高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

芮文娟

【摘要】 ?研究將針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，教師如何對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，并且結(jié)合成因?qū)ζ溥M(jìn)行方法策略的制定，以此實現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展與建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略 方法應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-235-01

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高中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要指的是高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不能對相關(guān)知識內(nèi)容作出有效的理解和正確的判斷，且在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力方面均與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有較大的差異性。長期發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生開始反感數(shù)學(xué)課程，厭惡數(shù)學(xué)知識。這一學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生學(xué)生的高中學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的危害，教師務(wù)必要采取必要的措施，對其進(jìn)行過段的糾正與處理。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

隨著當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，高中教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也越來越重視。在這一背景下，教師面對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的改變，在教師的悉心教導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了有效的轉(zhuǎn)變。目前，主要造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)困難的原因有：第一是因為教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展與提升;第二是由于學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中對于基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到提升;第三是由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有畏難心理，且數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心不夠充足，在面對問題的時候會選擇逃避。介于以上問題，研究將重點論述如何通過合理的方法對學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生從學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師若想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中建立起濃厚的興趣，就需要結(jié)合學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律對其展開相應(yīng)的教學(xué)。這樣，能夠讓學(xué)生在符合自己學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解與掌握，且可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個正確學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和素養(yǎng)。

例如：教師在開展教學(xué)工作的時候，首先要與學(xué)生建立起一個良好的師生關(guān)系，然后在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，以此讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。其次，教師需要在這一背景下對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)內(nèi)容的講解與分析，進(jìn)而讓學(xué)生通過回顧與復(fù)習(xí)的方法對其作出相應(yīng)的了解。最后，教師在整個教學(xué)過程中都要應(yīng)用幽默詼諧的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，教師可以觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，了解一些“明星教師”的授課方法和語言應(yīng)用藝術(shù)。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升和發(fā)展有著重要的作用和意義。

2.充分發(fā)揮集體的力量

在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，如果僅僅依靠數(shù)學(xué)教師的力量顯然是不夠的。在此，數(shù)學(xué)教師需要調(diào)動起學(xué)生群體以及其他學(xué)科的教師對其進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會在一個全方位指導(dǎo)的模式中得到齊頭并進(jìn)的發(fā)展，且能夠讓學(xué)生明白，沒有任何一名教師對學(xué)生是抱著放棄態(tài)度的，也沒有任何一名學(xué)生是無法實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力提升與轉(zhuǎn)變的。

例如：當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心對這一認(rèn)知有了清晰的定位之后，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)自然會得到較大的發(fā)展與提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法將發(fā)還是能相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。由此可見，通過集體力量的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生學(xué)困生的標(biāo)簽，還能幫助學(xué)生構(gòu)建團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍與和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)困生地位有著重要的幫助與指導(dǎo)作用。在這一背景下，教師需要通過重點培養(yǎng)、重點引導(dǎo)的方法對學(xué)生的個人思想進(jìn)行相應(yīng)的幫助與提升。進(jìn)而改變學(xué)生的個人認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合一些較為簡單的題目對學(xué)生進(jìn)行知識的講解與教學(xué)，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生對其進(jìn)行問題的解決。在這一背景下，學(xué)生自然可以完成相關(guān)問題的分析，在此教師需要抓住機會基于學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和評價。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性將得到有效的發(fā)展，且學(xué)生在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中能夠建立起一種高效學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自信心。這對于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，撕掉學(xué)生的學(xué)困生標(biāo)簽有著重要的幫助。另外在這一方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生在接受后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)是也會更加輕松、更加積極。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，教師需要通過合理的方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且要懂得如何利用正確的教學(xué)理念和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)自信心。在這一背景下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績將得到全面的提升與發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]居爾娟.淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：40.

[2]張陽.降低要求就能解高中數(shù)學(xué)之“困”嗎——再談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生如何解“困”[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（27）：36-37.