“線(xiàn)上線(xiàn)下七步走”混合式項(xiàng)目化教學(xué)

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

為貫徹落實(shí)教育部、市教委關(guān)于確保疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，根據(jù)《重慶電子工程職業(yè)學(xué)院疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)組織與實(shí)施方案》總體部署和電子與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，《電子技術(shù)與應(yīng)用》課程組17 位老師快速響應(yīng)、積極應(yīng)變，在課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，以市級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程《電子技術(shù)與應(yīng)用》為基礎(chǔ)，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和智慧教學(xué)工具，結(jié)合課程特點(diǎn)制定了疫情防控期間在線(xiàn)教學(xué)實(shí)施方案。課程組重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、搭建“一心兩線(xiàn)”的教學(xué)方案；創(chuàng)新“線(xiàn)上線(xiàn)下七步走”混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于線(xiàn)上課程平臺(tái)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)；利用智慧校園綜合信息平臺(tái)實(shí)施雙向預(yù)警機(jī)制，保障質(zhì)量等效。

一、課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程組采用市級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程《電子技術(shù)與應(yīng)用》平臺(tái)+雨課堂、騰訊課堂等直播交互平臺(tái)，開(kāi)展課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)。以線(xiàn)上、線(xiàn)下兩個(gè)層面，課前、課中、課后三個(gè)維度，多措并舉，增進(jìn)線(xiàn)上“教-學(xué)”新體驗(yàn)。

線(xiàn)上，梳理教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、明晰重點(diǎn)難點(diǎn)；按照強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用的原則，將課程內(nèi)容整合為六個(gè)項(xiàng)目；以項(xiàng)目為中心整合線(xiàn)上教學(xué)資源，包括微課、課件、動(dòng)畫(huà)、測(cè)試、作業(yè)、互動(dòng)討論等。線(xiàn)下，收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，持續(xù)改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)策略，破解線(xiàn)上教學(xué)難題。課前，線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布本周學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線(xiàn)預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、信息反饋；線(xiàn)下發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，推送學(xué)習(xí)資源。課中，精講課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂互動(dòng)嵌入課上測(cè)試、答疑討論、投票彈幕等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生利用仿真工具軟件完成項(xiàng)目電路設(shè)計(jì)與仿真。課后，學(xué)生完成線(xiàn)上測(cè)試考核；教師依據(jù)智慧校園綜合信息平臺(tái)上學(xué)生評(píng)教與督導(dǎo)評(píng)教反饋信息，優(yōu)化教學(xué)方案。

二、項(xiàng)目化教學(xué)資源整合

課程組以“一心兩線(xiàn)”方式展開(kāi)疫情防控期間線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)資源整合。以提高學(xué)習(xí)成效為核心，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教與學(xué)；線(xiàn)下實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)資源，并根據(jù)雙向督導(dǎo)的教學(xué)反饋，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法；線(xiàn)上利用智慧教學(xué)工具，探索各具特色線(xiàn)上教學(xué)方案，以推送、直播、檢測(cè)形成線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。

三、“線(xiàn)上線(xiàn)下七步走”混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式

采用“線(xiàn)上線(xiàn)下七步走”混合式項(xiàng)目化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，讓學(xué)生身臨其課，營(yíng)造更好的課堂感。線(xiàn)上線(xiàn)下提前導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→課程平臺(tái)課前測(cè)試，加強(qiáng)預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)→課堂直播講解，溫故知新→線(xiàn)上線(xiàn)下討論交流，技能提升→線(xiàn)上線(xiàn)下作業(yè)測(cè)試，效果反饋→線(xiàn)上學(xué)生評(píng)教，總結(jié)反思→線(xiàn)上校院系三級(jí)督導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)。

第一步、線(xiàn)上線(xiàn)下提前導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

授課前兩天，通過(guò)QQ、微信群等推送《電子技術(shù)及應(yīng)用》課程導(dǎo)學(xué)單，如圖2 所示。讓學(xué)生明確本周學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，并在重慶高校在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)發(fā)布本周課程公告，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)微課。同時(shí)將本周PPT、電子教材等教學(xué)資源提供給學(xué)生以線(xiàn)下預(yù)習(xí)。

第二步、課程平臺(tái)上課前測(cè)試，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在課程平臺(tái)線(xiàn)上練習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并在課程平臺(tái)線(xiàn)上討論。教師根據(jù)線(xiàn)上學(xué)生反饋，盡力做到“一班一策”和“一生一策”，幫助學(xué)生解決困難。

第三步、線(xiàn)上課堂直播講解，溫故知新

課前在課程平臺(tái)與直播平臺(tái)線(xiàn)上“雙考勤”，進(jìn)一步督促學(xué)生預(yù)習(xí)與按時(shí)到課。課中，教師準(zhǔn)備了“騰訊課堂+重慶高校在線(xiàn)平臺(tái)”“雨課堂+QQ共享屏幕”“WeLink 視頻會(huì)議+教學(xué)內(nèi)容錄播”等多種線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)組合，一旦平臺(tái)擁堵掉線(xiàn)，即切換平臺(tái)，保障直播教學(xué)順暢，同時(shí)面對(duì)面直播，拉近師生距離，營(yíng)造課堂氛圍；借鑒可汗學(xué)院授課方式，解決板書(shū)問(wèn)題，增加課堂感，集中學(xué)生注意力。每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)推送2-3 個(gè)測(cè)試題，開(kāi)展課堂在線(xiàn)測(cè)試，根據(jù)平臺(tái)反饋的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而依據(jù)學(xué)期及時(shí)微調(diào)課程進(jìn)度，提升教學(xué)的有效性。對(duì)于一些學(xué)生不易理解的電路，教師利用Proteus 軟件虛擬仿真線(xiàn)上演練，學(xué)生同步線(xiàn)下動(dòng)手進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力，提升電子技術(shù)崗位技能。

第四步、線(xiàn)上線(xiàn)下討論交流，技能提升

針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)，教師在課程平臺(tái)上推送重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解答學(xué)生問(wèn)題。另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上分組互動(dòng)討論，生生交流，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第五步、線(xiàn)上線(xiàn)下作業(yè)測(cè)試，效果反饋

課后，教師在課程平臺(tái)上推送作業(yè)、測(cè)試，學(xué)生線(xiàn)上展示作業(yè)作品，學(xué)生也能像教師一樣，看到所有人提交的作業(yè)作品，從而相互學(xué)習(xí)、借鑒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展、開(kāi)闊學(xué)生思維。此外針對(duì)因網(wǎng)絡(luò)不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)間斷的學(xué)生，課后督促其線(xiàn)上觀(guān)看課程回放。

第六步、線(xiàn)上學(xué)生評(píng)教，總結(jié)反思

學(xué)生通過(guò)手機(jī)端，每門(mén)課程在智慧校園平臺(tái)上周周評(píng)教。根據(jù)評(píng)教結(jié)果，教師總結(jié)反思，教學(xué)團(tuán)隊(duì)線(xiàn)上交流心得，微調(diào)教學(xué)，保證教學(xué)進(jìn)度總體統(tǒng)一，齊步邁進(jìn)。

第七步、線(xiàn)上三級(jí)督導(dǎo)，雙向預(yù)警

為保證教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院從加強(qiáng)督導(dǎo)聽(tīng)課（抽查）力度、每周提交教學(xué)過(guò)程佐證材料以及學(xué)生每日信息反饋等多方面聯(lián)動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控和保障機(jī)制，各項(xiàng)進(jìn)程明確任務(wù)內(nèi)容、落實(shí)責(zé)任主體，保障疫情防控期間線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。利用智慧校園綜合信息平臺(tái)上的“診改”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校院系線(xiàn)上三級(jí)督導(dǎo)，特別是“8 字循環(huán)”的上循環(huán)，對(duì)教師預(yù)警指導(dǎo)；教師依據(jù)課程平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，對(duì)學(xué)生提出預(yù)警，從而實(shí)現(xiàn)“雙向預(yù)警”，有效保障“教與學(xué)”的成效。

四、在線(xiàn)課程教學(xué)成效

課程組突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的固化思維，凸顯“能力本位、項(xiàng)目主體、任務(wù)中心”的學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)型，采取了“線(xiàn)上線(xiàn)下七步走”混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式，在課前—課中—課后的在線(xiàn)教學(xué)路線(xiàn)中，實(shí)施“基于課程平臺(tái)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)”，如圖1 所示。并將這一學(xué)習(xí)機(jī)制以信息技術(shù)應(yīng)用的形式落地到課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程，力圖實(shí)現(xiàn)從教學(xué)方法層面向教學(xué)理念層面的升華。

課程組以平臺(tái)數(shù)據(jù)為參考，分析學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握教學(xué)節(jié)奏；以在線(xiàn)互動(dòng)為主線(xiàn)，師生共同置身于同一網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建了“教師—課程平臺(tái)—學(xué)生”多重交互線(xiàn)上教學(xué)；以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，借助平臺(tái)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果實(shí)施精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思路，取得較好的教學(xué)成效。學(xué)生積極參與、教學(xué)互動(dòng)性顯著增強(qiáng)，學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“線(xiàn)上線(xiàn)下”教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

遵照“能力本位”的學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)型，實(shí)施“線(xiàn)上線(xiàn)下七步走”混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式，引導(dǎo)“基于課程平臺(tái)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)”行為，以信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合進(jìn)行教與學(xué)的改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革。具體做法是：

1.創(chuàng)立了“基礎(chǔ)訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新創(chuàng)意型”三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，其中綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型層次由學(xué)生按照自己的興趣選擇項(xiàng)目，給學(xué)生預(yù)留拓展和發(fā)揮的空間。

2.教師在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合科研實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的工程概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于動(dòng)手，煥發(fā)學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)知能力。

3.將電子電路仿真、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）等技術(shù)融入線(xiàn)上課程互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用線(xiàn)上線(xiàn)下資源，圍繞基本應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和仿真兩條主線(xiàn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體。

4.復(fù)學(xué)后以工學(xué)一體實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新工作室和國(guó)家級(jí)技能大師工作室為依托，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新電子設(shè)計(jì)能力。通過(guò)舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科研項(xiàng)目、組織參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

六、結(jié)論與展望

堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重課程思政。課程組教師把特殊時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了立德樹(shù)人的有效平臺(tái)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，積極利用信息技術(shù)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康放在重要位置，幫助學(xué)生正確對(duì)待疫情，幫助學(xué)生樹(shù)立不畏艱難、鍥而不舍的學(xué)習(xí)態(tài)度和敬畏生命、崇尚真理的科學(xué)精神。