提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略分析

王霞麗

【摘要】 ?學(xué)生在步入高三學(xué)習(xí)階段往往會(huì)產(chǎn)生復(fù)習(xí)效率低下、復(fù)習(xí)遭遇瓶頸等問(wèn)題，而教師采取一定措施提高高三教學(xué)復(fù)習(xí)策略往往能夠讓學(xué)生做到事半功倍，以幫助學(xué)生克服復(fù)習(xí)難題。本文將立足于實(shí)際教育教學(xué)中學(xué)生所出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行教學(xué)策略實(shí)際分析，希望能夠幫助教師順利開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。

【關(guān)鍵詞】 ?高三數(shù)學(xué)教學(xué) 高三數(shù)學(xué)分析 復(fù)習(xí)效率教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-206-01

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引言

本文將從重視基礎(chǔ)鞏固、有針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)和善于利用錯(cuò)題集、難題集三方面對(duì)提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率進(jìn)行教學(xué)策略分析。教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意要將自己的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致性復(fù)述，以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃的全局性眼觀，讓學(xué)生能夠接受教師教育教學(xué)方法。

一、重視基礎(chǔ)鞏固

許多學(xué)生一進(jìn)入高三就為了最求所謂的快速?gòu)?fù)習(xí)而拋棄基礎(chǔ)知識(shí)，這種復(fù)習(xí)方法對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不正確。其實(shí)，所謂難題就是基礎(chǔ)知識(shí)、拔高知識(shí)與思維邏輯的綜合性考慮，如果學(xué)生并沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)作為扎實(shí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生在面臨難題解答時(shí)也只能是一頭霧水。因此，教師應(yīng)該采取一定措施點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，從而讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取用基礎(chǔ)知識(shí)作為武器打贏這場(chǎng)高考攻堅(jiān)戰(zhàn)。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的重要性與基礎(chǔ)知識(shí)在高考試卷中的占比，從而提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度。如果學(xué)生不了解基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，那么學(xué)生很有可能為了追求難題而放棄基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生所掌握的知識(shí)只是空中樓閣，并不扎實(shí)。教師在重視基礎(chǔ)鞏固的同時(shí)，還應(yīng)該采取一定措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。以高考試卷為例，選擇題前十道題、解答題前兩道題和最后兩道大題的前兩問(wèn)都屬于學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)所能夠解答的范圍（具有一定差異性），學(xué)生應(yīng)該在平常對(duì)這上述提及范圍題目進(jìn)行一定練習(xí)，并分析在高考考試中的出現(xiàn)考點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)該題目與考點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握。

例如，教師可以利用早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，在前期，教師要要求學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成選擇題前十題、解答題前兩題與后兩題前兩問(wèn)。教師應(yīng)該要求學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，不能夠拖延。在一個(gè)小時(shí)后，教師應(yīng)該將正確答案公布給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考。學(xué)生在思考后可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的內(nèi)容可以在上課進(jìn)行詳細(xì)講解。教師在上課時(shí)應(yīng)該講題目進(jìn)行分析，以題目對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白試卷中的題目位置可能會(huì)出現(xiàn)何種考點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在考試中利用這一特性來(lái)解決考點(diǎn)不清的問(wèn)題。例如，已知向量=（sinθ，cosθ-2sinθ），=（1，2）ab，若⊥，求tanθ的值;這就是利用向量、三角函數(shù)等考點(diǎn)進(jìn)行綜合時(shí)考試的題目。

二、有針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)

在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做到以點(diǎn)以面進(jìn)行復(fù)習(xí)，以面進(jìn)行復(fù)習(xí)就是以試卷為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，而以點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就是以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。做到以點(diǎn)以面進(jìn)行復(fù)習(xí)，則需要教師帶領(lǐng)學(xué)生以試卷為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在做試卷的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)自己知識(shí)盲區(qū)的了解，從而將這些了解轉(zhuǎn)換到實(shí)際復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)在實(shí)際復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)力度。而教師在批改試卷時(shí)，則需要對(duì)學(xué)生總體掌握水平有一定了解，并將這種了解應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)中，在實(shí)際教育教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)性與復(fù)述性。教師應(yīng)該將在這種強(qiáng)調(diào)性與復(fù)述性中耳濡目染地提升學(xué)生對(duì)該種復(fù)述性知識(shí)點(diǎn)的理解。教師還應(yīng)該做到舉一反三，立足于一個(gè)難點(diǎn)題型進(jìn)行變式，從而提升學(xué)生舉一反三的能力。

例如，仍以上一道題為例，該題目中所提及到向量與三角函數(shù)等相關(guān)題目，教師還可以搜集到高考之中的向量與三角函數(shù)等題目讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在題目之中增加對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)能力。向量的基本考點(diǎn)除了向量與三角函數(shù)相連進(jìn)行跨考點(diǎn)式考試外，還會(huì)考向量的基本公式，學(xué)生除了對(duì)拔高式知識(shí)的掌握外，還應(yīng)該掌握向量的基本公式，做到有備無(wú)患。

三、善于利用錯(cuò)題集、難題集

教師在實(shí)際學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該讓學(xué)生利用錯(cuò)題集和難題集進(jìn)行復(fù)習(xí)。錯(cuò)題集與難題集的建立應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特性，從而讓學(xué)生在錯(cuò)題集和難題集中體現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與認(rèn)識(shí)誤解。學(xué)生在利用習(xí)題集和難題集中，也應(yīng)該進(jìn)行目錄編寫(xiě)。該目錄可以以錯(cuò)點(diǎn)為編碼進(jìn)行編輯，還可以以課本編寫(xiě)目錄為順序進(jìn)行編寫(xiě)。學(xué)生應(yīng)該用多種顏色記號(hào)筆進(jìn)行記錄，并用紅色、棕色等特殊顏色進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，從而讓學(xué)生能夠做到重點(diǎn)一目了然，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用學(xué)生的錯(cuò)題集與難題集來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解、知識(shí)誤區(qū)的了解程度，從而能夠讓教師在實(shí)際上課中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解誤區(qū)的講解。

例如，學(xué)生在建立健全錯(cuò)題集與難題集時(shí)，應(yīng)該按照考點(diǎn)考頻進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生應(yīng)該在考點(diǎn)之間留出一定間隔以備考題收納。學(xué)生在制作錯(cuò)題集時(shí)也應(yīng)該將自己的錯(cuò)誤思路寫(xiě)在習(xí)題集中，將錯(cuò)誤思路與正確思路進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)自己的思想方式方法進(jìn)行歸正。學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱腻e(cuò)誤解題方式寫(xiě)在錯(cuò)題集中，這樣將會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)誤思想的多次記憶，從而打亂學(xué)生的正常學(xué)習(xí)思路。學(xué)生在建立難題集時(shí)也不能一昧追求所謂的難題、辨析題，而應(yīng)該記錄有思想價(jià)值的難題，用這些難題來(lái)幫助自己理解知識(shí)，進(jìn)行深入思考，而不能用這些難題來(lái)拖延自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生要勇于舍棄自己看不懂、做不通的難題，做到適當(dāng)取舍。

結(jié)語(yǔ)

相信從重視基礎(chǔ)鞏固、有針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)，善于利用錯(cuò)題集、難題集三方面進(jìn)行提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的教學(xué)策略分析，相信教師也能夠有效利用這三種措施積極針對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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