關(guān)于線上共成長的小學(xué)語文線上教學(xué)經(jīng)驗分享

林巧賢

摘 要：線上教學(xué)是一種現(xiàn)代化的課程教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)工作，不僅可以提升語文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，還可以有效地打破時間、地點對小學(xué)語文課程教學(xué)的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自由、自主，從而實現(xiàn)師生的共同成長?？梢?，線上教學(xué)對推進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)工作具有一定意義。為此，文章結(jié)合小學(xué)語文有關(guān)內(nèi)容，具體談?wù)務(wù)Z文線上教學(xué)的經(jīng)驗，以將教學(xué)經(jīng)驗分享給教育領(lǐng)域的其他工作者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上教學(xué);經(jīng)驗;分享

現(xiàn)如今，線上教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并以其打破時間、地點限制、課程內(nèi)容豐富且可循環(huán)播放、網(wǎng)絡(luò)教研及資源共享等優(yōu)勢，得到了越來越多師生的肯定。然而，線上教學(xué)仍然存在一定的教學(xué)局限性，如對學(xué)生的紀(jì)律管控略顯不足，對教育學(xué)生做人方面，只能言傳不能身教。鑒于此，文章從小學(xué)語文課程教學(xué)角度，分享小學(xué)語文線上經(jīng)驗，并提出優(yōu)化與完善線上教學(xué)的有關(guān)建議，以期實現(xiàn)線上教學(xué)與語文課程的有效融合。

一、 小學(xué)語文線上教學(xué)的優(yōu)勢體驗

（一）打破時間、空間限制

通過利用線上教學(xué)模式來組織小學(xué)語文課堂教學(xué)工作，許多師生都應(yīng)該體驗到線上教學(xué)的便利性。一方面，學(xué)生不用非去學(xué)校才能聽到教師的講課，在家中也能與教師進(jìn)行語文知識上的交流與討論，使得學(xué)生獲取語文知識更加地便利和快捷;另一方面，教師也可以及時地幫助學(xué)生處理語文學(xué)習(xí)上的問題，而不會受到時間和空間上的限制，從而極大地提高了小學(xué)語文課程教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)課程可循環(huán)播放

與以往小學(xué)語文課程教學(xué)不同，線上教學(xué)的語文教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，如教師的教學(xué)課件、課程參考素材、師生在線上的互動內(nèi)容，都可以將其轉(zhuǎn)化為相關(guān)的電子課件以及視頻內(nèi)容等，而且這些資料都可以利用電腦、智能手機(jī)循環(huán)播放。那么學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，隨時隨地播放有關(guān)的語文課程內(nèi)容，促使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行查缺補漏，更有助于加深學(xué)生對語文課程知識的學(xué)習(xí)印象，從而讓學(xué)生得到與傳統(tǒng)課程教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

（三）課程內(nèi)容更加優(yōu)質(zhì)

線上教學(xué)更有利于語文教師整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，提高語文課程內(nèi)容的質(zhì)量，促使學(xué)生能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。比如，線上有很多的優(yōu)秀語文課程資源可以供師生利用，而教師經(jīng)過篩選和參考之后，可以將其整合進(jìn)語文課程教學(xué)課件之中，并擇優(yōu)推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加的豐富和深刻。

（四）實驗網(wǎng)絡(luò)教研與資源共享

以往小學(xué)語文課程教學(xué)都是教師自己備課，但線上教學(xué)能夠促使教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，互相分享有用的教學(xué)資源，使得教師之間可以互相學(xué)習(xí)，開拓教學(xué)思路，讓教師得到更好的教學(xué)備課體驗，從而更好地開展語文課程教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生得到更好的教學(xué)服務(wù)。

二、 小學(xué)語文線上教學(xué)經(jīng)驗分享

（一）語文課程前的準(zhǔn)備經(jīng)驗

從小學(xué)語文課程教學(xué)前，教師就要做好各方面的課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括課程教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)的確定、應(yīng)對課程教學(xué)突發(fā)事件的準(zhǔn)備等。首先，在語文課程教學(xué)資料準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)該充分了解所要講授的語文課文內(nèi)容，并依據(jù)課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上篩選和下載與之相關(guān)的參考素材，如人物、景物圖片、背景音樂、視頻內(nèi)容、關(guān)于課文創(chuàng)作背景等文字參考資料，并將搜集到的參考素材與實際的教學(xué)課件相融合，以在對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中穿插合適的參考素材，并制作成具體的網(wǎng)絡(luò)課件。然后，語文教學(xué)目標(biāo)的確定，需要教師依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱要求、學(xué)生的實際學(xué)情，確定好具體的線上教學(xué)目標(biāo)，從而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有條不紊地展開線上教學(xué)。最后，教師還應(yīng)考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，如網(wǎng)絡(luò)不通暢、教學(xué)文件無法傳輸、課件無法展示等，都應(yīng)該做好第二手資料的準(zhǔn)備以及相關(guān)應(yīng)急的處理。

（二）語文課中互動的經(jīng)驗

雖然線上語文課程教學(xué)能夠打破時間和空間的限制，但是也會造成教師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效地監(jiān)督，這也給教師組織課中互動造成一定的影響。同時，小學(xué)生自律性沒有初高中學(xué)生好，學(xué)習(xí)注意力也較為容易分散。因此，為了實現(xiàn)有效的語文課中互動，使得師生、生生之間可以就語文課程知識展開有效地交流與探討，教師可以采用階段性的考核、在課堂上的搶答加分、具體的課堂談話、線上獎勵等方式，與學(xué)生進(jìn)行線上的互動，以此來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自律性。其中，教師可以將課中教學(xué)分為課程導(dǎo)入階段、課中問題探討階段、課程問題討論后的總結(jié)階段幾個部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，并且結(jié)合搶答加分的方式，激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，取得好的課堂學(xué)習(xí)成績。最后，對考核表現(xiàn)最好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上獎勵，以鼓勵每位學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，進(jìn)而在此過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效監(jiān)督。

（三）語文課后輔導(dǎo)的經(jīng)驗

為了有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，教師可以先針對學(xué)生所學(xué)的語文知識，布置與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相關(guān)的課后輔導(dǎo)作業(yè)。對于如何確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則需要教師結(jié)合線上教學(xué)中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)分層，以對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生布置針對性的課后輔導(dǎo)作業(yè)。其中，教師也要將德育教育理念滲透進(jìn)課后輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計之中，盡量給學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合實際去理解和體會課文中作者滲透的思想情感，以保證德育教育不缺席。其次，對學(xué)生上交的作業(yè)，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地批改，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)音頻留言、網(wǎng)絡(luò)圖片標(biāo)注等方式，指出學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點和缺點，以提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)建議。最后，教師還要考慮到每位小學(xué)生的心理承受能力，不能一味地批評學(xué)生，而應(yīng)采取先鼓勵學(xué)生的長處再指出學(xué)生的短處，讓學(xué)生先感受到自己的學(xué)習(xí)是有一定成效的，這樣學(xué)生也不會抗拒教師給出的指導(dǎo)意見，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對待網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，進(jìn)而實現(xiàn)線上共同成長的教學(xué)最終目標(biāo)。

三、 小學(xué)語文線上教學(xué)的案例教學(xué)分享

以小學(xué)語文“人物描寫一組”課文內(nèi)容為例，從課前、課中以及課后等幾個環(huán)節(jié)，談一談如何組織與開展小學(xué)語文線上教學(xué)。

（一）課前搜集相關(guān)資料

教學(xué)資料準(zhǔn)備：“人物描寫一組”包括了小嘎子和胖墩兒摔跤、車夫全身外貌神情、嚴(yán)監(jiān)生臨死前的表現(xiàn)等人物描寫片段。為了有效調(diào)動起線上課程教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用課前時間，從網(wǎng)絡(luò)搜集一些關(guān)于上述人物描寫片段的圖片，又或者是具體的視頻影像素材等，將這些素材適當(dāng)穿插到相關(guān)的人物描寫課件內(nèi)容之中。此外，還可以加入一些關(guān)于作者的背景資料等，以幫助學(xué)生更好地了解作者筆下的人物特點。

明確教學(xué)目標(biāo)：“人物描寫一組”主要是讓學(xué)生體會不同作者描寫人物的方法，感受作者筆下鮮活的人物形象，進(jìn)而理解和掌握人物語言、動作、神態(tài)及心理描寫的方法。

教學(xué)的應(yīng)急準(zhǔn)備：為了防止線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不暢通的問題，教師可以利用微信或是QQ，構(gòu)建起班級的線上學(xué)習(xí)交流群，并事先將有關(guān)的教學(xué)課件、資料等轉(zhuǎn)化為電子版的PPT、音頻等，利用網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)習(xí)群中。學(xué)生則可以利用空閑時間下載及打印，以提前做好有關(guān)的預(yù)習(xí)，并且做到人手一份教學(xué)資料。

（二）課中互動交流

首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用相關(guān)的線上教學(xué)軟件，向?qū)W生展示課文中的人物描寫片段，并且詢問學(xué)生這些人物給你留下了怎樣的印象？以此揭示課題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。比方說，教師先展示一段小嘎子和胖墩兒摔跤的視頻片段，讓學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫來分析小嘎子、胖墩兒的人物特點。在此期間，教師可以嘗試加入一些評分環(huán)節(jié)，對每位學(xué)生的回答進(jìn)行評分，以作為后續(xù)課程獎勵的參考。

然后，在課程問題探討環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容，提出針對的問題引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí)與探討。比如，教師可以選擇課文中的“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！边@個描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的句子，讓學(xué)生分析這句話里描寫了些什么？“兩個指頭”是什么意思？以從具體的句子來體會作者人物描寫的手法。

最后，安排適當(dāng)?shù)恼n程討論總結(jié)環(huán)節(jié)。這時教師可以利用線上教學(xué)直播軟件，與學(xué)生面對面交談，學(xué)生可以通過發(fā)彈幕、輸入信息與教師、其他同學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，這樣有利于提升線上教學(xué)的互動氣氛，使得學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與欲望，從而形成語文學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而也有利于教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）課后練習(xí)

由于每個學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，那么教師在組織課后練習(xí)教學(xué)時，需要采取分層教學(xué)的思維，運用不同的練習(xí)題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，從簡到難的順序，展示不同的人物描寫片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇其中的有關(guān)片段進(jìn)行人物特點的分析。同時，教師還要求學(xué)生將自己的作業(yè)以圖片的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)交流群中，而教師可以利用音頻、視頻等批改方法，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。比如，在分析學(xué)生對人物描寫的句子理解時，對于學(xué)生遺漏的人物描寫細(xì)節(jié)，給予相關(guān)的教學(xué)音頻指導(dǎo)，以供學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考，促使學(xué)生得到及時地教學(xué)幫助。此外，教師還可以讓學(xué)生花費課余時間，去適當(dāng)展開一些人物描寫實踐活動，結(jié)合課文所學(xué)的人物描寫知識，自己去刻畫身邊鮮活的人物，包括朋友、家人以及教師等，以促使學(xué)生能夠做到知識的學(xué)以致用。那么學(xué)生可以將自己的描寫片段發(fā)送給教師，而教師也可以利用圖片標(biāo)注的反饋方式，指出學(xué)生人物描寫的優(yōu)點及改進(jìn)方向，從而讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中得到有效的成長。

四、 結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)領(lǐng)域，有助于小學(xué)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠享受到良好的語文課程教學(xué)服務(wù)。其中，教師可以從課前、課中以及課后幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，實施有效的線上語文課程教學(xué)工作，使得線上教學(xué)能夠貫穿于整個小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

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