèn)識或許是不全面的，或許是偏頗的，但正能量的影響是積極的。

2. 活動組織路徑

首先發(fā)出活動通知，收集上來學(xué)生的投稿，從稿件中看到了他們對社會的關(guān)注，對于醫(yī)護人員辛苦付出的感恩，對于整個國家在這次災(zāi)難面前那種堅守那種頑強。雖然在他們的文字中存在這樣或那樣的語言語法錯誤，但是他們愿意去表達(dá)，愿意去參與，愿意把自己心里話說出來，這種形式比寫一個試題作文，更能激發(fā)學(xué)生去完善文字去搜索查資料查詞的動力。

這次活動以年級統(tǒng)一布置任務(wù)，通過微信收集學(xué)生文章，教師分類篩選，最后以公眾號展示為主要路徑展開。

（二）基于教材單元主題內(nèi)容，展開英語學(xué)科活動

1. “譯往情深”詩歌翻譯活動和“為你寫詩”詩歌創(chuàng)作活動的設(shè)計意圖和主要內(nèi)容

人教版英語教材（2007）選修六Unit 2是以詩歌為主題的單元。這是為數(shù)不多的詩情畫意的單元內(nèi)容，雖然可能對于學(xué)生直接可以借鑒和學(xué)習(xí)的語言和詞匯并不是那么多，但是這個單元的存在對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，和情操的陶冶有著不可替代的作用。那么如何讓學(xué)生不只限于學(xué)習(xí)單元內(nèi)的六種類型的詩歌體裁的閱讀，而能真真切切地體會詩歌帶給人的愉悅和享受呢？通過設(shè)計詩歌翻譯活動，學(xué)生真切地感受到詩歌的那種形式美和意境緊密結(jié)合的特點，如何使自己中文的辭藻在翻譯過程中，完全展現(xiàn)原詩的意境。學(xué)生在寫詩活動親自嘗試創(chuàng)作中，也感受到了盡管詩歌的文字極簡，但寫作難度極大，如何滿足格式要求如何押韻實際上都是比較復(fù)雜的事情，但是學(xué)生通過這樣的活動和彼此之間的互評，既交流了彼此之間的想法，也收獲了寶貴的文學(xué)創(chuàng)作體驗。

2. 活動組織路徑

（1）設(shè)計“譯往情深”詩歌翻譯活動的海報、指定詩歌布置任務(wù)，分類篩選學(xué)生作品，上傳至釘釘班級圈，進(jìn)行傳閱及賞析。

（2）設(shè)計“為你寫詩”英文詩歌創(chuàng)作活動海報，用金山共享文檔收集學(xué)生的作品，學(xué)生通過掃碼進(jìn)入共享頁面，填入自己創(chuàng)作的詩歌，待全部學(xué)生填完，文檔自動生成，每一頁有學(xué)生的詩歌作品以及他們配的美圖。然后教師隨機分組，以互評的方式，交流詩歌創(chuàng)作的心得。

基于單元主題開展英語學(xué)科活動，可以有效地利用課本資源，讓學(xué)生有抓手，有參考。首先，制作海報全年級宣傳，然后通過收集學(xué)生的作品進(jìn)行篩選，擇優(yōu)在班級圈進(jìn)行展示，以及互相評價。

（三）基于語言學(xué)習(xí)重難點，開展英語學(xué)科活動

1. “歌詞中的‘真心假意”語法學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖和主要內(nèi)容

在學(xué)習(xí)語法虛擬語氣的過程中，師生難免會覺得難懂。然而，虛擬語氣大量存在于英語母語使用者的日常生活中，通過影視作品，書籍還有歌曲，很容易能找到大量的關(guān)于該語法的素材。思考能不能把這個語法的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，能不能讓他們自己弄明白這樣的語法在日常表達(dá)中有怎樣的功能和傳遞怎樣的情感。

歌曲是學(xué)生日常生活中接觸最多的一種語言介質(zhì)。通過各種節(jié)奏和旋律，語言的傳遞顯得非常的自然而簡單。因此讓學(xué)生去搜索含有虛擬語氣的歌詞，分享并互相賞析。在此基礎(chǔ)上整理和歸納虛擬語氣的語用特點。

2. 活動組織路徑

在這次活動中，使用金山共享文檔，實時地收集學(xué)生的作品，統(tǒng)一格式，整齊劃一。然后將生成的鏈接或者二維碼發(fā)送到班級群和朋友圈，供大家賞析和分享。

（四）基于提升學(xué)生素養(yǎng)，開展英語學(xué)科活動

1. “2020， The World as I See it”英語演講比賽活動設(shè)計意圖和主要內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)的技能聽、說、讀、看、寫在高中的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)是循序漸進(jìn)的，每個年級應(yīng)該設(shè)計符合學(xué)生英語能力和認(rèn)知水平的活動。英語演講應(yīng)該說是比較高級的一種語言活動形式，不僅因為以說為主的語言輸出形式層級最難，更是因為學(xué)生要把自己的思想，觀點和態(tài)度傳遞給觀眾，因此在高二年級組織演講比賽是比較符合學(xué)生的實際情況的，即有一定的語言能力也有要表達(dá)的欲望。

然而受限于線上學(xué)習(xí)的形式，很多以往積累的組織活動的經(jīng)驗很多已經(jīng)失效，如何能在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)以往在舞臺上呈現(xiàn)的效果成為擺在教師面前的一個大問題。

2. 活動組織路徑

首先制作了本次活動的海報，號召全年級的學(xué)生參與活動。然后，確定演講所使用的平臺，即騰訊會議。通過預(yù)約會議，生成鏈接和會議ID，按照實際老師和選手都能進(jìn)入會議室，每個人都可以在主持人的串聯(lián)下，展示自己和自己的幻燈片。

打分環(huán)節(jié)，使用金山共享表格，生成實時打分系統(tǒng)。只有評委可以編輯分?jǐn)?shù)，其他人通過鏈接只能看到。在宣傳方面制作了幾期公眾號，展示選手的風(fēng)采以及投票打分，調(diào)動全年級學(xué)生的積極性，同時家長也參與進(jìn)來為優(yōu)秀的選手打分，參與力度與熱度大大加強。

本次活動依托金山共享文檔實時打分，和騰訊會議實現(xiàn)實時同步的展示和演示。通過宣傳，造勢，預(yù)熱等環(huán)節(jié)，從各班學(xué)生提交視頻海選，到20名選手入圍初賽，教師輔助學(xué)生打磨講稿和ppt，初賽20進(jìn)10到最后決賽10名選手分獲一二三等獎，整個活動歷時一個月，所有參與的教師和評委都感受到了英語學(xué)科的魅力和對學(xué)生的影響力。

二、 對于英語學(xué)科活動的組織的一些思考

（一）線上教學(xué)階段英語學(xué)科活動對于學(xué)生的意義

通過在特殊時期線上教學(xué)的模式之下的英語學(xué)科的組織，教師意識到在線上依然可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些英語活動放到線上進(jìn)行和開展并收獲一定的效果。通過組織這些活動，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合所學(xué)，也能發(fā)揮英語學(xué)科的學(xué)科育人功能，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。與此同時，學(xué)生在持續(xù)時間比較長的線上教學(xué)形式中積極性被極大地調(diào)動起來，從而能更主動更自覺地關(guān)注英語，提高自己的英語成績。再者，活動的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生在線上教學(xué)形式中彼此之間的互動和交流不足搭建平臺，多向互動的目的得以達(dá)成。

（二）線上教學(xué)階段英語學(xué)科活動的組織中教師的收獲

首先，在組織這些活動過程中，教師面對復(fù)雜的流程和操作不斷地更新自身對于新的環(huán)境和設(shè)備的學(xué)習(xí)和技能更新，優(yōu)化對于在線設(shè)備和工具的應(yīng)用;其次，從線下到線上的搬移，很多從前沒有的問題變成新的問題，如何實現(xiàn)，如何成功這樣的問題迫使教師轉(zhuǎn)變思想，尋求解決問題的路徑。最后，教師的設(shè)計和策劃組織能力得到了大大的強化。

（三）線上教學(xué)階段英語學(xué)科活動組織背后的不足和挑戰(zhàn)

每次活動教師肯定都希望能達(dá)到完美，讓學(xué)生教師和其他任何參與人員感到滿意和認(rèn)可，但是教師的精力也是有限的，有時不能做到盡善盡美。但是，只要能夠抓住學(xué)科育人的活動觀這一基本理念，就是有收獲的活動。其次，魚與熊掌難易兼得。在緊張的教學(xué)進(jìn)度下，很難有時間穿插課外的學(xué)科活動，要把學(xué)科活動和教學(xué)緊密相連。英語這門學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的仍然是使用，只要能合理地把學(xué)生的所學(xué)所見和活動內(nèi)容相融合，那么就能達(dá)到兼得的目的。

參考文獻(xiàn)：

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