九年級語文教學(xué)課堂效率的提高探究

孫淑娟

【摘要】 ?新課改背景下，初中語文課堂教學(xué)的理念及教學(xué)方式發(fā)生了很多改變，如師生互動更多、課堂更加活躍等，但是仍然存在“教學(xué)效率低下”的現(xiàn)象。為此，本文就以九年級語文課堂教學(xué)為例，簡要探究了如何提高課堂教學(xué)的效率，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?九年級語文 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-082-01

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引言

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率成為每一位教師在教學(xué)中所追求的目標(biāo)。尤其是對初中畢業(yè)年級的語文教師來說，更要重視課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生能夠在中考取得滿意的成績。

一、以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，師生的角色與以往有了變化，教師是作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者及輔助者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。所以，在構(gòu)建高效語文課堂中，教師需要更新教學(xué)理念，在教學(xué)中可以尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的感受，而不是一味地灌輸給學(xué)生語文知識，這樣的語文課堂教學(xué)是低效的。此外，教師還要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，來及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在九年級語文教學(xué)中，教師在講解重點課文《出師表》的過程中，可以先讓學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過查閱工具書及相關(guān)的資料，來初步了解課文中的生字詞以及所講的內(nèi)容，并標(biāo)記自己沒有弄懂的地方。在課堂教學(xué)時，教師先講解重點性內(nèi)容，接著要求學(xué)生根據(jù)的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)情況，來提出自己不懂的問題。其中就有學(xué)生對“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”中的“達(dá)”字存在疑惑，教師針對這一內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，在教師的幫助下解決學(xué)習(xí)中留下的困難。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣

互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點，選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加飽滿的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，教師可以將枯燥、抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強語文課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)氛圍變得愉悅、輕松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在九年級語文課堂教學(xué)中，教師講到《岳陽樓記》的時候，就可以利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生播放一些關(guān)于岳陽樓的圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠融入意境中，加深對文章的理解，體會作者的思想情感。這種教學(xué)形式既符合新課改的要求，也有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，教師對此加強重視，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，提高語文教學(xué)的水平。

三、采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，小組合作是一種常見的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高自身的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。在具體的實施過程中，教師需要先按照學(xué)生的語文知識能力、性格特點等情況，以同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，這樣可以保證各組之間的公平競爭，也能讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)困生。接著，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，各個小組根據(jù)成員的實際情況分配任務(wù)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際情況給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。例如，在九年級語文課堂教學(xué)中，教師講到《智取生辰綱》的時候，為了讓學(xué)生可以對文章內(nèi)容有更深的理解，就組織學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行這一片段的演繹。每個小組的學(xué)生根據(jù)所文章內(nèi)容的把握，來創(chuàng)編情景劇，有人負(fù)責(zé)記錄與創(chuàng)編，有人負(fù)責(zé)表演。最后，由教師及全班學(xué)生來評選出創(chuàng)編最好的一個小組，給予一定的獎勵。在此過程中，學(xué)生不僅通過小組討論與觀看其他小組的表演加深了對文章內(nèi)容的理解，還提高了自身的合作能力、創(chuàng)造能力，課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍，相比傳統(tǒng)的語文課堂更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的質(zhì)量及效率自然也能提高。

四、融洽師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系對促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升有著積極的作用。在傳統(tǒng)教育觀念下，教師與學(xué)生的地位并不平等，學(xué)生即便有自己的看法與意見，也會被扼殺在搖籃里，時間一長學(xué)生就會失去語文學(xué)習(xí)的興趣，更多是被動式的接受灌輸，教學(xué)效率低下是不可避免的。那么，教師想要改變這一局面，就要有所改變，要強調(diào)課堂的民主、平等，允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表自己的意見。學(xué)生愿意發(fā)言就說明他們對學(xué)習(xí)是渴望的，對此教師既要耐心去傾聽，還要進(jìn)行鼓勵與肯定，尤其是對于學(xué)困生發(fā)言，如果提出的質(zhì)疑存在缺陷，不要急著去打斷或做出評判，在聽完之后慢慢去引導(dǎo)學(xué)生去理解與糾正，讓學(xué)生自己可以去意識到問題，這樣不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，也能讓學(xué)生愿意去接受教師的意見。尤其是初中生，正處于青春期階段，教師過于直接的教育方式會讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的情緒，不利于提高教學(xué)的效率。例如，在《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的教學(xué)中，有的學(xué)生不明白作者寫劉姥姥表演的這場“笑”劇所表達(dá)出來的思想情感，教師先鼓勵其他學(xué)生踴躍發(fā)言，說一說自己的理解，并在此基礎(chǔ)上來補充，這樣課堂氛圍活躍了，學(xué)生的問題也得到了解決。

結(jié)束語

綜上所述，在九年級語文課堂教學(xué)中，教師盡快適應(yīng)課改，敢于嘗試新的教學(xué)方法，盡力為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的升學(xué)壓力，提高語文課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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