論核心素養(yǎng)背景下的高中英語讀寫結合教學

蔡春寶

【摘要】 ?新時期教育事業(yè)快速發(fā)展，在教育理念和技術方面也發(fā)生了很多變革，國內高中英語教學也是如此。隨著學科核心素養(yǎng)的提出，高中英語也提出了新的要求，需要實現(xiàn)教學理念、教學方法的改革，注重提升學生的核心素養(yǎng)。在英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，主要體現(xiàn)在對于學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方面，只有這樣才可以滿足時代的最新需求。因此，在本文中筆者試圖結合高中英語核心素養(yǎng)教學，談如何做好讀寫結合的教學工作，以提升學生的根本素質作為研究目標，結合教學案例和策略等方面的內容給出問題的解決措施，進而為實際業(yè)務的推進打下堅實的理論基礎。

【關鍵詞】 ?合適素養(yǎng) 高中英語 讀寫教學

【中圖分類號】 ?G633.41? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-036-01

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一、引言

2018年初，國家教育部門結合我國的實際情況制定了《普通高中英語課程標準》，新課程標準中提出要以提升學生英語學科核心素養(yǎng)為發(fā)展目標，既要重視專業(yè)技術的教學，也要培養(yǎng)學生的愛國情懷、國際視野、跨文化溝通能力，以社會主義建設者和接班人作為根本的培養(yǎng)目標。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，既包括語言能力，也包括表達能力，還包括思維品質以及學習能力。在學科的專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，聽、說、讀、寫表達能力是最重要的，此外還需要做好這些能力培養(yǎng)過程中和文化意識及思維方式的結合。因此，筆者在核心素養(yǎng)背景下，探究高中英語讀寫結合教學的策略，從而為英語教學水平的提升提供參考。

二、教學案例與策略

2.1 重視閱讀后的續(xù)寫

結合筆者的實際研究來看，在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，為了達到高中讀寫結合的訓練工作效果，首先需要依據(jù)教材，實現(xiàn)讀后續(xù)寫。

讀后續(xù)寫是新課標中對學生閱讀能力和寫作能力提升的重要方式，也是評價老師講課效率的重要檢測標準，符合學科核心素養(yǎng)中對學生語言能力和思維品質的培養(yǎng)要求。浙江省早在2016年就開啟了高考的改革模式，在書面表達的第二節(jié)就采取了讀后續(xù)寫的命題方式。結合具體要求，來培養(yǎng)學生的針對性能力，取得了不錯的效果。因此，在新課改的推進過程中，也應當結合實際情況，嚴格依據(jù)教材的要求，以新課標作為根本的具體目標來培訓學生的讀后續(xù)寫能力，以此作為教學方法來提升學生的核心素養(yǎng)?；诮滩膩磉M行閱讀續(xù)寫是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要措施，也可以依托這些內容來提升學生的寫作能力。在閱讀教學中，首先需要讓學生掌握文章的詞語、句式，隨后可以讓學生進行模仿并續(xù)寫，實現(xiàn)語言輸入和輸出的有機結合。

以人教版高中英語必修3中Unit1為例，這一章節(jié)中A sad love story講述了中國傳統(tǒng)故事“牛郎與織女”，整個故事較為短小，內容生動，適合學生進行閱讀和學習。教師可以在針對這一章節(jié)的內容進行講解時，讓學生根據(jù)故事的結尾來進行續(xù)寫，引導學生把握敘事類文章的要素，并且能夠與原有的故事情節(jié)連在一起。學生通過使用英文講述傳統(tǒng)故事，可以在深入了解中國情懷的基礎上提升英語表達能力。

2.2 重視模仿寫作

基于學科核心素養(yǎng)背景，教師需要整合話題，提倡學生進行模仿寫作。仿寫是高中語言教學中十分重要的一個項目訓練，無論是語文還是英語都是如此。在英語教學中，仿寫指的是模仿范文練習寫作，這是學生寫作能力提升的一類初級方式，也是基礎方式，需要學生在仔細閱讀范文之后，結合范文中所提供的結構、表達方式、詞句等方面的內容作出相關的訓練。仿寫訓練和閱讀有機結合可以讓學生在閱讀的基礎上，實現(xiàn)寫作的訓練。老師需要給予正向積極的指導，也可以將一些熱點話題和生活緊密聯(lián)系的話題做出整合。在常見話題的引領之下，讓學生基于優(yōu)秀范文寫作的框架，全面有效地進行表達能力訓練，提升學生的綜合素養(yǎng)。

結合近幾年全國高考試卷命題的方向來看，將學科素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化、社會主義價值觀融入英語教學方面是熱點的話題。因此作為英語教師應當充分整合話題、模仿寫作，使得學生能夠舉一反三、觸類旁通，這對于學生的發(fā)展十分有利。

以2018年全國Ⅰ卷為例，作文題中以“做客中國家庭，弘揚中國優(yōu)秀文化”為主題，這充分體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)、中文化意識培養(yǎng)的要求。教師應該以類似的題目作為教學的素材，引導學生閱讀優(yōu)秀的范文，并且讓學生在閱讀大量文章的基礎上來進行仿寫。明確優(yōu)秀范文當中結構、詞語、句子應用的優(yōu)勢，為學生的作文寫作奠定基礎。同時，針對學生的知識內化，教師可以設置不同的話題，讓學生以不同的主題為核心，來進行仿寫聯(lián)系。在針對范文進行解析過程中，教師需要為學生提供豐富的素材，讓學生進行大量的輸入，隨后再進行語言的輸出，提升表達能力。

此外，應當將培養(yǎng)學生的文化意識作為核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，做出相關的設計。老師在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應當提升他們的學習理解能力和鑒賞中外優(yōu)秀文化的能力，培養(yǎng)他們的情懷，堅定他們的文化自信，拓展他們的國際視野，提升他們的溝通能力。在思辨能力、學習能力、創(chuàng)新能力的引領下構建起正確的人生觀、世界觀、價值觀。特別是應當結合中國傳統(tǒng)文化的元素，講好中國故事，做好文化傳承，使得學生能夠了解世界文明的同時，增強對自我民族的文化自信。只有這樣才可以起到教育的根本價值。

三、結語

新時期，高中英語教學需要基于學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。讀寫結合的教學方法可以有效地提升業(yè)務的效率和質量，給學生的發(fā)展帶來直接的幫助。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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